班级管理艺术:无为中大成
班级管理艺术:无为中大成
班级是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的领导者、组织者和教育者。班主任的工作对一个班集体起着决定性的作用。拿破仑曾说:“一头狮子率领的羊群部队能打败一头绵羊所率领的狮子部队。”这句话充分说明了一个领导者的重要性，而班主任正是一个班级的领导者。“亲其师，则信其道。”人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全班学生健康成长。在这几年班主任的工作中针对同学的共性和特性，我摸索出了一套融合着自己的方法和特色的班级管理方案。
一、管理理念
高中班级管理应与时俱进，要有创新精神。班主任工作应该在实践中总结、在总结中提高、在提高中创新，创新意味着更进一步的提高。班主任获得一种科学正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。强烈的事业心和责任感是当好一个班主任的首要条件。班级发展靠经营，提高质量靠管理。班主任对班级的管理要树立服务理念，追求质量，讲究效率，实现学生、家长、学校三赢战略。在任课老师相同的前提下，要评价一个班级的先进与否，班主任的管理能力与思想起决定性的作用。优秀的班主任首先应该对自己的工作饱含热情，乐于奉献。优秀的班主任应不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸于实践，并在实际工作中不断总结别人的先进经验，以期把自己的班集体打造成一个“人无我有，人有我优，人优人特，人特我精”的集体。班训：做学问，先做人。治班警言：怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处。
二、班级管理
1.抓班风建设
在班级管理中，班主任始终应把创建优秀的班集体当成班级管理的首要任务。集体的舆论、集体的作用和集体的意识能形成一种强大的教育力量，对学生的成长具有很强的推动力。集体主义及荣誉感是培养学生良好品德的重要途径。在一个融洽的班集体中，每个学生都会养成一种不懈的追求精神，尽管充满着竞争，但更多的是洋溢在师生之间、同学之间的尊重、理解、关心和友谊。
班主任是班集体建设的总设计师，应根据学生不断取得的进步，随时改进和调整班级的工作和学习计划，认真钻研其他优秀班主任的先进经验和方法，及时汲取营养，取长补短，使班级取得不断的转变和进步。
2.抓学风养成
（1）抓早读。每天早上同学们尽可能早到班，利用早饭前的早读课把前一天未消化的尽快消化，再把当天需要预习的尽早把握。
（2）抓课堂。课堂是学生学习的主阵地，把握住课堂是学生学好知识的关键，本着我校实行洋思教改模式，提醒与督促学生切实做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。
（3）抓自习。我班学生由于数学底子薄，而高考时数学的好坏将直接影响能否上大学，所有我们利用自习课的时间，除了完成当天的任务外，还要对以前的知识进行补习，看书、做题、问题、讨论，你争我赶，唯恐掉队。
三、打造一支思想过硬，作风雷厉风行的班干部队伍
俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级工作，班主任的精力毕竟是有限的，必须有一支响铛铛的班干部队伍。一名好的学生干部，必须坚持正确的原则和立场，凡事一视同仁。只有这样，才能弘扬正气。建立班委后，要对他们进行培训，统一思想，提高工作水平。召开全班民主生活会，采用1＋1模式。即：自述这一阶段工作的成绩、失误。班干部畅所欲言，提高了自己，又可以更好地服务他人。如此以来，班干部的整体素质和领导能力日益加强。正因为如此，同学们才公认班干部是思想过硬，是信的过的好同学，是令他们尊重，值得他们学习的好榜样。
四、建立一套有效的班级管理制度
没有规矩，不成方圆。在多年的班级工作实践中，我探索出了一套行之有效的班级管理制度，使班级工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和随意性。
1.建立班务日记制度
班务日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。建立班务日记制度，有利于培养学生自我管理能力，促进全面发展。有利于促进班级风气的优化。有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。有利于充分调动班干部的工作积极性和主动性，使班主任改变琐碎的管理为遥控式管理，从而减轻班主任的工作负担。
2.实行迟到学生签到制
