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《农村幼儿良好生活习惯研究》课题阶段工作总结

编辑:制度大全2022-04-13

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《农村幼儿良好生活习惯的研究》课题阶段工作总结

我的课题《农村幼儿良好生活习惯的研究》于**年11月申请,**年1月被批准立项的。自立项以来,我严格按照课题方案的研究步骤来实施,并采取边研究边实施,边实施边改进的方法展开此项工作,课题研究的进展情况比较顺利。

一、完成了教师和家长问卷调查并形成调研报告

在研究准备阶段,结合老师的指导和建议,我将课题的范围定在中班年龄段。我就《农村幼儿良好生活习惯的研究》设计了家长调查表一份,对幼儿园中班组教师及家长进行了问卷调查,并且统计、分析了问卷调查的结果形成调研报告。

二、创设与生活习惯培养相适应的良好环境

为促进幼儿良好生活习惯的养成,我们在幼儿园的走廊,创设了不同的环境,培养幼儿生活自理能力,如:试试看你会吗?瞧我做的棒不棒!鞋子配对等等,提高幼儿生活自理能力;在卫生间的墙上粘贴有趣的漫画,告诉幼儿上厕所要排队,不拥挤,一个跟着一个,养成良好的秩序感;盥洗室的墙面上贴着“六步洗手法”的图样,引导幼儿正确的洗手方法;在主题墙上,教师和孩子一起制作和收集生活自理能力的图片。如,“安静进餐不讲话”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品,并定期更换。班级内创设有生活区,并投放了大量的操作材料,孩子们利用活动时间进区操作,提高幼儿的生活自理能力。

三、开展幼儿生活自理能力系列教育活动

在课题的研究中,各班结合实际情况,设计多个教育教学活动。如:中班党嫘娟老师健康活动《自己穿衣真能干》,在活动中引导幼儿正确的穿衣方法,培养幼儿与同伴的合作能力,激发幼儿积极参与活动的乐趣;万慧敏老师的语言活动故事《爱撒饭粒的嘟嘟》,通过学习故事,幼儿理解安静进餐不挑食、不撒饭的好习惯;语言活动儿歌《小手真白》,引导幼儿在学习儿歌的同时,掌握正确的六步洗手法,养成饭前便后洗手的好习惯;中班党嫘娟老师健康活动《好玩的抱枕》,引导幼儿在游戏锻炼中,养成安静午休的好习惯等等。同时我们组织教师开展了”我真能干”的主题活动,在此次评比中,我们看到了教师对孩子们生活方面的指导和帮助,以及教师在工作中对待孩子们的耐心、细心和责任心,幼儿在生活习惯方面有了很大的提高。

四、把生活自理能力培养渗透在日常生活各项活动中

1.在游戏活动中渗透。

针对中班幼儿对游戏娃娃家区域感兴趣,我们引导幼儿扮演角色游戏中的爸爸妈妈和宝宝,扮演爸爸妈妈的小朋友,会细心的照顾自己的宝宝,告诉自己的宝宝吃饭不撒饭、不挑食,养成安静进餐的好习惯,引导自己的宝宝正确的穿衣方法,并帮助自己的宝宝整理床铺等等。

2.在日常生活中渗透。

教师要注意提醒幼儿餐前要洗手,以防病从口入;吃饭时不撒饭、不挑食的好习惯。并能根据幼儿在生活习惯方面的表现,我们进行研讨、交流、在实践中反思、写出案例分析,如:万慧敏老师对刘浩楠小朋友不爱洗手,进行了观察分析,在教师与家长的共同努力下,孩子有了很大的进步,在饭前便后养成主动洗手的好习惯;对李轩小朋友爱挑食,进行了观察分析,经过与家长的沟通交流,教师的观察引导,孩子在进餐方面有了很大的改变,挑食的现象好了很多;党嫘娟老师对陈凯轩小朋友迟迟不能入睡,进行了个案分析,经过家长的配合,孩子逐渐养成了早睡早起安静午休的好习惯。

同时在一定的实践过程中,我们还存在一些不足,通过在一阶段的实施后,我们会继续探讨交流、实践反思,对中班组幼儿生活习惯进行交流、分析,提高课题的有效性。

最后我们还组织教师针对《农村幼儿良好生活习惯的研究》,撰写了有关的案例分析、教育随笔。

存在的困难:

