班主任工作心得:班主任角色定位

篇2：班主任工作心得:学习着，并快乐着

时代前进的脚步正以人们惊讶的速度飞奔！

随着新千年的迈进，一切都在一日千里的变化着！

新世纪、新时代、飞速的社会变化给中学的思想工作提出了新的课题，尤其是地处国家gg开放前沿阵地、经济发展相对较快的深圳特区，高中学生的思想状态远比内地的高中生成熟、复杂，要驾驭和教育好不容易，思想工作更是面临巨大的挑战！

高中学生，自我意识趋于成熟，具有极强的自尊心、独立感、自信心和好胜心，不愿意让别人小看或受到轻视，要求别人了解、理解和尊重自己。思维迅速发展，开始理智地思考问题，具备对事物进行论证性思维的能力，遇到问题不愿人云亦云，而是力求通过自己的思维加工提出某种有独创性的见解。能概括各种社会现象，掌握社会标准并用之来衡量、判断社会事物，智力水平接近成人高峰状态。交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动；同时，对异性性关注上升，有显示欲，在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。

特区的生活环境往往会对高中学生产生独特的心理影响。因为对外开放的幅度大，社会的各个行业和各个层面都受到较大的外来影响，这些自然会投射到高中学生的身上。相对于内地，深圳的高中生见识要更广，思维更加活跃，反应更加敏捷，自我意识、创新意识更加强烈，个性色彩更加分明，独创能力也更加强，内心世界更丰富，由于境外的影响大，思想也更复杂。一句话，特区的高中学生思想较内地的要多元。

另一方面，特区的生活节奏快、生活和工作的压力大，高中学生相应的也觉得学习压力大，负担似乎更加重，加之社会对高中生的最终价值取向就是升大学、升一流的大学、升名牌大学，于是学生在高中阶段的奋斗目标不管你愿意与否都是唯一的，这一点虽然全国各地都一样，而在深圳则是尤甚（这一方面反映特区对知识对人才的高度重视，另一方面也给特区的教育提出了新的课题）。于是，学生的学习生活变得非常单调，丰富多彩的课余生活与他们无缘，每天能做的除了学习还是学习，因而学生口中出现频率最高的词是：郁闷！由于正常渠道健康丰富的课余生活很少，学生们为了排泄郁闷，就抽机、网聊，男女生非正常交往的情况也层出不穷，自然带来不小的负面影响。尤其是心理的灰暗程度加深，整体的精神面貌受损，压抑、沉重、不开心、少阳光，表面上很快乐，内心深处则是忧郁的。当我们真正走进学生的心灵世界，就会发现他们的苦多乐少。因此，我们在做班主任工作的时候不能浅表化、简单化，特别要关注学生一些细小的表现，尤其是他们脸上的阴晴圆缺。

大的社会背景、教育氛围以及对教育的价值认可，形成了目前的教育现状，而这种状况又不是哪一个学校、哪一个班主任能够解决的，因为个体的工作受到集体和社会的制约，一些美好的设想也只能成为海市蜃楼。面对此情此状，有时很感无奈与悲哀。然而，做一个愤青的批判现实主义者不如做一个积极的行动主义者更有现实意义！那么作为个体的站在教育最前沿的班主任如何能在可活动的圈子里尽可能的施展自己的教育手段，挥洒自己的教育艺术，贯彻自己的教育理念、实现自己的教育理想则成为要用心思考并身体力行之的重要任务。

本人曾有好几年没做过班主任，但是因为所教学科的原因一直都和学生有较多的心灵交流，颇为了解学生的内心世界，这个学年又开始担任班主任，对学生的内心就了解更多了。感觉到他们真正乐学的很少，苦学的却很多。高中时段，青春年少、风华正茂，应该是人生最美丽的时期，如果教育和教育者让学生的花样年华变成苦涩年华，那就是我们最大的悲哀，也是教育工作者的一种变相犯罪--对人、人性的摧残！我想，尽管社会环境及教育本身的不完善让我们觉得有诸多的困惑，要面对很多无法解决的难题，但是我们应该积极的尽可能的种好自己的责任田，除了教给学生知识外，更应该带给他们一缕清风、一份温暖、一片真情、一份轻松、一份快乐。道理上，谁都明白强健的体魄、健康的心态、健全的人格是教育的终极目标之一，然而面对分数这唯一的价值取向时，常常使人忽视了这些作为人本身最重要的方面。我一直都觉得，学生、尤其是高中学生快乐的心境是最重要的，因为这是形成健康的心态、打造健全人格的基石，没有快乐的学习是不健康的学习，失去了快乐，学习也只会是恶性循环，因此，我把给学生带来快乐、教学生创造快乐、品味快乐作为自己工作所遵循的最重要的教育理念，向学生们倡导：“学习着，并快乐着！”

