示范班级经验交流稿:让自信和优秀伴我们成长

篇2：班主任工作经验交流:在班级管理中要尊重关爱学生

班主任工作经验交流：在班级管理中要尊重、关爱学生

每个人都希望得到别人的尊重，我们老师想受到学生的尊重，那就首先是要尊重学生，就是要充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得良好的教育效果。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

记得在初一上学期，有一天下午外出活动结束后，我径直地走进教室，值日班长就对我说：“今天中午自习课前王颖同学的书包被一些同学扔来扔去。”我听了之后非常生气，心想这些学生怎么这么不懂事，总让人这么操心。但一时之间也没想出什么好的方法来处理这件事情，怎样才能让犯错误的同学发自内心地认识到错误，并积极改正呢？

我给了自己一个回旋的时间余地，先让全班同学安静下来，*在座位上，等我回办公室放掉包包再来处理。在短短的一两分钟时间里，凭着多年的班主任工作经验，计上心头。

重回教室，我先对同学们说了这样一句话：“错误每个人都会犯，但难能可贵的是敢于承认错误并积极改正，老师希望做错事的同学能自己勇敢地站起来。”话音刚落，就有五、六位学生扭扭捏捏地站了起来，期中还有一位是班干部。我又说：“首先老师要表扬你们。”这时，我看到那些同学脸上露出了惊愕的表情，他们肯定在想“我们做错了事，老师怎么反而还会表扬我们呢？”“因为你们是自己站起来的，说明你们敢作敢当，敢于承担责任。但老师也要请你们说一说为什么要扔王颖同学的书包。”其中带头的那位说：“是好玩。”然后我又问王颖：“他们把你的书包扔来扔去，你乐意吗？”王颖说：“不乐意，他们把我的书包弄得很脏的。”我又问全班同学：“今天发生的扔书包事件对我们有什么影响？”有的说：“会影响其他同学的学习。”有的说：“会破坏同学之间的关系。”还有的说：“会败坏班级的风气，损坏班级形象。”......然后我又一个一个地问扔书包的同学：“如果你的书包被其他人扔来扔去，弄得很脏，你心中的感受会是怎样的呢？”他们都说：“会很生气，很难受，不愿意被别人这样对待。”“那就好，你不愿意被别人这样对待，那你为什么要这样对待别人呢？真所谓‘己所不欲，勿施于人’，老师希望你们能向王颖同学真诚地道歉，并回去写好深刻的反思，其他同学也要写写对这件事的看法。”

学生写的反思、看法，虽然我没有规定字数，但学生们都写得很多、很深刻。有的写到“我是一个班干部，在事情发生时我没有及时地去阻止，只顾自己写作业，我太不应该了。”有的写到“老师没有批评我们、骂我们，而是尊重我们，给我们讲道理，使我更觉得自己做错了。”还有的写到“老师既要忙于工作，又要来管理班级，我们还尽给她添乱，真实太不应该了。”......在星期五的班会课上，我挑选了一些在班中读了一下（不读姓名），同学们听得很认真，触动很大。这件事之后，类似有损班级形象，破坏同学间团结的事情没有再发生过。同学之间、师生之间的关系变得更加和谐、融洽。

尊重学生，对学生“晓之以理，动之以情”，教会学生“将心比心，推己及人”，触动学生的内心，往往能起到更好的教育效果，比简单的说教、责骂更加有力，对学生的影响更加深刻。

