培养幼儿自我解决问题能力
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如何培养幼儿自我解决问题的能力
现在的孩子，从小就在缺乏困难的环境中成长，在家中是生活在平静温和的港湾里，缺乏解决实际问题的机会；在幼儿园里，我们大多数教师又受家长或其他方面因素的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师往往会以权威者的身份出现并加以阻止，孩子们也因此失去了很多独立解决问题的机会，解决问题的能力也就越来越得不到发展。长此以往，孩子们一遇到问题就以拳脚胜负来决定，这对孩子们之间的交往也会产生不利影响，从而导致交往能力差、合作意识不强、参与集体活动积极性不强等不好的方面。因此，从小培养幼儿解决问题的能力是非常重要且必要的。
那如何来培养孩子之间解决问题的能力了，我有以下几点小建议：
一、利用同伴的影响力，激发幼儿愿意自我解决问题的积极性。
孩子们从小生活在没有困难的环境中，任何问题都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆来帮忙解决，因此他们已经形成了对成人的依赖心理，一遇到问题就试图寻找别人的帮助，没有自我去解决的积极性。因此，要培养幼儿解决问题的能力首先就要激发起孩子愿意自我解决问题的积极性。
我在平时非常注重同伴之间的相互影响，看到愿意尝试去自我解决问题的孩子，我会在集体面前强力地表扬，使其他幼儿知道遇到问题要向他们学习，既尝试自己去解决。
晨间自由活动时，云云和琦琦很快地各自拿好了四五只彩圈，后来来园的妮妮很想玩圈，她走到琦琦和云云面前：“给我一只圈圈，好不好？”她们两人互看了一眼后走开了，妮妮很委屈地走到我面前：“老师，她们有好多圈，也不肯给我一个！”我用很高兴地语气说：“你很棒，能够自己去问同伴要圈，老师相信，你再去好好说的话，她们肯定愿意给你的！”妮妮很高兴地走了。在接下来的晨会活动中，我就抓住这一件小事，在集体面前大大表扬了妮妮遇到问题愿意自己去解决的事情。每个孩子都希望得到老师的表扬，她们会模仿那些受表扬孩子的做法，因此在后来的时间里，我常能听到孩子们这样说着：“遇到问题自己解决！”。可见，幼儿自我解决问题的积极性增强了。
二、正确看待幼儿之间的“争吵”，在争吵中提高幼儿解决问题的能力。
当幼儿走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，我们对此就不必大惊小怪，而是要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有它一定的弊端，幼儿争吵有时会是“力”的较量――打架，这是成人必须制止的，其他时候尽量让幼儿自己去寻找大家都满意的答案。
活动区中，伟伟、涛涛都想玩跳跳棋，大家同时坐上了一只椅子，他们两个你挤我我挤你，都差点从椅子上摔下来。我看见了，对他们之间的事情没有发表任何意见，只是对活动区的要求重声了一遍：“一只椅子可以坐几个人？”“我先坐到的”他们两人同时说着，边说还边往另一边挤一点，就希望能把对方挤下去，因为他们知道现在这椅子上只有一人能坐。我在一边默默地观察着，他们挤了一会儿也停了，伟伟拿了一颗棋子和对面的小朋友玩了起来，涛涛坐在旁边看了一会儿，可能是他觉得这样坐不舒服，又或者是他发现建构区里人还没满，涛涛主动站了起来，并对伟伟说：“你先玩，等一会儿跟你交换好吗？”伟伟很爽快地答应了，原本激烈的争夺椅子大战就这样平息了。从中，我感受到：当幼儿之间产生矛盾、发生争吵时，只要没有打架等情况出现，教师就应该给孩子们充分的时间，相信他们肯定能合理地解决，久而久之，孩子们解决问题的能力也会有很大的提高。
三、帮助幼儿寻找解决问题的多种方法，从而提高幼儿解决问题的能力。
在幼儿园的学习生活中，说到孩子间因矛盾而发生的问题无非就那几方面：物品的争抢、无意地碰撞等，在那些时候解决问题的方式其实是很单一的，如何提高幼儿解决问题的能力，直接有效的方法就是帮助幼儿找到多种解决问题的方式，让那些方式成为幼儿之间解决问题的工具。