1.教师在对待幼儿问题方面,并不能做到面面俱到,没有站在家长的角度去考虑问题,不能更好的培养幼儿良好地生活习惯。

2.家长在家里不能同我们的要求保持一致,为幼儿包办过多,直接影响幼儿生活习惯培养的结果。

解决思路:

1.我们要加强教师的学习与培训,丰富自身对幼儿教育的认识,并在园鼓励幼儿,通过我是“棒小孩”的板块,激发幼儿良好生活习惯的养成。

2.在家园共育方面,我们与家长及时沟通交流,要求家长和我们共同做好幼儿安全培养。每月开展一次家长学校或家长会向家长宣传幼儿生活习惯培养的重要性及家庭中如何培养幼儿良好生活习惯.

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篇2:《缓解新入园幼儿情绪焦虑行动研究》课题研究实施阶段工作总结

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《缓解新入园幼儿情绪焦虑的行动研究》课题研究实施阶段工作总结

一、课题概述

幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。然而很多幼儿都会经历分离焦虑的体验。分离焦虑是指幼儿与亲人分离所表现出来的一种不安情绪和行为,是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。每学年新生入园时,我们总会看到很多孩子因为面临和家长的分离而哭闹,有的孩子因为害怕分离甚至自残,不愿进食,不愿午休,不参与活动等等现象足以说明了,孩子的焦虑情绪直接影响孩子的身心健康。如何减缓幼儿的这种焦虑情绪,帮助幼儿克服焦虑,缩短适应期,培养幼儿积极的入园情绪。我园据此开展了《缓解新入园幼儿情绪焦虑的行动研究》的课题研究。

二、课题研究进展情况:

(一)幼儿入园前全面家访,增进和幼儿之间的情感交流。

情感教育是人情商培养的主要途径,人在接触社会时,总是会对现实中的任何事产生情感体验。幼儿情感教育的是否成功直接决定着一个孩子长大后的为人处世,对幼儿将来良好习惯的形成和培养起到不可估量的作用。入园前与孩子充分接触,增进情感,是减少孩子入园后对陌生环境和事物产生焦虑的很好方法。我们在新生幼儿入园前,采取家访的方式,深入孩子家庭了解孩子,消除孩子陌生感。

与家长聊一聊。在九月份,让新生班级教师两人一组深入幼儿家庭,通过和家长聊一聊,来了解家长对幼儿入园的准备情况和期望;并通过和家长聊天了解孩子的生活习惯、性格特点,从而在开学后能对孩子进行针对性的照顾和培养。

与孩子抱一抱。教师在幼儿家里,与孩子通过玩玩小游戏、抱一抱、亲一亲等形式,来消除把彼此的陌生感。这时候教师要尽可能的放下教师的身份,与孩子平等对话,从而让孩子对教师产生“正印象”,使幼儿对老师产生信赖感和依赖感。

(二)创设温馨的育人环境,缓解幼儿的入园焦虑。

温馨、舒服的幼儿园环境是幼儿的隐性教育。它能够很好与幼儿发生无声的对话,起到积极地教育作用。《幼儿教育指导纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和作用,有效地促进幼儿的发展。

物质环境方面。本学期九月开学初,我们就根据的幼儿特点和各班实际对活动室的各空间进行了全面而富有创意的布设。幼儿一走进幼儿园,就能看到我们精心布置的“蔬菜水果”挂饰,通过制作精美的卡通图案背景,再配上浅显易懂的标语,让孩子们和家长一进园就能感受到浓浓的文化气息。在每层楼的楼道上,分别布置了孩子们喜欢的《绘画墙》、《墙面玩具》,色彩明快的图案,让孩子们一看就能感受到这里一个五彩的乐园。在班级的环境布设中,小班布置了幼儿和家长的合影照片墙,老师可以引导孩子们看一看、亲一亲,让孩子感受到这儿也很熟悉。除此之外,每个班级还分别布置了“娃娃家”、“宝贝屋”等这些能让新入园宝贝去扮演角色游戏的区角活动。孩子们在情绪焦虑时都能够在这些地方找到一个安静的角落,或者一个人*一会儿,或者和自己的同伴再次游戏,通过这样的角色游戏可能很好的缓解幼儿的焦虑情绪。