那么，怎样可以将学生领入到“学习着，并快乐着”的境界呢？在多年和学生作心灵交流的过程中，感觉有这么几个途径可以尝试。

1、老师保持自己乐观的的心态，学生从老师身上感染快乐。

老师尤其是班主任的精神面貌、心理状态直接影响学生的心情和学习兴趣。老师和学生的心态关联可以说是一乐百乐，一恼俱恼。一副苦瓜脸的老师怎能给学生带来快乐？而满脸灿烂的老师往往可以送给学生以阳光；心理灰暗的老师怎么可能培养出乐观的学生来？而积极开朗的老师却能够引导学生看到生活中更多的美好。繁重的学业、单调的生活已经使学生倍感学习生活的无趣，我们老师怎么能忍心继续加重他们的这种心理？所以面对学生，应该保持开朗的心境、乐观的情绪和积极的态度，更不可以让生活中的烦恼影响自己对学生的态度。其实看到老师开心，学生们会更开心。一个性格内向的女孩子一句简单的话让我感叹不已。一天晚修前站在走廊上和一个同学聊完天后，很轻松，脸上不经意的露出了笑容，此时恰逢该女生来校晚修，看到她一脸的微笑，顺便问她：“什么事这么开心？”她回答：“看到你很开心的样子呀。”一件平常的生活小事就可以让学生感染到快乐，我们有什么理由不让自己快乐，并且给学生们带来快乐呢？

有时，老师的心情也会受到学生的影响，特别是个性强、不接受调教的学生往往使老师头大，又从何谈带给学生以快乐？其实只要我们不用挑刺的眼光看学生，对他们多一份理解，宽容一些，师生同样可以一起收获到快乐。有一位同学写过这样一篇短文：

感谢老师的宽容

我是一个经常欠交作业的学生，不是因为我懒，是因为不想做。做作业，有时候我总觉得是浪费时间、人生。我希望学习可以有一份耕耘一份收获，于是把更多时间放在思考上。

这个星期二，我因欠交作文，班主任要我留在学校写完再走。下课后，我本想与班主任展开一场“舌战”，我说：“我把作文带回家做，明天才交。”出乎我的意料的是，她答应了，而且还对我的作文赞叹了一番：“你的作文有时写得很好，要努力哟。”

这是一句非常普通的话，却引起了我不平的思绪。

回顾高一，我发现我对语文老师有许多不敬之处，但是语文老师都以宽容原谅我。当我在学习上松懈时，她都一次次告诫我；翻开周记本，老师的寄语字字铿锵有力。但现在我才明白，老师的确有关心过我的学习，内心有一种乐滋滋的感觉。

现在已经12点了，明天还要上课，但我还是写了很多，因为我觉得这个星期太有收获了。现在我又重新被灌入了奋斗的汽油，呷一口可乐，继续作战。

可见，老师的言谈举止心情真的对同学有极大的感染力。

2、老师和学生平等相处，学生在民主的气氛感受快乐。

我国传统的教育形式，老师和学生的关系都是主次关系，老师处于居高临下的地位，常以社会道德法官的角色对学生的思想、举动作判断，而不是站在和学生相互平等的角度上去思考、理解学生的思想、举动，这势必会引起学生的反感，尤其是高中生。因为，一方面他们有了独立的思考问题的能力，希望获得尊重；另一方面，飞速发展的社会，复杂多变的形式，文化观念多元化、多样化，信息化时代正在动摇成年人的知识权威地位。而高中学生往往会认为老师自以为是的东西太多了。如果我们不放下“为师”的架子，将自己和学生放在平等的位置，关系就会非常僵硬，教育教学就很难顺利进行。有时，可以和学生商量着处理问题，甚至不妨多向学生们学习，那样，学生们就会觉得老师很容易接近，消除对老师的畏惧感，心情自然轻松。平等相处说来容易做来难，特别是有一定教书历史的人，惯性的作用太大。细想起来也并非不能，说到底就是一个角色转换的问题，我们只要给自己定好位，有心而为之，难也变易了。一个小细节曾给我巨大的启示：学生都有小名，或者相互起别名，平时同学互称时多用小名和别名，那样觉得亲切有没有距离，有一次我无意当中也叫了科代表的别名，结果同学们一顿欢呼，说老师好亲切。于是课余场合我都称他们的小名或别名，真是其乐融融。