“关爱学生”是拉近师生之间距离的纽带。

有一天，我发现我班的刘虎同学把手机带到了学校，我让他带着手机跟我进办公室。我问他：“难道你不知道我校是不准学生带手机到校的吗？你家长知道你带手机到校吗?”“我知道学校不准学生带手机到校，我带手机家长是知道的。”“那你为什么要把手机带到学校呢？”“我只是用来看时间、便于和家长联系。”我知道刘虎家离校并不远，根本就没有必要带手机到校。经过一番交流、沟通，刘虎同学认识到了带手机到校对学生来说有害无利的，并保证以后不会再带手机到学校了。我让他放学后到办公室把手机带回家。同时他还向我透露了一个讯息，项美和廖如倩也带手机到校。找到两人，心中比较气恼，但我还是先按捺住了自己心中的火气，先听她俩解释。原来她们两人的家离校很远，一个住在新塘，一个住在昆山火车站附近，两人都要倒几次公交车才能到校，放学后家长为了便于到站点接她们，才让她们带手机的。了解清楚情况后，我十分理解家长的心情和做法，我同意她俩带手机到校，但每天早上到校后必须把手机关机后交给我保管，放学后再还给她俩，同时，我在全班同学面前讲清了这件事，只有她俩有带手机到校的特权，其他同学都没有这一特权。同学们也都能理解和赞同我的做法。

一个学期过去了，有时放学时我忘记把手机给她俩，她俩就会说：“韩老师，我到您抽屉里拿手机咯！”拿好手机后，她俩又会一边奔跑着去赶公交车一边高兴地和我说“老师再见！”在她俩的甜美笑容里，我深深地感受到了关爱学生，为学生着想，可以使学生更加信任、亲近老师。

篇3：班主任经验交流:浅谈班级凝聚力增强

班主任经验交流：浅谈班级凝聚力增强

班级是学生的“家”，班集体是学生身心健康成长的沃土。实践证明，优秀的班集体能激励学生不断进取、健康快乐地成长，能使学生更加积极、轻松地投入学习和生活中去。而一个班集体要健康良好地运作，其关键因素就是增强班级凝聚力。笔者回顾十多年的班主任工作，分别从爱学生、常规管理、集体荣誉感和集体活动四个方面，谈谈如何增强班级凝聚力，让班级成为每个学生可爱的“家”。

一、真心实意的爱学生，让学生找到“家”的感觉

每接手一个新班，面对着来自不同学校、不同地区、有着各自不同想法的几十个学生，我总在想，如何让他们和我一起组建一个新“家”？如何让这几十个孩子认同我这个“家长”？我的体会是：真心实意的爱学生。

班主任爱学生，首先必须尊重、信任学生。每一位学生都是一个鲜活的个体，都是有自尊心的人。所以我牢记：要平等对待每一位学生。我始终对学生表现出关注和热情，并巧妙地对学生进行奖励和批评，让他们觉得在这个班级中有温暖、有希望。

班主任爱学生，就要像了解自己孩子一样，详细了解每个学生的家庭情况及变化。曾经有一次，一位学生严重违反校纪，我在夕会课总结时，越说越来火，并大声勒令该生明天喊父亲一起上学，否则别来。结果该生当场就泪流满面，我惊愕之余，旁边学生悄悄告诉我：暑假，他父亲刚在一场车祸中去世。我当时就懵了：我犯了一个多么严重的错误！硬生生的撕开了孩子刚刚结疤的伤口。从那以后，每到新学期，我都要详细了解每位学生的家庭情况以及变化，并及时和任课老师沟通，同时做好其他同学的思想工作。我要让学生切身感受到：老师就像父母一样会保护你们！我要让学生对班级有信任感、有依赖感，从而更加融入这个“家”。

班主任爱学生，要从小事做起，从点滴做起。学生病了，我端上一杯热水、递上一块毛巾，并及时与家长联系；学生难得一次迟到了，满头大汗、气喘吁吁、紧张地站在教室门口，我拍拍他的肩、轻轻的说：“难得晚一点，没关系。只是路上一定要注意交通安全。”天气冷暖变化时，我会在放学时关照学生要注意增减衣服；每天晨会、午读、夕会时，我都要看看学生有什么情绪变化，听听他们的想法或意见；我经常鼓励学生将自己学习、生活上所遇到的种种困惑，写在家作记载本或学生成长录上向教师倾诉，也可以通过校信通跟老师直接交流。就这样，有了真情，有了关爱，班主任和学生才会真正找到“家”的感觉。