人文环境方面。建立和谐的师幼关系,友爱的同伴互助关系也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。孩子们刚刚来到一个新的环境,他们自然会对自己较熟悉的人和事格外依赖和信任。比如一个班有互相认识的孩子,老师要尽量让他们躲在一起,可以一起游戏,一起睡觉,同坐一桌就餐等等,总之要给他们创造更多的机会在一起彼此“照顾”。另一方面除了这种同伴互助的关系外,孩子们现在也很依赖老师,特别是生活老师,所以作为老师要比平时付出更多的耐心和爱心,多和孩子做做游戏,多抱抱那些“特殊”的孩子,多给孩子更多的身体接触和语言的鼓励。比如:早上入园时,和每一个孩子拥抱;当孩子睡觉前给孩子轻拍孩子的背部;孩子离园前给亲亲孩子的脸颊。当孩子把饭粒撒了满地时,不要大声指出;在组织游戏时,多组织那些能让孩子与孩子有交流和互动的游戏,老师也要全身投入;活动中既要面向全体幼儿,又要有个别教育,总之,要让每一个孩子都感受到老师的关爱,从而孩子才更愿意亲近老师,喜欢上幼儿园,消除心里的陌生感。

我们还开展了带领小班幼儿参观幼儿园活动,让孩子们在走走玩玩中认识幼儿园这个大家庭,对它产生熟识感、依赖感。

(三)积累了个案、跟踪调查新入园幼儿焦虑情况,并将其归类、总结,形成文字性资料。

(四)汇编成册《缓解幼儿分离焦虑》的活动设计一本。

三、初步成效

在前期研究中我们以缓解幼儿入园焦虑为中心,幼儿入园前的家访了解幼儿成长环境、家长育儿观念、幼儿生活习惯及性格特点、爱好;幼儿园在环境及活动创设、的策略探究,前期效果十分明显。大部分幼儿愉快入园,与父母分别是情绪愉悦、与教师亲密,能较快的投入到晨检活动中;绝大部分家长能以正确育儿观念对待和配合缓解幼儿入园焦虑行动;教师对缓解新生幼儿入园焦虑情绪的前期行动策略不仅在理论上有一定提升,也形成了一定的措施与策略。

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篇3:小学下学期综合实践课题研究与教学教研工作总结

一个学期紧张繁忙的课题研究、教学教研工作即将告一段落,四个多月120多个日日夜夜,可谓一路探索、一路艰辛、一路欣喜、一路收获。本学期,我继续主持实施泉州市教育科学“十一五”规划课题“小学综合实践活动与品德学科的综合与渗透研究”课题子课题“小学综合实践活动四大领域有机整合目标设计有效性的实验研究”,采取研究与教学相结合、理论研讨与案例分析相结合的方式,采用总体规划与个别指导、集中研修与分散实践相结合的组织形式,组织本校课题组成员集中研讨8次,为本校课题组成员举办综合实践活动方法指导专题讲座两场;作为课题负责人,参与了泉州市综合实践活动研讨会、晋江市进修学校组织的综合实践活动研讨会议(两次)、东石中心小学的课题研讨活动,在本校主办的课题研讨活动中为全体与会者展示了一节综合实践活动常态化公开课;加入教育部中小学教师新课程**年秋季远程研修小学综合实践活动课程团队,负责对山东省济南、济宁两地200名学员的研修,实践持续4个月。下面,将本学期课题研究和教学教研工作做一总结:

一、学情分析本学期我执教三年级二班综合实践活动课程,每周两课时。该年级同学均是第一次接触综合实践活动。该班同学特点:活泼好动、自制力差、纪律不好、不爱动脑筋、兴趣转移快、做事虎头蛇尾。鉴于该班同学实际状况,第一个学期的入门指导、启蒙教育非常重要,决定着今后综合实践活动课程在该班是否能够长期有效的实施。

二、本学期目标:走入社会,认识社会环境,探究社会问题,引导同学运用科学的观察方法主动观察身边的事物,培养观察能力;熟悉并遵守社会行为规范,发展人际交往,融入集体,具有合作品质;启发激发好奇心和求知欲,亲身实践,尝试经历科学探究的过程,运用调查访问、上网查询等方法收集和处置信息,运用写作、绘画、表格等多种方式,表达想法、创意和探究结果。