而另一个同学在随笔中的一句话又引起我很深的思考：我不喜欢老师总是以教育者的身份出现在我们面前。我平时都很注意让自己淡化教育者的形象，可还是给了学生这种感觉，反省自己，感到是以下几方面的因素造成的，其一是灌输大道理的时候依旧不少，其二是和同学交流时言语形态不够平等化，其三班级管理的时候放权度还不够，也就意味着对学生的信任度还不够。于是大大减少集体性质的灌输式道理教育，改为个别说话（我每次找学生谈心都是说：咱们说会儿话。以减小同学的心理压力），班上或学习上有什么要决定的事情，共同商量，大家决定，如班规就是班委自己制定，然后张贴征求意见，再实行；很多事情干脆由同学自己决定，如班会的组织、评优评先等都是班委和同学们自己一起搞掂。这样一来，同学们觉得有一片自由且自主的天空，爽多了。

3、引导专心于学习的每一个环节，学生在学习的过程中体会快乐。

真正的学习是快乐的，学有所获是快乐的，而学习过程本身同样是令人快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，然而，对分数、名次的过分关注（广东的标准分实际是一个名次分，内地的不排名在这儿却是可以堂而皇之的），已经使学生忽略了对学习过程的体会，分数的高低、名次的前后决定着学习的苦乐，这样，导致本末倒置，厌学、苦学成为了一种普遍现象，每当一考试，学生们便满脸都是阶级斗争。要逆转这种情况不是几句大道理可以让学生做到的，更何况，已经听了十来年大道理且有了自己思想的高中生是非常厌倦听大道理的。怎么办？晚修是一个很好的突破口！一般来讲，几十个人坐在一个课室的晚修很难营造一种静寂的自修氛围，相互讨论导致相互影响，不自觉的同学趁机聊天，更有其他的违规行为出现。于是我打出了“享受晚修”的口号，要求课室保持一个静寂的氛围，每个同学潜心静静的做自己的一份事情，将自己融入到这个无声的学习海洋之中去，使心灵进入一个洁净的境界，全心全意的沉浸在自己所作的事情之中，从而体会学习过程带来的快乐。尝试一段以后，同学们一致觉得晚修真的可以成为一种享受。沿此，继续引导学生用心体会课堂内讨论争辩带来的乐趣，课余相互切磋带来的乐趣，顺利完成一天、一周、一期的学习任务带来的乐趣。特别值得一提的是课堂讨论，各抒己见最为热烈，因为鼓励大家发表“奇谈怪论”，思维点都放在了新和奇上，经常有一些奇异的思维火花爆发，非常的独到和别致，这让同学们很兴奋、也很过瘾。通过注重学习过程的体会，可以转移他们专注于某一次考试分数的目标，减轻学习的心理压力，赢得心灵的放松，体验到学习着是快乐的。在期末考前同学们的自我勉励相互寄语中，有不乏幽默中寓哲理的。如：

现在不是加不加油的问题，而是加不加核燃料的问题。

我不抽机了！我不打瞌睡了！！

学习是要学好，但要注意吃饱些，穿暖些。

把其他班比喻成为奔跑中的兔子，我们就要成为插翅膀的乌龟。

从这些简短的语句当中，我们可以看到学生们在追求学习时能保持一份轻松快乐的心境，真是很令人欣慰。

4、把握能带来快乐的契机，学生在生活中享受快乐。

每一个生活的细节，每一项学校的活动，既是用来教育学生的手段，也是给他们带来快乐的契机和让他们享受快乐的源头活水。能够让学生在接受教育的过程中，又尽情的享受到快乐，那将是一件多么美好的事情。日常生活中，只要我们做一个有心人，有很多能够给学生们带来快乐的契机，适度把握往往可以收到很好的效果。比如知道某个同学的生日，悄悄的和她说一声“生日快乐！”虽然只是一句话，可同学觉得老师心里记着他、关心他，感到幸福极了，快乐则不言而喻。平安夜是西方人的节日，同学们很看重，下午放学后结伴庆祝，晚修前回到课室还意犹未尽，由于我平时我他们很亲近，给我也弄了一身人造雪花，趁着他们的高兴劲，来一个锦上添花，我在屏幕上打下了一小段文字：

平安夜寄语

可爱的同学们,你们的平安是我最大的幸福!

虽然,今晚是西方人的节日,但是祈求平安与幸福是无边界与方向的局限的.

所以,我祈求,以后的日子里我们每一位同学天天平安,岁岁平安;快乐幸福,笑容灿烂!