二、严格常规管理、培养规范意识，创造良好的“家庭环境”

学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的：

第一，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。

我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静堂，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、眼保健操、课间操、午餐、午休、值日扫除、静堂和文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么，这是为了给大家创造一个良好的学习环境，使同学们都能够在集体中不断进步。

第二，以表扬、鼓励为主，兼有惩戒措施。

在常规管理中，我以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也制定了相应的惩戒措施，当然不能是体罚，主要是进行一些思想教育。允许学生犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心和进步的的愿望。对于屡犯错误的学生，我经常给他们进行心理辅导，让他们写反思找不足，制定自罚措施。让他们充分认识到自己的错误给他人、给集体造成的伤害，并想办法改正错误，通过自罚承诺约束自己不犯同样的错误。

没有规矩，不成方圆！只有有了规范的约束，才有快乐的“家庭生活”。

三、用集体荣誉感调动每一个“家庭成员”，增强“家”的向心力

实践说明，只有学生为班集体所获得的成绩和荣誉出过力、流过汗，才会真正感到骄傲和兴奋，才会真正有集体荣誉感。而“集体荣誉感”对于班集体建设来说，是增强班级凝聚力必不可少的重要部分。

军训，是很多学校新生入学的“必修课”。因为，它既能磨砺意志，培养学生吃苦耐劳的精神，又能培养学生的团队合作精神，增强学生强烈的集体荣誉感。军训刚开始，教官就大声训诫：“我们是一个集体，我们不需要个人英雄主义，我们需要的是团结合作、齐心协力！我们需要的是守纪、服从！”作为班主任的我及时补充说：“我们更需要的是坚毅、争先！同学们，你们想在最后的会操中争取第一吗？”“想！”声音响彻操场。

艰苦的训练开始了。烈日下，最难熬的就是站军姿。一颗颗豆大的汗珠顺着学生的脸颊、下巴、脖子往下淌，头发湿漉漉的耷拉在脸上，而迷彩服也早已经湿透后背。但是，为了自身身体素质的提高，更为了班级“争先”的决心，大家都在坚持着，挺直腰背、一动不动。酷暑中，最能体现合作精神的是队列训练，稍息、立正、下蹲、跨立、前后左右转、齐步走，无一不在考验着学生的合作意识、集体意识。只要有一个人动作慢一点或快一点，都会影响整排队列的整齐性。可贵的是，学生们不仅自己坚持着，还互相提醒、互相督促，一遍不行，两遍、三遍，甚至十遍。最终，我们排在军训会操中取得了队列比赛的第一名。同学们欢呼了！沸腾了！教官和我也非常高兴，但也不忘及时总结：“同学们都知道，个人的力量是微弱的，但是集体的力量是强大的！正是因为每一个同学的心中时刻都想着集体、时刻把集体荣誉放在第一位，所以我们才能坚毅，才能争第一。希望大家在学习上、在生活中也如此，把军训精神发扬光大！”

集体荣誉感是一种强大的精神力量。作为班主任老师，我们只有善于充分调动每一位学生的集体荣誉感，才能增强每一个学生的主人翁精神，从而形成良好的班风，提高集体的向心力、凝聚力和战斗力，这样班集体就能向着更好的方向发展。

四、积极开展有意义的集体活动，让“家庭生活”丰富多彩

班集体建设的主要任务是创建一个良好的学习氛围，但良好氛围的建立却不能仅仅就学习而论学习，这样做的后果往往容易造成学生学校生活的单调。对此，我们可以在班集体建设中尝试着多参加或组织一些班级活动，来丰富学生的课余生活。班级活动的形式多种多样，有主题教育活动、学习活动、文体活动、班务活动、社会实践活动等等。开展时，要有整体计划，要针对学生的特点，要精心准备，要全员参与。