我经常利用晨会、散步前、离园前等时间和孩子们共同讨论解决问题的方法，我会假设一种幼儿之间出现的矛盾，于是把问题抛给孩子：“如果你是其中的一个孩子，你会怎么做？”孩子们的回答是千奇百怪的，但是只要符合宗旨――合理友好地解决，就都算是很棒的方法。几个月下来，幼儿已经积累了多种方法，如：石头剪子布决定、交换玩解决、一起合作玩解决等。通过这种方式的尝试后，我感觉到：当幼儿之间碰到问题时，应引导幼儿想出尽可能多的解决问题的方法，然后选择最好的一个，重点是帮助孩子更灵活，更有创造性地解决问题，使任何年龄的孩子都成为解决问题的能手。
自我解决问题的能力对孩子的一生都有很大用处，我们不能忽视此方面的培养。通过多方面的共同教育引导，本学期本班孩子在独立主动解决问题的方面有了很大提高。当然，培养幼儿解决问题能力的方法还有很多，像利用言传身教引导幼儿自我解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力等。不管是什么方法，我们只要做个有心人，时刻把培养幼儿自我解决问题能力的做法落实在教育教学中，相信我们的孩子都会拥有很强的自我解决问题的能力。
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篇2：幼儿园新教师培养方法
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幼儿园新教师培养方法
职业适应对于每个新入职幼儿园的教师来说十分重要，良好的职业适应不仅是幼儿园教师健康成长的标志之一，也是个体专业发展的重要基础。通过对新入职教师队伍现状的调查问卷分析及访谈得知，职业的适应问题已经成为每位新教师面临的首要问题。新入职幼儿园教师面临着很多的工作困难：幼儿园工作的复杂性和多重性使新教师难以应对，繁重的工作使其产生较大的心理压力，刚步入职场的激情与热忱很容易被现实中的挫折所淹没，加之个别幼儿园缺少对新入职教师的支持、帮助及指导，从而使得新教师对现任的工作失去信心，产生消极的情绪，进而导致对职业的倦怠，这样十分不利于其新入职幼儿园教师自身的专业发展。
因此，面对新入职幼儿园教师困境，构建幼儿教师职业适应性动态发展的策略，从角色认知、人际适应、工作适应等方面入手，进行有针对性和实用性的指导，具有重要意义。
熟悉幼儿园教师的职业要求，增强新入职幼儿园教师的职业认同感
新入职教师要认真学习与幼儿园紧密相关的政策及法规等指导性的文件，以《幼儿园教育指导纲要》（试行）、《幼儿园教师专业标准》（征求意见稿）为标准，认真解读、分析自身的差距及所面临的适应问题，充分认识到幼儿教育是一个专业，只有通过自身不断的努力，长期不懈的专业学习和实践探索才能够成为真正的专业人士。新入职幼儿园教师要了解幼儿园的发展历程，明确所在幼儿园的规章制度，熟悉幼儿园教师工作的内容，领会其内涵，履行责任和义务，树立勤奋、敬业的思想，以从事幼教工作为乐，让新教师从内心萌发一种爱，这种爱既包含对职业的热爱、幼儿的喜爱；也包含对同事的关爱，感受到自己是幼儿园的一份子。树立“园兴我荣、我强园荣”的理念，形成良好的职业道德修养，坚定职业情意，增强职业认同感，
学会沟通和协作，促使新入职教师主动建立和谐的人际关系
幼儿园应注重新入职幼儿教师心理保健，关注他们的心理健康，及时发现心理动态，培养良好的心理素质。针对新入职教师的具体适应内容，给与正确的疏通和引导，进而提高新入职教师的工作热情，自觉为学前教育事业服务。
了解幼儿园一日常规工作要点，摆脱依赖的心理，独立做好分内的工作
新教师要迅速适应由学生到幼儿园教师的角色转变，学会自我管理，提升自身工作的主动性，将自己在学校中的学到知识进行梳理整合形成系统的知识体系，在新的岗位中、实践中不断调整自身的知识结构。新入职幼儿园教师尤其要明确幼儿教师身兼保育教育的工作，不单单是组织幼儿一日教学活动，更要注重常规工作中的保育，用心去做每一件事，做到保教并重。
增强团队合作意识，奉献精神
幼儿园应创设温馨和谐的氛围，促进新入职教师在平等、友善、真诚的基础上共同成长。保持活力和热情，学会尊重他人，在磨合中求得共识。在幼儿园实施“五心工程”衷心献给事业、爱心献给幼儿、诚心献给同事、耐心献给家长、专心留给自己。
学会处理复杂多变的人际关系，这也是是新入职教师工作中的首要问题