改变传统的点名方法，迟到学生在点名册上签到校时间，每周做出总结，对迟到两次以上的学生予以提醒和警告。
3.班干部轮流值日制
改变班长统揽全局的传统做法，实行班干部轮流值日制度，对班级每项工作分工负责。班干部在值日期间要详实记录学校对班级的考核结果以及班级学生的生活学习状况，有问题及时解决，杜绝拖延，以督促全体同学培养更好的自律意识和自省能力。
4.激励与鞭策相结合的制度
班主任应适时给予学生鼓励，努力营造活跃的课堂气氛，使任课老师每天能保持愉悦的心情，积极创造出一个又一个乐中教，乐中学的环境。班会应适时举行，多些表扬和鼓励，少一点批评和处罚。
5.个性化管理
（1）笨鸟先飞的办法。一位哲人说过：世界上能登上金字塔的生物有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。不管是天资超常的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，都离不开两个字--勤奋。一个整体素质较差的班级体，要赶上乃至超过其他班级，就只有抽时间学，挤时间学习，勤学，苦学。班主任应激励学生懂得天道酬勤。
（2）“1+0＝0”的哲理。这里的1和0分别代表语数外高考科目和美术专业。对学生来说，偏颇任何一项的作法都是错误的。所以我们班在强调高考科目的同时还严抓美术专业训练，为高考之战备足粮草弹药。
（3）一把筷子折不断的启示。一个班级的成长，任课老师的作用是关键。尽管班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用，但光靠班主任单枪匹马地干，是不可能充分发挥集体的智慧、思想和创造力的。班级工作需要各任课老师的共同努力来完成。班主任要善于团结全体任课教师，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一个团结一致的教师集体。苏霍姆林斯基说得好:“教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的。”没有一个真正的教师集体，就不可能有统一的教育过程。所以班主任在日常的工作中要有意识地协调好各因素之间的关系，共同构筑教育合力，达到育人的目的。
五、把握好爱与严的尺度--爱而不害，严而不伤
“三分制度管理，七分感情管理。”没有爱便没有教育。班主任只有心里时刻装着学生，才能得到学生的理解和尊重。但光爱不严，打打闹闹，嘻嘻哈哈，则削弱了班主任在学生心目中最基本的尊严，将会导致班级管理溃散，造成学生任意妄为的严重后果。班主任对学生一味地严格，不给学生关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，有时甚至做得很好，但时间长了学生会有一种被压抑的感觉，如果这种压抑得不到有效的转化，释放，总有一天它就会像火山一样一发不可收拾。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽，自由和睦，而且要对学生严格要求，严格管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，爱与严统一，方能有效地培养学生良好的思想品德和行为习惯。
陈士平
篇2：班主任工作心得:对班级管理工作的反思
班主任工作心得：对班级管理工作的反思
班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的一名普通的教师。作为班级的领导者、教育者和组织者，班主任工作是一项充满挑战的工作。当班主任难，当一个好班主任更难，凡是担任过班主任工作的教师们都会有这种体会，尤其是现在的班主任更是责任重大。怎样才能当好一个班主任,使自己所任的班级自始至终积极向上、和谐地发展。在多年的班主任生涯中，我觉得做到以下三个方面是做好一个班主任的关键。
一、班级管理首先要做到公平、公正
学习和行为习惯好的学生受到老师喜欢，可以说是人之常情，但作为班主任在处理班级事务时如果对不同的人有不同的处理方式，则往往会造成班上优生和后进生之间的矛盾，甚至会加剧班级中学习和行为习惯的两极分化，使原本积极向上而和谐的班级氛围不但得不到巩固，反而使这种氛围恶化。所以作为班主任要做到对事不对人，严格遵守管理制度，力求做到公平、公正。
二、班级管理应该言而有信，令出必行
言行一致，表里如一，这既是班主任必备的良好品质，也是班主任对学生进行思想品德教育，处理班级事务的重要原则。班主任说话不算数，表里不一，要学生做的而自己却做不到或不做，遇事不认真思索，轻易许诺，那么学生也会在心中不信任班主任，时间长了会使班主任失去在班级管理中的威信，虽说怕你不敢和你正面冲突，他也会阳奉阴违，这必然导致你的管理工作难以开展。如果说了的话实现不了，一定要给学生说明原因，切不可装着忘了或找一些虚假的理由搪塞过关，学生们也自己的一些思维，那样只会弄巧成拙。所以班主任在班级管理中应该言而有信，令出必行。