初一下半学期，部分学生思想上、学习上有所松懈。为此，结合学校主题活动，我班组织了主题队会“手拉手、共前进”。整个活动，从一开始主题的确定，到学生亲自编排内容、节目的彩排、正式开展，到最后的总结，都是在班干部的领导下，全班同学共同完成的。主题的确定是全班讨论、征集的；节目内容都是学生根据材料重新编排、重新创作的；排练时，各节目分小组彩排，然后再互相观看、评论、提建议、修改、再排。整个主题队会从开始筹划到最后完成，近二十天左右的时间，在这期间，全体同学互相关心、互相交流、共同担当，每个同学都感受到集体的力量是无穷的。而且，还有很多同学借此机会，发挥了自己的特长，比如写作、画画、表演、朗诵、唱歌等等；更重要的是，同学们深深懂得了“团结、合作、共进”的主题。最后，主题队会在全校评比中获得了优异，也获得了学校老师和同学们的一致好评。同学们欢欣鼓舞的同时，每一颗心离“家”也更近了。

活动，是集体中永远唱不完的歌。活动对于一个班集体就好像是一根联系的纽带，没有这根纽带，班集体只是由分散的个人组成的一盘散沙，不可能有凝聚力和向心力；活动对于一个班集体就好像一泓清泉，没有这种流动的风景，班集体就会死气沉沉，没有生气。活动，使我们的“家庭生活”更加丰富多彩；活动，使大家更热爱“家”。

班级就是学生的“家”。作为学校教育教学的基本单位，班级有着举足轻重的地位。任何一位富有爱心的班主任，都会用她的智慧，通过各种方法增强班级的凝聚力，使得同一屋檐下共同生活的学子们明白一个最浅显的道理：班级是我可爱的“家”，我是班级中的一员。我爱我的班级--我的“家”！

篇4：班主任经验交流会:班级文化建设

班主任经验交流会：班级文化建设

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俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造。

一、创建人文教室，让班级焕发生命活力

通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境。因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。

充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生或奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！

二、构建和谐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。

1.通过各种活动培养学生的集体荣誉感

每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还组织各种形式的主题班会活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“故事会”、最佳小小组评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛、词语接龙比赛、海报制作比赛（义卖活动）等等，对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。

2.丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识

班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。

记得一天中午我忘了督促值日生打扫，下午上完第一节课，我发现班级地面很脏。学生座位下，什么纸片，包装袋，相当乱了。我当时没说什么，上课后，我便组织全班同学一起打扫卫生，彻底清扫。并要求把桌堂收拾干净。一切收拾完毕，我问学生：“刚才的教室和现在的教室，哪种让你感觉更舒服呢？”学生一齐回答：“现在的。”“如果你的家又脏又乱，有客人来访时，你感觉如何呢？班级就是我们共同的家。有谁愿意不洗脸就出门吗？”孩子们笑了，他们的笑意说明他们开始明白了怎样做才叫主人翁意识。从那以后，学生更爱班级了，主人翁意识明显升华。

3.构建良好的人际关系

良好的人际关系是一个班级建设的重中之重。

生生关系是这四种关系中最难调控的一种。由于小孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。因此，我常常对孩子们说：“有时候，吃亏就是便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”并通过课间谈话逐渐来扭转错误思想，再利用午间的机会把这个教育更深入，后来班内打架事件明显减少。我告诉孩子们：“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。”并抓住典型事例及时表扬，给孩子们树立榜样。现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上......

