总结:指导幼儿安静午睡
文章来
源制度大全
总结：如何指导幼儿安静午睡
小班幼儿年龄较小，在园日托后一日生活各环节中午睡环节是个难点，因为孩子在家午睡都是家长哄着，甚至有的孩子还是家长搂着才睡着的。如何让孩子尽快适应午睡环节，我认为可以采取以下策略。
1、故事策略。孩子都喜欢听故事，在孩子上床之后，可以让他们躺好，教师讲一个好听的故事。故事内容可以选择意境美的童话故事，教师讲故事的声音要柔和、甜美，让孩子带着美好的愿望、甜甜的笑容进入梦乡。
2、闭上眼睛策略。孩子们听完故事后，教师可以对孩子提出午睡要求：下面我们该午睡了，请宝宝们闭上眼睛，做一个好梦。这时，大部分孩子都会闭上眼睛，教师可以轻声催眠：宝宝们的小眼睛睡着了，小鼻子睡着了，小嘴巴睡着了，小胳膊睡着了、小腿儿睡着了……慢慢地，他们就会进入甜蜜梦乡。
3、抚摸策略。大部分孩子睡着了，可能会有几个午睡习惯不好的孩子迟迟不能入睡。这时，教师不要批评他们，而要像妈妈一样，坐在他的小床边，亲亲他的脸，摸摸他的头，拍拍他的身体，让孩子在妈妈般的呵护中慢慢进入梦乡。
4、巡视策略。孩子们都睡着后，教师还应轻轻地巡视一番，看哪些孩子的被子没盖好，哪些孩子有反常的表现，安抚一下做梦的孩子……保证每一个孩子都健康、安静的午睡。
文章来
源制度大全
篇2：总结:过渡环节中形成自发游戏:早操后插曲打枪
文章
来源制度大全
课件
总结：过渡环节中形成的自发游戏――早操后的插曲“打枪”
自发游戏是幼儿内心真实世界的外在体现。在自发游戏的过程中，幼儿可以更好地表达愿望、宣泄情感，丰富经验，从而促进其个性的和谐发展。在幼儿园的一日生活中，处处存在着幼儿自发性游戏，有良性的，也有不良的，这些都需要教师敏锐的观察和正确的引领。
症候：
早操结束后，我像往常一样，带着孩子们陆续的进入教室，进行一些生活环节的准备。只见几个调皮的孩子率先来到了教室里，乘着人不多，开始了他们激烈的枪战。只见明明直接蹲在椅子后面用手当手枪，嘴里还不停的发出“啪、啪”的声音。另外两个孩子一边“啪啪”一边四处追赶。其他男孩子也被这气氛带动起来，纷纷模仿他们，顿时教室里变得一片嘈杂。
剖析：
1.情绪难调节。孩子刚刚做完早操，情绪比较兴奋，一时半会还不能从欢快的运动中调整过来，急需要用一种方式来满足这种兴奋的状态。
2.兴趣点相投。玩枪战、四处乱跑是男孩子最喜欢玩的。特别是在一日活动各个过渡环节中空隙中，容易使那些好动的男孩子钻空子。只要有一、两个孩子在玩，其他的男孩子就马上会被带动起来，一起加入这激烈的活动。
基于这些原因，作为教师的我要采取怎样的办法将幼儿的打枪游戏转换成正面的健康的游戏，既能有效维护班级的良好常规，又能宣泄孩子们的激动情绪呢？
对策：
1.及时肯定――满足孩子玩的欲望。
幼儿发起的打枪、奔跑类游戏由于易出现不安全隐患，往往会被我们成人所制止，越是成人制止的游戏，孩子却越喜欢玩。自发游戏给幼儿带来的趣味性、娱乐性，也就被遏制。那如何在满足幼儿兴趣点的情况下，来弥补孩子在玩的过程中的不安全隐患呢？我在第一时间并没有像以前一样立即制止孩子们的打枪游戏，而是及时肯定。“你们玩的游戏真有趣啊，想不想让它变得更好玩呢？”既激发了孩子们游戏的兴趣，也让孩子的自发性游戏得到支持。
2.适时介入――深入孩子玩的情境。
（1）游戏角色进入情境。安全是首位，教室里面到处都是凳子和柜子，如果孩子乱跑、乱窜很容易发生不安全事故。因此我以“总司令”的身份加入到幼儿的游戏中，并进行角色分配，并请几个比较好动的孩子为“副将”，各“小兵”要听“总司令”的话，并选定区域待卫。将这些无序的活动，在我的指引下有情境、有角色的进行游戏。既满足了幼儿了兴趣，又排除了不安全隐患。