面对多层面的人际关系，沟通和交往的能力显得尤为重要。新入职教师应不断提高分析解决问题的能力以及组织管理能力，能够正确处理自己与幼儿、同事及家长的关系问题。首先，应学会倾听他人的意见，与人友善，善于微笑。其次，敢于面对压力和挫折，不要一味的抱怨和忍耐，要保持良好的心态，积极乐观的情绪。学会适应压力，变压力为动力，使自己变得理性，心智和经验不断成熟起来。
调动新入职幼儿园教师的内在动机，促进新教师的专业发展
在访谈中，我们了解到有的教师在校期间技能方面十分出色，但在实际的工作中却往往表现出英雄无用武之地，感觉没有得到幼儿园的充分肯定与重视，与自己理想相差甚远，出现了心理落差。因此，幼儿园要积极关注新入职教师的思想动态，积极沟通，化解新教师心中的疑云，帮助他们走出困惑。
首先，幼儿园应通过多角度、多元化的方式与途径，促进新教师积极探索、主动学习，掌握所需的工作技能、不断发展。如一日常规观摩、家长工作指导、教学案例分析、专题培训、园本教研、教学研修等途径调动新入职教师的内在动机，满足其发展需要，形成自我激励。提供交流机会，提升新教师的教育经验。
其次，提高新入职幼儿园教师的学习与反思以及解决实际问题的能力。如通过园本教研激发新教师的参与研究的积极性，将困惑的问题一一解决，不断调整，向优秀教师直接学习实践经验，提高实践能力，学会欣赏他人的长处，不断丰富新教师的教育智慧。
再次，开展新入职幼儿园教师的发展性的评价，树立新入职教师的自信心。要善于发现新教师身上的闪光点、以点带面，激发教师的积极性，彰显其的特色和个性。同时，要引导新教师学会自我反思和评价，主动争取机会，促进教师发展。
此外，要注重新入职教师的后续培养和继续教育，关注幼儿园教师职业的深造发展，为新教师提供发展创造的条件，督促新入职教师制定个人的职业目标及短、中期规划，完善自我，激发自身内在潜能，实现价值。
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篇3：在开学第一周培养幼儿良好常规
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来源制度大全如何在开学第一周培养幼儿良好常规开学漫长的一周结束了，今年已经是第三年教大班了，而且有了保育员，工作比原来轻松了一些。但是我还是很喜欢小班，觉得小班的小朋友虽然人数也不少，但是不像大班小朋友那样每天吵哄哄的，声音怎么也小不下来。虽然不喜欢，但是还要必须面对。所以在开学初孩子们还没有入园时，我和真真就开始想办法，制定一些策略。希望今年新接手的这个班级在我们的共同努力下能有良好的开端。
开学第一周我们制定的重点是培养孩子们良好的常规，培养孩子们小声说话。要想让孩子们小声说话，老师就要为孩子们做好榜样，所以我就应该最先改掉自己的大嗓门，每天努力克制自己，不管是室内还是室外，都要与孩子们轻声交谈。通过一周的实践，我发现当我用很轻的声音与孩子们说话时，孩子们也很自觉地轻声回答我，当有的小朋友不自觉的大声嚷嚷着和我说话时，只要我稍微一提醒，他们马上能意识到自己的声音太大了，立刻会放低音量。听故事、听歌曲时，我们也把声音控制到大家能听见就可以，用小音量提醒孩子们安静倾听。孩子们说话的音量是暂时控制了一些，但是通过这一周我也发现了一些弊端，比如在教育活动时，孩子们回答问题时，也把说话的声音放得很低，后面的小朋友根本就听不见，叫我也听得很着急。怎么样才能让孩子们该小声的时候小声，该大声的时候大声，我还要继续培养，使孩子们的说话音量能够收放得当。
在常规培养方面，我们发挥了小组长的监督作用，如很多小朋友不喜欢喝水，所以我们在喝水环节，就请小组长检查组员的水杯，只有接了多半杯水才算达到了饮水量，如果不够，组长有权利请他回去从新接满。开学初常规培养这一阶段，老师一刻都不能放松，孩子们的自觉能力，自控能力还都很差，只要一放松，很多环节，孩子们就会钻空子，前面的培养就会前功尽弃。而且三位老师的配合也很重要，教养员的要求要统一，保育员和教养员在配班时一定要各自肩负起自己的职责，只有三个人配合默契才能培养起孩子们良好的常规。这只是开学第一周的我的一些深刻的感受，同时我也意识到，在工作中还存在着很多需要改进的地方，比如在过渡环节，还存在着消极等待现象，以及老师的各负其责，默契配合方面，都需要我们再改进提高。
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篇4：幼儿歌唱能力培养