台下一片掌声。

学校组织的活动本来就带有一定的娱乐性质，提供了足够场地和时间，趁此可以放开束缚，充分调动学生的快乐细胞让他们尽情的享受快乐。校运会和艺术节是学校的两大节，权利全部下放，所有工作由体育委员和文艺委员领头，班委干部齐心协力谋划、准备、组织，既体会到过程的乐趣，又享受到结果的乐趣。高中学生有了颇为严谨的逻辑思维能力，谋划安排事情也像模像样，很是成人化。例如为了迎接校运会，体育委员和班委一起排兵布阵，研究最佳方案，好似田忌赛马。组织了六套人马，筹备会、运动队、啦啦队、后勤组、宣传组、裁判员，各位同学按部就班、有条不紊，把个运动会搞得有声有色，最终获得了团体总分第三和精神文明双丰收的殊荣。在整个校运会的过程中，各项事务无需老师提醒，更不必老师亲为。看到那一张张兴奋的面孔，我也不禁被他们深深的感染了。艺术节也是同学们自己筹划组织参与，各项才艺都有同学参与展示，最后拿到了全级总分第一的骄人成绩。其中同学们共同认为的最经典之作就是一个叫《日殇》的舞台剧，从编剧、选演员、组织排练到最后的演出全部由同学们自己负责，他们利用课余时间在走廊上排练，按自己的方式不断的进行着调整和完善，而且要求老师不用去看，说是要在最后给人一个惊喜。事实是，这个有着十多个角色的舞台剧收到了非同一般的舞台效果，赢得了领导老师同学们的高度评价。让在场的我感动得不禁潸然泪下，想不到他们会演出这么精彩的舞台剧来。而在这两节期间，一切教学照常进行，同学们并没有耽搁自己的学习。捧着共同努力的来的成绩，一个个兴奋不已，如同捧着自己生下来的儿子。其中虽然不乏苦趣，而更多的是乐趣，从那一张张爽朗的脸上我看到了他们在快乐着。

5、寻找清除心理障碍的渠道，学生在轻松中品味快乐。

复杂的社会现实、精彩的外面世界、单调的学习生活、家庭的殷殷期望、难调的人际关系、高考的升学压力等使学生的内心世界充满了矛盾和痛苦，由于他们正处于向成熟过渡的时期，很难完全调控好自己的心态，于是就会出现心理障碍。高中学生的心理障碍主要有以下几种表现：失落、困惑、郁闷、压抑甚至神思恍惚。经过紧张中考顺利进入高中后，所学知识在程度有一个跨越式的发展，加之学习的模式、生活状态等与原来的初中学校有着较大的区别，在带着良好感觉进入高中尤其是重点高中后，新的班级中高手如云，昔日那种“唯我独尊”的情况已一去不复返了，加上成绩停滞不前，自信心顿失；因缺乏社交经验，同学之间常出现摩擦，使人际关系失调；家庭对他们的期望值甚高，希望能上名牌大学的名牌专业；因内心对异性的渴慕，出现男女过密交往，引起的内心苦闷、诚煌诚恐，不能自已，成绩急剧下降。因此失落、困惑、郁闷、压抑甚至神思恍惚的不良心理现象相继出现，致使有的同学无法摆脱，痛苦不已。

对此，我们老师要善于察言观色，及时捕捉到同学们内心的不快和苦痛，立即设法解决，让他们重拾快乐，品味学习、生活的美好。和学生进行正式和非正式的聊天是一个最常见的且颇为有效的办法，出现障碍的同学有时是一时想不通想不透，老师以自己的人生经验给他们加以点拨，会产生一语惊醒梦中人之效，让学生苦闷着来，开心着去。有个女同学高一上学期时成绩还不错，后来下滑厉害，没有能够恢复到最佳位置，于是自卑、封闭，不爱说话，有对班上同学有很愤恨的心理，我逮着一个合适的时候和她聊聊，还在一次体育课上与她打了一场乒乓球，后来她在随笔中写道：

班主任找我说话，有点怕，不过谈后回到课室我竟忍不住流下泪来，实在好感动，原来我也是很棒的。还有上体育课，想不到我可以和班主任打乒乓球打得那么好，大家都嫌我笨手笨脚的，不愿和我打，后来才发现我也可以打的很棒。怎么会有这么好的老师，我有点忍不住又想哭了。而那句“好球！”已经深刻在我的脑海中。