在丰富的班级教育资源里，家长的理解、支持和配合是很重要的一块。经常多渠道地与家长沟通给我带来了很多意想不到的好处。我不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以和家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互动，形成教育合力。这不但拉近了老师和家长之间的距离，更是收到了比教师或家长“单打独斗”更理想的教育效果。

三、倡导课外阅读，帮学生增厚积淀

我告诉学生读书于我是一种享受。告诉学生，读书能使我们视野开阔；读书能使我们更美丽；读书能使我们思想深邃；更重要的是读书能使我们多活几度生命，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来。

利用读书课我将学生领进浩瀚的书海，游弋其间我也在关注他们会不会触礁。果然，我发现一些男生热爱卡通漫画书，翻阅之后发现它们既没有语言的美感，又没有聪慧的智力借鉴，更谈不上思想品德的熏陶。我告诉学生读书好比交朋友，我们只知道交了坏朋友人会学坏，其实读书也一样。因为书中的思想、情结是会影响我们的思想和行为的，你们还是小学生，理解能力还很弱，要慎读一些利弊难辨的书；另一方面组织学生在阅读课中交流各自读的好文章。让学生重视读好书，自觉读好书，让好书伴随学生成长！这样，在整个班级形成了一个传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，让我们的孩子在快乐中学习成长！

篇5：班主任经验交流:好班级好习惯

班主任经验交流：好班级好习惯

我是19*x开始参加工作的，一直担任着班主任工作。我今年担任的是设建小学五（4）班的班主任，这个班是我从一年级带上来的。五年了，班主任工作虽然辛苦，但经常会给人一种幸福的感觉。

世界着名心理学家威廉詹姆士曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。一个好班级的学生必定拥有良好的行为和学习习惯，而学生拥有了这两个好习惯，也必定会促成良好的班风。所以这两者，其实是相辅相成的。五年来，其实，我就是培养了学生的良好习惯。下面，我就讲讲具体的一些做法吧。

一、开展富有童趣的评比活动（低中高不同的做法）

一年级小孩子刚入学时，我设计了“花儿朵朵多美丽”为名的一项评比活动。怕孩子喜新厌旧，我每个学期都换一种方法进行评比。如：“硕果累累”、“鸟语花香”等评比栏目。通过这样的评比活动，学生的自控力强了，养成了良好的行为习惯。虽然老师花的时间、精力较多，但是只要一年级时做足功夫，后面的几年都会比较轻松。先苦后甜，还是值得的。

三年级起，评比方法有所改变。随着孩子们渐渐长大，各方面的能力越来越强，因此，比较适合表格式的评比方法。

个人学习常规评价表

姓名

忘带学具家庭作业课堂作业课前准备课堂纪律课堂发言其他

总分

个人行为常规评价表

文明卫生值日晨会集体舞眼保健操迟到放学按时回家

总分

一个月为一轮，一学期基本上有四-五轮。每论评出两项习惯的前五名和进步最大的五名。这十名同学获得的奖励是和爸爸妈妈一起去郊游。所以，往往是第一轮的评比刚结束，孩子们就盼着第二轮了。而且，在这个过程中，我照顾了那些自控能力等较差的孩子。因为评比的方法是纵向比较，也就是跟自己前一轮的得分比，跨越最大的孩子就能得到奖励。比如说：a同学，第一轮得分为120分，第二轮得到了150分，那他就进步了30分。而b同学，第一轮得分为160分，第二轮得180分，进步了20分。那得到奖励的就是a同学。不过，假如b同学的总分已经是前五名之内的，那他同样可以得到奖励。这样一来，每个人都有机会。而且，由于每学期有四次机会，孩子们的积极性始终都很高。

五年级起，这样的评比活动日渐淡化。因为，评比的目的就是为了帮助孩子们养成良好的习惯。而我们班的孩子几乎都拥有了良好的习惯，甚至连老师的督促都很少需要。五上时，征求了孩子们的意见后，大家一致同意取消行为习惯的评比，我们就尝试了一周，效果的确蛮好。但是学习习惯的评比，孩子们不同意取消，认为自己还是会忘带学具、作业等，于是我们保留了这项评比。