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来源制度大全课件幼儿歌唱能力的培养导语：幼儿唱不准音调是生理发展的局限，在幼儿阶段引导幼儿准确常准音调在音乐能培养方面非常重要。
一、引发幼儿对歌唱的兴趣。
1.歌曲的选择：
选择幼儿感兴趣的内容
注意歌曲的音区：低音区不能低于小字c（中央dou），最合适的音是re以上。
音域（即歌曲中两个相邻音的差距），一般情况下为三度，根据幼儿情况适当有四度、五度。
2.营造鼓励、赞美的氛围，树立幼儿自信。
二、准确歌唱的起点：五声音调歌曲
柯达伊音乐的方法：从两个音的歌曲逐渐增多，加入到五个音。
1.核心音乐的练习：教师将一首歌曲的核心部分提取出来进行变化，放慢速度练习，逐渐掌握音调的准确。
方法：将一首歌曲中幼儿最熟悉或者最适合幼儿练习的一段或一句提取出来，稍加变化，带领幼儿反复练习。
2.区分歌唱和欣赏的范围
欣赏什么？--经典的国内或世界其他国家的优秀作品
歌唱什么？--适合幼儿音域的歌曲
三、教师的范唱很重要
1.教师要注意旋律和清晰的吐字发音。
2.范唱要非常清楚，稍有夸张。
3.平时也要注意有位置的说话和发声。
四、幼儿发声练习
1.注重感受和理解
2.借助歌曲的某些部分，带领幼儿在不同的音高位置上发声。
举例一：中班歌曲《小雨沙沙》中“沙沙沙沙沙沙沙”的部分，可以提取出来在不同音高位置发声。（注意沙沙沙的顿音的表现）
举例二：大班歌曲《山谷回音真好听》中，进行强弱变化的发声，前两句山谷的声音大（强），后两句是山谷的回音，要轻（弱），进行歌声与回声的表现。
收获：很有收获，一直发愁没有那么多好的发声的练习曲来用，来来去去就那么一句。现在明白了，歌曲里的内容完全可以作为发声练习。
第二个收获就是一直认为发声练习的目的只是类似于体育活动中准备部分一样，就是保护嗓子以便后面的歌唱的，原来不是。发声练习的作用很多，可以作为音高音准的练习、可以作为对音乐表现力的练习（例如强弱、快慢、节拍特点等）。
五、幼儿学唱的策略
1.不一定要从开始学起，幼儿可以从歌曲最容易的部分进入。注重引导幼儿反复多听，学会演唱的顺序不一定从头开始。
2.幼儿在模仿中开始音乐的学习，要是要先唱准。
提升：音乐教育的理念及规律
1、感觉是幼儿通往世界的窗口。
2、尊重每个幼儿接受新事物不同的过程和时间。
3、帮助儿童的方法应该是追随他们，而不是命令他们。
4、儿童必须在运动中感觉和学习音乐。（例如加入节奏棒、纱巾、呼啦圈、跳舞等表现的辅助材料）
5、发展语言是儿童的主要工作。语言蕴含着音乐的美感（语言节奏、声音的高低等）
6、重复是幼儿自发性的反映，也是幼儿主要的学习方式，但应避免一成不变的枯燥重复）
7、儿童天生喜欢寻找秩序，音乐是用最”严格“的秩序表达最自由的意义。（音乐有严格的节奏、音高等音乐元素）
8、儿童在模仿中开始音乐的学习。
9、聆听是音乐学习最重要的通道。
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篇5：幼儿良好习惯培养
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qiquha.CoM幼儿良好习惯的培养我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。养成良好的习惯一辈子都受用不尽。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是培养幼儿良好习惯的重要时期，尤其是大班时期是幼小衔接的时期，养成良好的习惯将对幼儿受益终生。
培养幼儿良好的进餐习惯一直是我们重点的培养的习惯，最近幼儿园又开展了“文明餐桌”行动，对幼儿的进餐习惯的培养起到了一个催化剂的作用。
首先我们在环境的布置上让幼儿意识到对进餐习惯的培养的重要性。设置了“文明进餐小标兵”的表格，每天中午，吃饭又快又干净的小朋友可以到表格的相应位置贴上一个小星星，如果这一周一连五天都能得到小星星，那么在周五下午就会得到一个大的奖励：一朵红花。
其次，在集体活动时或是进餐之前上早班的老师还会“
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