班上有一个男同学开口闭口都是“郁闷”，其实这是大多数同学的心态。针对这种情况，作了一个“挥手告别郁闷”的非正式心理辅导，号召大家每天的互问语是“今天开心了吗？”老师平时的见面用语也是用“开心吗？”营造一种共同追求快乐的气氛，自己给大家带来快乐，同时也享受大家给自己带来的快乐。还教给同学们几招平时自己排除郁闷的方法：发泄--可以在随笔本上将自己所有的难受都写下来，也可以找老师述说，总之老师愿意作他们的垃圾桶；找一无人的地方仰天长笑，把淤气全部吼出来；一个人打拳，且是重拳出击；气功，气沉丹田，双手垂直于地面，让内心的浊气秽气从指尖流出去......还真管用，随笔本上，大家写下自己的喜怒哀乐，我都及时加以评点，少则一言半语，多则三两百字，多为心灵交流，以文字的方式给他们进行疏导，每个学生的随笔本都是红蓝相间，结果师生都爱上了这种交流，把它当成了一种享受，而且因为大家抒写真情多了，假大空的话少了，写作水平也得到了提高，真是一箭双雕。有时在班会课的时候用打拳和气功的方式一起清除心理垃圾，让一周的苦恼烦闷都见鬼去，同学们感觉很好，气氛也不错。

经过多种方式的调整，心态明显的放松下来，不少同学能够长时间的保持乐观的心境，同学之间的关系自然融洽起来，表现出高度的团队精神，班上一派勃勃生机，尤其男生，可谓生龙活虎。

人生应该是快乐的，生活的过程应该是享受快乐的过程；同理，学习本来是一件很快乐的事情，然而尽管有诸多的因素的影响，我们不能让学生感觉到是一件苦涩的事情。其实苦和乐是一种内心深处的情感体验，有时与各自看问题的方式有关。因此只要我们把握好看问题的角度，很多苦痛就可以避免，而有些痛苦也可以转化为快乐。作为教育工作者首先要端正自己的心态，把握好看问题的角度，并且逐步的把学生引导到这条道路上，让他们形成一种比较稳定的心态，那么老师就成了把学生领入了快乐天堂的使者。学生有了稳定的心态，且能尝试、学会不断的自我调整，他们的人生就是快乐的，学习也自然会走入一个良性循环的境界。

篇3：班主任工作心得:提高德育工作实效性

班主任，作为班级教育的组织者和主导者，其德育观直接影响着全体学生素质的发展和提高。近几年，我力争在班级管理工作中坚持以育人为本,使德育工作更具人情味,更具吸引力,更容易为广大学生所接受。下面谈谈我的体会与做法。

一、把尊重人、理解人作为加强德育工作的重要环节,以诚待人、以理服人，德育工作是凝聚人心,调动积极性,激发创造性的工作。我们坚持从实际出发,注意在改进和丰富德育工作的方法和内容上下功夫,使其更贴近实际,贴近学生。首先将人放在第一位置上来考虑,着眼点放在挖掘人的潜力,发挥人的主体性和发展人的能力上。同时考虑学生的发展需要,即学习兴趣、爱好、特长及个性发展的需要同整个社会发展的实际需要有机地结合起来,以人的发展去促进社会的发展。其次,真正将学生当“人看”。在教育过程中教师、学生是平等的,不存在谁主宰谁,谁服从谁。强调教育过程中教师的主导性,学生的主体性,互相尊重、信任、关心、理解。一是把学生视为班级的主人,开展经常性的谈话活动,及时把握学生的思想脉膊。二是建立学生思想状况定期分析制度,有针对性地帮助学生解决思想问题。三是通过班级民主生活会等,发动学生敞开思想,各抒己见,在广泛讨论中寻找解决问题的途径。四是强调学生的自主教育,实现自主的人格。学生需要的是教师的指导、帮助,需要的是环境的规范、约束,逐渐由无律走向他律,再由他律走向自律。我要真正认识每一个学生,即每一个学生都是一个普通的人,具体的人,是一个生气勃勃,富有个性的,有自己的喜、怒、哀、乐,有自己的各种需要的人。

因此,我在实施素质教育过程中应考虑以下三个方面:第一，注重培养每个学生的创造性,包括冒险精神,探索的意志,批判性思维能力,以及创造活动本身。正是人类在不断战胜了常规,才有了创造与发现,才有了人类社会的进步与发展。第二方面,注重培养学生承担社会义务的态度,对学生而言就是培养他们对社会、对家庭、对自己的责任感,主张他们有一定的政治意识和讲究民主的美德,培养学生了解他们所处的世界的结构,履行他们在现实生活中的真正任务。这一点在尖子班特别重要。第三个方面,培养学生具有能与周围和谐相处的能力,能追求人与人之间的精诚合作,互帮互助,和睦共处,有责任心。