在这方面，我想要说的是，坚持是最重要的，每个学期要从第一天坚持到最后一天。另外，各阶段的方法要根据实际情况及时调整，包括表格的项目设计等。绝不能一成不变。

二、让学生在多元化的角色中成长

多年以来，担任班级小干部的往往集中在少数一些学生身上，这些学生的能力强了，优越感也强了；另一些学生缺少锻炼；而且往往会渐渐产生自卑感。这样，学生的发展便很不均匀，对学生来说也不太公平。因此，我一直主张采用班干部轮换与竞选结合制。

当一年级学生入学时一个月以后，我便开始采用值日班长轮流制，让学生按学号一个一个轮流做。应该说，我制定的值日班长的任务挺重，从早自修领读、带队领操、管理眼操、管理午餐纪律、整队放学等样样要做，早上7:55必须到校，放学后还得向我汇报一天的心得。可是，这么多学生每人一天轮下来，不但个个守时，还精神抖擞，事儿干得好好的。我给予了学生充分的肯定，并选出做得最出色的几个学生再次轮流做班长，每人做两天，给其他同学一个榜样示范的作用。然后继续轮流做，直到学期结束。一学期下来，许多学生的自信心增强了，胆子也大了不少，好多学生第二次做值日班长时，明显比第一次能干。

二年级，我便着手建立较正规的小干部队伍。开学初即把已打印好的小干部的具体岗位分配与职责发到每个学生的手中，给他们一到两天的时间准备，然后利用班队活动课竞选。在竞选中，我尽量给予学生鼓励，增强他们的信心和胆量，其次，必须以自愿为原则。竞选结束后，以学生的意愿为主，尊重他们的选择，即学生自己想做什么队干部，就尽量按竞选岗位安排。但学生年龄尚小，有时竞选的岗位与自己的特长相差甚远，这时，我也会帮他们适当地调整，并征求他的意见，然后全面敲定第一轮小干部。这一轮小干部的素质对于班级的前景起着决定性的作用。因此，给予他们的指导特别具体，要求也很高。但是在班里，我很注重提高他们在同学心目中的地位，尽量不当众批评。为了体现主人翁意识，我也给其他学生都安排了一个工作岗位，并把印好的具体岗位分配与职责发到每个学生的手中。这样每个学生既是“官”，又是“民”，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服从，配合小干部对他的管理。小干部每两个月轮换一次，期末评选最佳小干部。如：a学生，第一轮月担任常识课代表，第二个轮担任卫生委员。b同学第一轮月担任图书管理员，第二个轮担任饮水机长。这样，学生可以体会到担任不同小干部的工作特点，不但有利于更好地工作，也更有利于促使他服从，配合小干部对他的管理。在这种多元化的角色转换中，提高了所有学生的工作能力，交往能力，增强了自我管理意识、自信心，也调动起了学习的积极性，更重要的是整个班级得到了和谐的发展。由于小干部的轮换制，真正实现了学生之间的平等，不大会出现某些学生存在自卑心理的现象。即使一名学习不太跟得上大家、毫不起眼的学生，由于担任了某项力所能及的工作，得到了同学与老师的认可与赞扬，那就会大大增强自信心，也会促使他更努力地学习。反之，即使是一名品学兼优、常常得到赞扬的学生，由于他也和每个学生一样，时而担任班干部，时而扮演“老百姓”的角色，就不会存在骄、娇二气，当其他干部管理他时，也会谦和地对待。因此，学生之间的关系无形中和谐了，久而久之，班级便形成了一种和睦相处、互相尊重的良好氛围。学生与班主任之间的关系也更和谐了，因为每名学生在一个学期中起码担任两种干部职位，与班主任之间的交流增多了，得到了老师的特别关注，同学们觉得自己在班主任心目中的地位是均等的，变得更信任班主任，也会把自己看成班级的小主人，乐于为班级服务。另外，小干部的轮换制受到了家长们的欢迎和支持，他们也觉得自己的孩子在班里是和其他学生平等的，人人都有锻炼的机会，于是和班主任主动交流的次数多了，对孩子的工作更支持了。因此，也促进了家长和班主任之间的和谐发展。