三、管理中应做到严中有爱
严师方能出高徒，严的目的应与教育的目的一致，与教育目的相背的严，往往会使学生产生逆反心理，从而使教师与学生对立。我们应该晓之以理，动之以情，做到严中有爱。有人说过，有了爱就有了一切。班主任只有爱班级中的每一位学生，真诚地关心他们的生活和学习中的点点滴滴，方方面面，他们才会真正喜欢你这个老师。只有爱得真、切、诚，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱，不是一味的迁就，没有尺度，而是严而有格，爱而有度，爱中有严，严中有爱，使严得到教育的目的，使爱具有化解一切的功效。
当然作为一个优秀的班主任，不仅仅是要做到以上几点，还要不断学习教育教学理论，多向那些经验丰富的班主任请教，努力提高自身的综合素质（包括文化修养，道德品质、意志品质等），努力形成教育手段多样化、方法灵活化的新型班级管理者。
篇3：班主任工作体会:“赞扬的艺术
班主任工作体会：“赞扬”的艺术
中学生好胜心强，正当“气可鼓而不可泄”的年龄，几句赞扬也许会创造一个奇迹，几句批评也许就会葬送一个天才。那么老师，特别是班主任，应怎样发挥“赞扬”的功能，讲究赞扬的艺术呢？
我的体会是：
1、赞扬务必实事求是
有位哲人曾经说过，只有真实的赞美才能最打动人的心灵。同样，老师对学生的赞扬务必实事求是。如果老师戴着有色眼镜或价值不大的赞扬，都不会利于学生的成长。不实事求是或无价值地赞扬，就会使学生不能清楚地明白自己真正的优长或价值，我们有的老师往往总是在“一好遮百丑”的影响下，不能实事求是的赞扬那些学习上的“白天鹅”，而疏忽了其“阴暗面”，使“白天鹅”长出了翘起的长尾巴，结果在赞扬声中摔了跤。
2、赞扬务必留意闪光点
美国著名心理学家威廉·詹姆斯教授曾经说过：“人性中，最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”学生时代的年轻人，其成就心理需要更强一些，他需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。班主任是与学生接触最密切的人，赞扬是对他们成就认可的最佳方式。为了增强差生的学习自信心，激发上进心．老师就不能单纯用批评去对待他们，而是耍从各个角度认真地观察、发现差生的每一点进步，善于发现他们的闪光点，并予以及时的赞扬。满足了差生的成就心理需要，使他们能够充分看到自已做出的成绩，这就增强了他们学习上进的勇气和信心。我班的张亚军同学，进班成绩虽然倒数，但劳动不怕苦，我就在班上表扬他，任命他为劳动委员，找他谈心，希望他在学习上能发扬吃苦耐劳的精神，结果期中考试，他跃入了中等行列。
3、赞扬务必讲实效
老师在赞扬学生时，不仅要称赞学生已经表现出的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的赞扬。
学习成绩优秀的学生，老是称赞他学习刻苦，成绩优异，这对他来说已没有什么新意了。倘若你发现他学习方法独特，效率很高，对此表示欣赏、肯定，这对他可能会引起意外的满足感，使他在学习中更加注重效率和方法，成绩就会更上一层楼。
讲究赞扬实效，可以免除某些学生的心理饱和，避免“表扬疲劳”，从而充分发挥赞扬的功能，使学生能够重新认识、发现和评价自己，促进德、智、体、美、劳等方面全面发展。
4、赞扬务必知生心
“好雨知时节”，及时的表扬就像春雨滋润干涸的心田。几十个学生“习相近，性相远”，学生希望得到老师赞扬的心理也各有不同。这就要求班主任随时随地了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，一旦满足其心理需要，则会产生一股巨大的动力。一个学习非常好的学生，对老师习以为常的赞扬，并非其最渴望得到的赞扬。也许他最渴望的是别人对他劳动或体育等方面进步的认可，这就要求老师能做学生的“知心人”。
我班有好几个学生，学习上常受表扬，可是怕上体育，劳动表现差，于是我积极与体育老师配合，对他们在体育课上作出的努力予以赞扬，为其进步鼓掌。很快，这些学生克服了缺点，向着全面发展的方向努力了。
总之，赞扬也是一门艺术，既不能“一好遮百丑”，又不能“油多不坏菜”；既不能滥用，又不能吝惜；既要把握分寸，又要因人而异；既要注意时机场合，又要掌握心理变化；只有学会了赞扬的艺术，讲究赞扬的实效，才能真正发挥“赞扬”在班务工作中的艺术价值。
蒋美君
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