二、把关心人、爱护人,作为加强德育工作的重要手段,以情感人、以身带人。美国教育家布卢姆认为“教育必须日益关心所有学生与青年的最充分的发展,而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平”。人人成功,人人都将有所作为,这是素质教育的原则。首先我要注重学生心灵的开放。避开那种教师是权威,学生只能顺从,听话,守规矩,束缚学生个性自由发展的封闭教育,通过对学生自然性向的唤起,使学生自主地积极地学习,感受学习是快乐的事情,让学生根本地从知识学习中解放出来,学生可以广泛关注社会、家庭、学校、世界的事件与变化。其次主动关心体贴生活学习有困难的学生。要发动全班学生帮助生活困难的学生渡过难关,安心学习,感受集体的温暖。友爱、友善、友情,可以缩短师生间的距离,使受助同学如沐春风,更使全班团结如一人。

有困难互相帮助,有矛盾互帮消解,珍惜班级荣誉,争做班级工作,全班上下就会充满生气和活力。再次要以自身良好的社会形象和人格力量去教育学生,感染学生。教师的人格魅力体现在,凭借崇高的品质,渊博的知识,温暖如春的心丝,丝丝入扣的语言,无私的奉献精神去熏陶学生,影响学生。一个教师如果缺乏健全的人格,就势必不能为学生所信任,教育的效果也就无从谈起。在班级管理工作中,我是学生学习知识的启发者,学习动机的启动者,学习方法的引导者,学习生活的参考者,学习活动的督促者,学习发展水平的检验者。要帮助学生确定学习的起点,发现学生学习生活过程中存在的困难,帮助安排调整学习的内容,积极调控学习生活的情趣,懂得如何激励学生的兴奋点,发现并维持教育互动的良好氛围。

三、把启发人、激励人作为加强德育工作的基本方法,以智启人、以德励人，我评价的核心对象是学生,包括对学生素质结构的各组成部分及整体水平的评价。既不在于对学生的鉴定和选择,也不在于对学生进行警戒与鞭策,而在于检查教育目标的达成水平,取得反馈信息,以便调整教育教学过程,及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。在评价过程中,要遵循以下几个原则:1、基础性原则。2、整体性原则。3、发展性原则。4、实践性原则。5、差异性原则。

素质教育评价思想方法是以马克思主义的唯物辩证法为指导,以教育学和心理学理论为基础的方法，在评价时要做到三个坚持:

1、坚持对学生评价的全面而辩证性。在评价学生时,要认识到青年学生正处在成长过程中,成熟与幼稚、长处与短处、优点与缺点总是并存于一身,随着年龄的增长,阅历的丰富,智力的提高,会逐渐向正向转化,因此要注意在评价过程中克服班主任的思维定势,感情偏差,主观偏见。

2、坚持事物普遍的联系的观点。从学生对象内部与外部的纵横交错联系中作出正确的评价。学生是先天与后天、生理与心理、智力与非智力、理性与情感等多种因素互相联系的完整个体,并与班集体、学校、社会等有着广泛而密切联系的现实的人。评价时,一方面应全面评价学生,切忌以偏概全,以点概面的片面做法。另一方面,应在班级整体中考察学生个体发展,尽可能地区分出阻碍学生发展的各种负面因素并采取相应对策予以克服。

3、坚持发展的观点,促进学生身心发展。素质教育评价虽从考察学生即时状态入手,但主要着眼于其今后的发展。相信学生今后的发展潜力,因此积极评价多于消极评价,发展评价多于静止评价,过程评价多于终结评价。最终目的是增强学生主动发展的内部动力,形成奋发向上的精神力量,达到育人的根本目的。

总之,在班级管理工作中我要以育人为本,对学生细心、耐心、热心、关心,使学生成为自我管理的主人,注意教育空间的开放,充分调动各种德育资源,使学生得到最广泛的关注与发展,真正按教育规律办事,适应社会发展,促进学生身心素质和谐发展,更好的帮助学生走好人生道路。

篇4：班主任工作心得:以德育人以理服人

以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。

以理服人，即指通过说“理”来教育学生，它指通过摆事实，讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而达到培养学生辨别是非的能力，提高学生思想认识水平的目的。这里的“理”，即真理、事实。

在以德育人、以理服人的学生思想教育过程中，“德”和“理”贯穿始终，贯穿着整个思想教育过程。“学高为师，身正为范”，这里的“身正”，就是指具有高尚的品质，良好的职业道德，有美德才能赢得学生们的信任、尊敬和崇拜，学生往往是“度德而师之”。思想工作要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”嘛，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，无效的，甚至是有害的。

在“德”和“理”的关系中，我们认为，应以“德”为先，或者说，“德”为“理”先。“物得以生为之德”（庄子语），庄子认为“德”是行为的效果。一个教师，应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等等。从某种意义上讲，这种“德”在学生心中，本身就是一种“理”，一种不用质疑的“正理”，一种至高无上的“天理”，这种“德”就是一种具有很强的说服力的“硬道理”。“桃李不言，下自成蹊”，教师良好的品德对学生总是潜移默化的。教师的言传身教、学生的耳濡目染，对学生良好行为的养成、乐观开朗性格的形成以及正确的人生观的树立，无不起着直接的、积极的、重要的作用。