这个做法一直保持到了现在。只不过，从四年级起，每两月一轮变成了每学期一轮。对小干部的工作，我们还实行了系统的评价制。评价基本上采用三级管理制，即：值日班长评价中队委员，中队委员评价小队长、卫生小分队、图书管理员等。这样做有利于培养小干部的责任心；也能有效地提高小干部的能力。一般来说，任何一个时间段，都有小干部管理班级，老师在与不在区别不大。这样一来，班主任就省心多了。可以说，这个班三年级开始，我就比较轻松，整个工作的状态比较舒心。我觉得，班主任要是想偷偷懒，一定要培养好小干部。虽然在最初的时候经常需要手把手地教，但相比之后的轻松，这些付出是值的。

三、书香之馥郁

走近五（4）中队，书的馥郁之香迎面扑来，爱书、读书，甚至“痴”书。孔子说，少成若天性，习惯成自然。冰冻三尺，非一日之寒。良好的读书习惯并不是一朝一夕就可以养成的，有一个循序渐进的过程。

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是学习的绝佳时光，如果孩子一到校就坐下来阅读，不仅能修身养性，也能收到很好的学习效果。因此，我非常注意培养孩子晨读的习惯。比如在这届的一年级入学常规教育中，我便对此提出了要求。然而，爱玩是孩子的天性，正如一位教育家所说：“他们往往不是用规则可以教育好的。”因此刚开始的时候，我每天早上都争取比孩子早到校，等待每位孩子的到来，和他们一起阅读。对于个别注意力较不集中的孩子，我便坐在他旁边陪着一起读，直到他慢慢地静下心来。良好的班风也感化了个别“刺儿头”，久而久之，全班形成了静心晨读的好习惯。值得一提的是，习惯养成的过程中学生的行为会出现反复性，只要我们能用智慧与恒心去经营，终能唤醒孩子的好奇心、求知欲，因为教育本就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

腹有诗书气自华，同学们在诗香氤氲中快乐成长着！

四、不放弃任何一个孩子

苏霍姆林斯基说过：“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。”作为班主任应该拥有博爱思想，既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。

我班李志鹏同学在班里成绩不太理想，行为习惯差，上课经常迟到，课堂上不是做小动作就是讲话，做眼操、广播操有气无力，给班里扣了不少的分，同学们对他影响班级评分的表现也意见很大。针对他这样的情况，我也严厉批评过，可就是改不了。有一次他甚至说：“老师，我就是这样惯了，幼儿园的老师也说我，可我就是改不了”。把我气得不行。一次放学做值日，我发现一组当中只有他扫地不但动作快，而且地扫得也最干净。我不知怎么的，突然想到赫而巴特说过：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”我想可能是我以前的教育方式不对。于是我试着改变方法，一改以往的严厉为关爱：有时候在批改作业时多鼓励他，有时候班里的事情有意交给他去做，不管做好做差，尽量找出他做得好的地方给予表扬......戴了一段时间的“帽子”后，发现每次他犯了错，我和他进行交谈，他能反省自己的言行了，并向老师、同学们道歉。尽管每次反省过后他还是时不时的犯那些坏毛病。但我还是很开心，因为他原来那种自暴自弃的态度不见了。