(2)共同创设游戏规则。游戏规则的创设，有利于活动的顺利进行。我与幼儿共同商量制定并规范游戏规则，如：跑的时候不能撞人；不能用脚踢人；用手当手枪，点到屁股即可；点到的孩子即中枪，不能继续；不能用手指去戳人；在规定的区域活动……，如果破坏规则，就不能继续游戏。
3.适时填充――延续孩子玩的情趣。
增加游戏的玩法，变化游戏的角色，让原本简单的打枪游戏变得丰富性、趣味化、生活化，重新点燃孩子玩的欲望。
（1）男女对战（集体游戏）
通过男女分组比赛的方法，女孩子和男孩子分为两组，可以在区域范围内自由跑动，看哪组打得人数多就算哪组厉害，激发幼儿的游戏兴趣。
（2）军人生活（姿势变换）
孩子们听老师提出的指令，学习解放军叔叔的站立或者蹲、爬等姿势进行打枪，看谁学得像、打得多，让游戏具有趣味性，让孩子们更有兴趣参加。
（3）警察和小偷（个人比赛）
让一个孩子找到一个好朋友，双方自由决定谁当警察谁当小偷，警察打小偷，点到屁股就算抓到，然后双方交换角色继续游戏。
教师在指导幼儿打枪游戏时，将游戏的要求一点一点渗透于过程中，让幼儿在不知不觉中既掌握了游戏玩法，遵守了游戏规则，也及时宣泄了情绪，并体验到游戏的快乐。
文章
来源制度大全
课件
篇3：总结:与幼儿家长之间火花
文章
来源制度大全
课件
总结：浅谈与幼儿家长之间的“火花”
案例场景：
然然是一个男孩子已经上小班，有一次在午睡的时候，其他幼儿已经安安静静的睡好了，有些幼儿已经进入了梦香睡着了。可是这时候然然突然叫了起来，原来他脖子上的铃铛掉了，而他在睡觉的时候拿着掉了的铃铛在玩，不小心把铃铛塞到鼻孔里面去了。老师连忙找来了保健医生可是保健医生取不出，马上又把孩子送往了医院。一边打电话给孩子的家长，家长连忙赶到了医院把老师狠狠地骂了一通。他们认为是老师对自己孩子不够关注才会出现这样的事情。
我觉得这是.幼儿心理发展不完善。幼儿是有活泼、好动、好奇、易冲动的特点。幼儿具有强烈的好奇心，活泼好动，有时候还会情绪上激动或冲动，这一特点容易使幼儿忽略周围的环境，丧失理智和判断能力，如与他人争抢玩具，发生打斗；想去看窗子外面的情景，站在小椅子上不慎摔倒，从而出现各种意外事故。
那么如何有效地实现家园共育。家长和老师之间的矛盾该如何化解呢？归纳起来主要有以下几点：
策略一：沟通交流法
教师如果在幼儿园的一日生活中遇到突发事件，教师的“两个及时”――及时救治和及时沟通――一定要做到位。
策略二：分享技巧法
教师通过家访、电话等形式与家长沟通交流，向他们介绍教育孩子的方法；有针对性地帮助家长分析孩子现有的问题，帮助家长了解并走进孩子的内向深处；建议家长所抽点时间来陪同孩子一起阅读、一起游戏、一起外出活动，建立和睦温暖、充满教育力量的亲子互动关系。
策略三：循序渐进法
加强对幼儿的安全教育，养成良好的安全常规。对幼儿进行安全教育，教师首先要让幼儿懂得不能随意地将任何东西放入口、鼻、耳中，如：药物、不明食物、坚硬的小物件等。
策略四：教师温暖法
对于那些家长实在没有办法去管孩子，教师应该更要多加关注，可以利用来园、离园和自由活动时间亲近他们，使他们感受到教师的关爱，以弥补家庭中爱的不足。
策略五：家园同步法
家庭和幼儿园都是教育孩子的主体，双方应该本着平等、尊重、合作的原则，教育合力、方法一致，共同促进幼儿健康的发展。
文章
来源制度大全
课件
制度专栏
热点制度职责