所以我们说，有“德”便有“理”，有“德”就有“理”。教师的美德就是学生思想工作中的“硬道理”。

二、以身作则，为人师表

以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，“正人先正已”嘛。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其实，教师的这种积极努力，本身就是一种引导，一种鼓励，一种美德。教育家叶圣陶先生在为《教工》杂志的封面题词时写到：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”“师表，人之模范也。”陶行知先生也说：“要人敬已，必先自敬。”“一个称职的教师应该是虚心、宽容、豁达的。”

因此，人们历来都很重视教师的道德威信，孔子强调“修己以敬”，强调教师要洁身、正身、诚身。教师良好的品质是无声的命令，是潜移默化的精神力量，是维护学生身心健康的血液。“教师的个人榜样是德育工作方法体系中最好的手段和方式。”（俄国教育家乌申斯基）。

三、以德育人、以理服人的方式方法及注意问题

以德育人、以理服人的方式方法很多，如组织学生去听报告、演讲、讲述、讨论、辩论，与学生个别谈话、屈膝谈心，指导学生阅读特选的书籍、报刊，组织学生参观、访问、调查，运用榜样的示范作用去感召学生，用事实来说话、对学生进行教育等。

以德育人、以理服人。在繁复而具体的学生政治思想和道德品质教育工作中，还应注意以下几个方面的问题：

1．要讲真理，要用事实说话。这里的讲真理就是要讲真话、讲科学，不能讲假话、讲谎话。讲真话即是用客观事物发展规律的科学知识来教育学生。要顺“理”，要用真理启迪学生的思想，用真理塑造学生的灵魂。要用事实来教育学生，不仅要讲道理，而且要有事实根据，要用丰富的事实来论证理论的正确性，论证各种品德规范的合理性和科学性。

2．要旗帜鲜明，分清是非。所谓旗帜鲜明，就是在摆事实、讲道理的时候，要鲜明地指出反对什么，坚持什么，不能模棱两可，含混不清。旗帜不鲜明，是非不分清，说教就没有力量，就达不到应有的教育效果。

3．要有针对性。教师对学生进行教育时，不仅要讲清道理，摆出事实，使学生形成一定的正确观点，还要针对学生思想上存在的实际问题启发引导，清除其思想障碍，纠正其错误。不能压服学生，或以惩代说，用简单、粗暴的惩罚、体罚或变相体罚的方式来代替本应耐心细致的思想教育工作。

4．要注意情感的渗透，要讲究语言艺术。在思想教育工作中，教师的语言一定要有感染力。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。教师应热爱学生，因为只有真诚地去爱学生，他们才愿意自觉地接受教育，这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。

5．思想教育工作还要讲究语言艺术。即要求教师要通过语言的艺术来触动学生的心弦，使他们既有理智的增益，又有道德的熏陶，同时受到艺术的感染，在一种美的享受中，学生的灵与感受都得到放飞、得到升华。

6．要讲思想教育的民主性。即要允许学生提出不同的意见，允许学生不服气，教师应切忌简单粗暴，以势压人。要顺“性”，这是因为，人的思想品德的形成的发展是不平衡的，学生难免会产生不同意见，这时教师要耐心开导，甚至要耐心地等待，允许学生有个思想消化和思想反复的过程，这个过程也许要一天，两天，一周，甚至更长的时间。这也就是我们们们平时所说的“温处理”。

总之，对学生进行思想道德品质时应顺真、顺理、顺情、顺性、顺势。

“十年树木，百年树人。”“让每一个学生都抬起头来走路。”（前苏联着名教育家苏霍姆林斯基）。教育事本身就光荣而艰巨的，学生的政治思想和道德品质教育工作更是“艰辛数十载，荣辱辛酸共”。以德育人，以理服人，让“朽木”可雕,让“枯枝”发芽，让“顽石”低头，让“铁树”开花。愿天下的教育工作者都能找到一条切实可行、行之有效的有关学生政治思想和道德品质工作的好路子，也但愿天下桃李都记住为之辛勤耕耘的每一位普通劳动者。