一次上课铃响过老半天了，他才满头大汗地跑进教室，胸前的红领巾也不知掉哪儿了，上课老师看了这摸样非常生气，把他拉到我办公室。他站在门口不肯进来，显然有反抗情绪，说是怕我批评。我把他带到办公室，先用纸巾帮他擦去头上、脸上的汗，又拿出一条崭新的红领巾轻轻给他戴上，还帮他拉上衣服拉链。他见我不但没有批评，还对他这么好，不禁楞住了，半天说了声“谢谢老师”。我又给他倒了杯开水，摸着他的头说：“口渴了吧孩子，快喝。不管你怎么样的表现，老师不会放弃你，希望你也不要放弃自己，坏毛病可以慢慢改，改了同样是好同学，老师不会因为你犯了错误就看不起你。”然后带他去教室上课。自那以后再也没有看见他上课进教室迟到过。学期快结束了，一天，他忽然跑到我面前，指着胸前的红领巾悄悄地对我说：“老师，你送我的这条红领巾我一直没丢。”我及时称赞道：“是吗？难怪老师发现你这段时间特别精神。”他听了开心地笑了。那一刻我发现这个平日不守纪律的学生是那么可爱。学期结束评奖时，同学们提议给李志鹏发个进步奖。在大家热烈的掌声中，李志鹏的脸红了。

也许这就是爱的真谛：对待学生，多看一些优点，少看一些缺点；多一份理解，少一份苛求；多一份宽容，少一份埋怨；多一份关爱，少一份指责；事实证明，教育的奇迹很多时候都是由爱心与宽容造就的，为人师者，要关爱每一名学生，用真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生健康成长的引路人。

四、师生携手，共创佳绩

班主任工作仅凭我个人的爱心耐心是远远不够的，一切还得依靠班集体的力量。因此，在我的班主任工作中，我最注重培养的是一个优秀的班集体。这一切从学生初步具有集体荣誉感开始。

我班学生从一开始对集体荣誉无所感觉到后来为取得荣誉欢呼雀跃，这在很大程度上得益于我们这个集体取得的一次又一次的成绩。初入小学的学生大部分都缺乏荣誉感，这需要班主任积极引导帮助他们去建立荣誉感。除了平时潜移默化的教育，我觉得抓住学校每一次的活动、竞赛，在和学生一起积极准备的过程中、取得成功的过程中，是最有利于培养学生荣誉感的。

我们学校运动会在下半年举行。选运动员时体育杨老师告诉我，我班同学跑步总体成绩在年级段中不占优势，要想拿好成绩有点难，我笑着说：“没事，重在参与。”不过之后我在班级中给同学们鼓劲，告诉学生体育成绩通过锻炼是可以提高的，希望运动员每天早晨提早二十分钟到校锻炼身体。国庆节放假七天，我有五个早上带运动员在九山体育场锻炼。工夫不负有心人，我们班获得了团体总分全校第一名的好成绩。

为了让孩子们融情于社会，走出教室、参与实践、感受生活，20**年暑假，我们中队决定利用假期进行社会实践活动，以小组为单位，以“寻找生活中的浪费”为主题开展寻找浪费现象。同学们自己制定活动方案，合理分工，融入社会参与调查，调查情况汇总。活动结束后，同学们纷纷表态：“减少浪费从我做起”。这一调查报告参加青少年科技创新大赛科技实践活动获区二等奖，市二等奖。

在师生共同的努力下，我所教的这个班级有着良好的班风，进取心强。校艺术节、科技节团体总分获一等奖，参加小学生规范汉字书写竞赛获区一等奖，温州市一等奖......在成绩面前，学生们更自信了，他们变得在每一次竞赛活动中更积极，更努力。学生的集体荣誉感强了，自然就会形成良好的班风，不断增强凝聚力。在一个优良的班集体中，同学们就能互相帮助、督促、鼓励、关心，团结向上，共同进步。

五年来，我们取得了许许多多的成绩。在这方面，我觉得过程比结果更重要，因为在为之努力的准备过程中，我们能起到一个很好的引导作用。

以上所讲的，是我在最近五年的班主任工作中感受最深，也最切实有效的几点做法。总结一下，班主任工作也就是两个秘诀：1、先苦后甜、由扶到放、持之以恒；2、责任心、耐心、恒心、细心、信心。

最后我再借用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。