三、课题研究与教学实验的实施过程:

(一)目标分解、任务明确

我把自身制定的学期总目标分层次渗透于活动主题的每个环节中,体现目标的结构性与个别化、具体化、情景化,追求目标设计的有效性,以活动主题为载体来达成目标。

本学期初,我通过创设情景,和同学一起讨论,生成了活动主题“走进动画片”,然后指导同学对他们所提出的问题进行分类、归纳,确定了三个活动专题:一、好看的动画片;二、动画片知多少;三、制作我的动画片。

“走进动画片”活动目标:在教师引导下,同学留意身边的事物,能通过观察自主提出问题;针对自身的问题,设计简单可行的解决方案;运用观察、调查访问、上网等等方法收集与自身的问题相关的资料,并能对资料进行整理;能客观、具体地描述活动过程、表达自身的观点和想法,愿意与他人一起分享效果,注意倾听他人的观点,尊重他人,乐意与同伴合作。

(二)过程清晰、环节紧扣

本学期已完成一、二两个活动专题的教学计划。第一个活动专题《好看的动画片》,用了8周的时间,基本流程:创设情景提出问题--归纳问题,确定三个活动专题--实施第一个活动专题--指导同学设计简单的活动方案--交流、评价,改进活动方案--同学利用课余时间自主实践并写出实践的过程--各小组选出一名同学参与全班交流展示--评出5个奖项--结合档案袋和阶段效果评出最佳组员,写出活动心得(偏重同学的表示、评价、写作能力的培养)。

第二活动专题《动画片知多少》,用了8周的时间,基本流程:同学针对动画片提出问题--设计问题单--学习、运用合适的发解决问题--汇报交流、梳理解决问题过程中的困惑--继续解决问题单的问题--汇报交流--动手制作手抄报--手抄报效果展示(偏重同学问题意识的培养,创设情景指导同学学习运用收集信息的方法,提高同学解决问题能力和动手能力。)

(三)关注细节、有效指导

本学期,我紧紧围绕目标,密切关注同学学习活动过程的每个细节,在同学真正需要指导时和时给予到位的指导。

活动专题一的评出5个奖项的活动环节中,我发现8位同学评审员的评价规范不一致,原因是没掌握每个奖项的评价要点(例如“最佳创意奖”的评价要点是同学扮演时所体现出来的与众不同的创意,这些创意可以从语言和道具等方面来考虑)。我没有急于对同学评审员进行纠正,而是引导全班同学深入分析每个奖项中需要注意的问题,同学很快发现评价中存在的问题,并认为原因是他们起先没有真正理解每个奖项的实质,忽视了很多需要注意的问题,导致评价的不公正;在各小组选最佳组员时,我发现同学不懂得观察和比较,就连对两份作业质量进行比较也不会,甚至有一两个小组还知道要做什么。针对这个问题,我和时在班上进行集中指导,再次指导同学对比自身设计的评价表,根据评价的各个要素,搞清楚究竟从哪几个方面来评,怎么评,比方我建议每个组员轮流看相互的作业,一起观察和比较,然后一起讨论和商定该份作业应该得几颗星。

各小组推荐出最佳组员的环节共进行了两节课,相对充沛的小组评比有助于同学通过组员之间作品的观察、对比,了解和学习他人的优点,促进自身的反思和改进自身的缺乏,认识自身的缺乏,进而改进自身的作业。两节课结束后,我发现有10几个同学重新修改完善了自身的作业,说明交流合作的目标达到了。

在讨论同学提出的“动画与漫画有关系吗?”时,同学说上网查不到这方面的资料,我发现根本原因是同学不会分析问题。于是,我引导同学对首先对这个问题进行分析:先上网查“什么是动画?”“什么是漫画?”,然后对二者进行比较,找出相互间的关系,得出最后的结论,使同学的思维能力得到提升。

经过一个学期的教学活动,同学从刚开始的淡漠到喜欢到最后的欲罢不能,经历了过程,丰富了体验,掌握了方法,获得了发展,同学的各种能力出现螺旋式的上升,再次验证了我的理念---因为老师的用心,同学是幸福的;看到自家小朋友的生长,家长对综合实践活动课程给予充沛的认可。