篇5：班主任工作心得:用爱与学生共同成长

本学期，我担任文科班的班主任。班上的情况是：大部分学生能够遵守学校各项规章制度，尊敬师长，团结同学，学习认真刻苦，作业按时按量完成，积极参加劳动和课余活动。但是班上有部分同学的基本素质不太高，从成绩看，很不理想，偏科现象十分严重。有些学生英语或者数学仅考二三十分，班上的后进生人数较多，以致教学操作的难度加大。不少学生到了高二仍缺乏良好的学习习惯，对各科的学习还处于很盲目的状态，表现在学习上是无计划，不会利用时间或时间利用不合理、安排不得当等。从学生品德看，整个班上调皮捣蛋、不思进取的学生占有一定比例。少数学生无所谓拥有健康的心理状态及人生价值取向，学生独立心理、逆反心理、批判心理增强，情绪易暴躁不安，个人主义强烈，自私不宽容，一味地想张扬个性，为所欲为，玩性十足，生理上成熟可心理上却未断乳。

本学期，在学校领导的关心下，在政教处及年级组的正确领导下，在任课教师的大力支持与配合下，班级各项工作顺利开展，学生在学习及生活方面取得了一定的成绩，现将本学期工作总结如下：

一、班级工作思路

以德育工作为首，以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，形成良好的学风和班风；以班级文化建设为载体，打造班级精神文化特色，形成班级凝聚力，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生形成健康的个性和健全的人格。

二、注重班级文化建设

1、确定班级奋斗目标：争当学习排头兵，争创文明班集体，争做优秀二中人，共创有爱和谐团结的大家庭。

2、制定班级公约。班级公约主要从学习方面、班务方面、卫生方面和日常规范等五个方面入手，使班级管理制度化，并将班级管理公约张贴，以便每一位学生参照执行，规范自己的言行。

3、打造“班级精神”：自强不息的进取精神，厚德载物的包容精神。

4、撰写“班主任寄语”：“除了优秀，你别无选择！优秀是一种心态，优秀是一种习惯，优秀需付诸行动：优秀到每一个细节，每一个细节都优秀！愿我们班优秀到每一个人，愿我们班每一个人都优秀！”

5、组织开展好主题班会，结合学校的实际，在班上开展有针对性的主题班会，以便提高学生的综合素质。如感恩主题班会，革命传统教育主题班会，交通安全主题班会等。

6、结合学生的兴趣，抓住学生对电影或视频感兴趣的特点，给学生播放一些励志的视频，让学生在欢笑之余，得到心灵上的触动。

总之，通过各种渠道塑造一个团结、向上、和谐的班级文化氛围。

三、立足常规，做好班级管理

1、每周一次班会，由班委总结上一周的概况，肯定成绩，指出不足，表扬有进步的学生，并制定下一周的班级奋斗目标。

2、一个月召开一次班干部会议，分析班上出现的情况，明确各班干部的职责，并做好有相应的班会记录。

3、座位轮流制，每两周调动一次，前后左右滚动，为每一位学生创造最佳的学习机会，增强每一位学生学习的信心和动力。

4、建立激励机制，每次考试，单科前几名、总分前几名，进步最大的同学张榜公布表彰。对课堂发言积极或作业认真的同学张榜表扬。安排学习委员以月为单位，对学生的学习进行评价。

5、经常找学生谈心，关注学生的思想动态，指导学生适应高二阶段的生活和学习。

6、为每一位学生设一个成长记录袋，里面记录学生学习情况、思想动向、成长中的点滴记录，树立学习的信心，克服困难挫折的决心。以此同时，通过学生成长记录的查阅，亦可及时地了解学生的心理状况，可及时的与学生交流沟通，疏导潜在的心理疾患。

7、制定学生成绩记录本，及时掌握各科的考试情况，监控学生的整个学习过程。

8、卫生工作常抓不懈，实行劳动委员负责制，打印分工表，责任到人，制度明确，班主任随时检查监督，确保同学们有一个整洁的学习环境。

四、加强班委会建设，发挥学生班干的作用

班干部是经过学生无记名投票选出，组成完全民选的班委会和团支部，班委会设有班上、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、组织委员、体育委员，团支部设有团支部书记、宣传委员。明确各班委的职责。常规工作由班长负责，卫生由副班长和劳动委员负责，考勤由副班长负责，班费由生活委员负责，黑板报由团支部书记和宣传委员负责，学习方面由学习委员负责。班上的事务由班长和团支书统一领导，分工协作，形成一个具有系统合力的紧密团结的有机整体。实行班干部轮流值日制，以平衡各班干部的工作量，从而不影响学习，以便锻炼班干部的工作能力。同时，让班主任及时了解掌握班级学生的动态。

班会课上，班主任简单地强调一些事宜之后，剩下的时间交给班干部主持。

同时，不定期地培训班干部，提醒班干部一些注意的事项。

五、把微笑送给学生

学生的情绪其实很容易受班主任的情绪的影响，一个班主任情绪不好的时候，学生自然也不敢多说话，甚至怕说错一句话就会引来老师的责骂。于是很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段