(四)规范管理、科学评价

综合实践活动课程的管

理与评价是制约这门课程常态化实施的瓶颈,特别是过程中的管理与评价又是瓶颈中的瓶颈。我把评价贯穿于每个环节中,依照班级公约,每节课都评出5名纪律星,教学秩序越来越好,使得同学也越来越注意认真倾听了;我还结合同学在活动中的表示评出5个奖项,结合档案袋和阶段效果评出最佳组员,10个星星可以晋级为一个月亮,10个月亮可以晋级为一个太阳;通过多次的激励和矫正,同学在自信、热情、人际、考虑问题的方式、反思的意识、专项技能、综合技能等方面得到多次的锻炼,于是,良好的意识、习惯、能力便形成了(引用课程团队高启山老师的话);学期终结时我采用期终评价表来进行评价,通过设计一些问题让同学、同学、家长、老师回答,引导同学对整个学期进行反思和总结,也为本学期目标达成度进行检测提供重要依据,还可以赢得更多家长对这门课程的了解和支持;最后,评选出20名优秀组员进行奖励。这些管理和评价的落实,有效的激发了同学参与综合实践活动的兴趣,有力地促进这门课程的持续发展。

三、目标达成度的检测与评估

80%的同学能初步懂得运用多种途径来获取信息,能合理运用采访调查、上网收集信息的方法,能初步设计简单的活动方案,能和同学分享效果,能逐渐认识到自身的缺乏和优点,并进行评价,能通过评价逐步约束自身的行为。

四、取得的效果

(一)同学方面

1.有形效果本学期共完成两个活动专题;每位同学完成实践作业13份;全班共完成调查方案40份、手抄报35份、问题单80张、活动感受100篇、过程性评价70份、学期评价40份。

2.无形效果70%的同学每周都能完成作业;90%的同学喜欢这门课程;同学越来越喜欢考虑问题,胆量变大了,逐步能倾听他人的发言,课堂变得有序了。

(二)教师方面

对教师有效指导战略的体会:[小学教学设计网

1.教师要深入地了解同学,这是活动胜利的基础,同时让老师的指导更有针对性

2.根据年龄灵活制定学期目标和活动主题目标

3.根据同学的年龄和本班同学的实际情况,对活动方法进行分层设计,体现能力的递进上升

4.坚持活动过程的连续,注重时间上的连续,追踪同学的活动进程

5.多渠道开发课程资源,争取家长的更多的支持。本学期初聘请一些热心的家长当课外辅导员,请家长走进课堂听课,在班上展示同学的效果,为了让更多的家长了解这门课程,把一些综合实践活动课程的理论相关的内容打印贴在班级的墙上;从期末的评价表中,95%的家长支持学校开展活动,5%的家长还不了解这门课程,有疑问“开展活动对学习有协助吗?”家长们写道:“小朋友的胆量变大了;较以前喜欢考虑问题;动手能力提高了;对写作水平有协助;会观察事物了;这种课要坚持上…..”同时更为感动的是张美棋同学的家长提出了珍贵的意见:“老师应多提供方法指导,比方印发资料,告诉家长应该提供哪些支持和协助….”

张薪同学的妈妈自告奋勇帮班级打印期终评价表,帮班级拍课堂实录…..有这样坚强的后盾,我们还有理由说家长不支持吗?还有理由不踏踏实实去实施吗?我们还会说开展综合实践活动很难吗?其实一切都是“你做了,才知道”,一切回到本真的状态,一切以小朋友的发展为宗旨,让我们的小朋友吸收着阳光,快乐地呼吸和生长。

五、存在的问题:

1.汇报的形式比较单调,同学的对于阶段汇报的思路还不能考虑周全,如何让汇报形式多样,又不增加同学很多负担,不占用同学的很多课余时间?

2.同学在活动中获取的信息不够不科学、不够严谨

3.同学分析问题能力、筛选整理问题的能力不好。

4局部同学的作业不能按时完成,注意力不够集中。

六、下学期的工作思路

1.活动中注意培养同学的倾听习惯。

2.加强分析问题能力的培养

3.活动方法的设计目标提高。

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