总结:幼儿前阅读品质培养
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总结：浅谈幼儿前阅读品质的培养
一、前言
《指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展的重要时期，为幼
儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，培养阅读兴趣和良
好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”
在我们班的日常阅读活动开始五分钟的时候，发生了这样的对话：
幼儿甲：“*X,我们交换书本吧，你那一本看起来很有趣。”
幼儿乙：“可是我还没看完，你等一等，看完和你交换。”
在交换完三分钟之后，又发生了类似的对话：
幼儿甲：“*X，你的书看完了没有？我想看看你的。”
幼儿丙：“我没有看完呢，你等一等。”
在幼儿园生活中，孩子们每天都有一定的阅读时间，包括自由阅读和师幼共同阅读，
在孩子们自由阅读的时候，我发现有些孩子们选择一本书之后，走马观花的一览而过
，然后就随意的频繁更换图书，没有深入的阅读图书内容。而有的孩子可以专注的阅
读自己手里的绘本，走进自己的图书，进入另一个奇妙世界。
蒙台梭利女士提出了孩子的特质：吸收性的心灵。孩子会不拒绝的吸收他看到的各种
东西。但是老师和父母要帮忙甄别孩子接触到的五彩斑斓的世界，而优质的阅读可以
为孩子的发展敞开一扇大门。
二、对这一现象的分析应该从三方面来进行：
（一）从家庭环境来分析
孩子的父母是孩子的第一任老师，孩子的第一特性就是模仿。一位教育生态者表示：
“如果把学校和邻居这些环境对孩子的影响全部加起来还不及家庭对孩子影响的一半
。”所以家庭环境对孩子的影响是至关重要的，一个良好的阅读习惯会影响孩子终生
。
家庭阅读环境包括显性的物质环境和隐性的心理环境。良好的物质环境包括丰富的书
籍和安静的场所等，隐性的心理环境则包括父母耐心的陪伴及鼓励。孩子养成良好的
前阅读品质，家庭完善的阅读环境是必不可少的。
而案例中孩子出现的频繁更换图书、没有深入阅读，没有养成一个良好的阅读习惯，
则可能和家庭的阅读环境等因素有关。
（二）从学校环境来分析
1、需要丰富阅读环境。
教师要努力为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，包括为儿童提供阅读的时间和空间
，同时，还要为儿童创设宽松、自由的阅读氛围。而案例中孩子没有被图书吸引可能
与图书种类有所缺乏有关，教师应该为孩子提供更为丰富的阅读资源。
2、需要图文并茂的阅读材料。
学前儿童的思维主要处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维刚刚萌芽，所以幼儿园阶
段孩子的前阅读材料需要图文并茂以及具备趣味性和直观性。孩子的图书选择应以绘
本为主，图画占据主要内容，简单的文字以及社会符号为点缀。而案例中的孩子更换
图书则可能与他所选择的图书内容有关，教师在图书内容选择上要与孩子的思维特点
相符合。
3、加强师幼共同阅读。
儿童的阅读主要为自由阅读，但师幼共同阅读是阅读活动的重要步骤。教师的引导可
以帮助孩子建立正确的阅读方式，比如感受画面，理解人物关系等。在儿童对图书的
主要情节和内容已经比较熟悉的前提下，教师可以用提问的方法与儿童一起阅读图书
，了解和理解图书的大致内容。同时，教师要特别关注每个阅读活动的重点、难点问
题，并鼓励儿童把主要内容总结、归纳出来，从而巩固、消化所学的内容。在案例中
，孩子没有耐心也可能与自身对故事画面的观察不够，以及情节的概括不够完善。所
以教师应该增加孩子共同阅读的经验，帮孩子建立阅读方式。
（三）从幼儿自身因素分析
阅读的质量很大程度上还和孩子自身的注意品质有关，孩子注意力的稳定性的发
展也对阅读有影响，所以对于案例中的孩子教师应通过一些方法来加强该幼儿注意力
的专注性。孩子自身的性格存在个体差异，古希腊著名医生希波克拉底提出，人的性
格主要有四种，分为：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。所以不同的幼儿对待阅读
会有不同的反应。应根据儿童的个体差异，来处理孩子在阅读中产生个各种问题。
三、小结
针对案例中孩子不能专注于阅读的情况，应从家庭、学校和孩子自身三方面来入手解
决。前阅读可以促进幼儿多方面的发展，包括幼儿语言能力的发展，认知能力的发展
和社会性的发展。孩子的阅读兴趣经过一段时间的培养已经得到了一定的发展，但是
，随着年龄的发展，思维方式的改变，阅读的内容和侧重点也要相应的发生变化。针
对孩子在成长过程中出现的各种问题，教师和家长都要认真的对待和引导，让孩子有
个快乐的未来。
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篇2：培养孩子乐观品质
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如何培养孩子的乐观品质
乐观的品德可以在困境中产生巨大的精神力量，这种精神可支撑困境中的人们走向“光明”。
然而，在日常生活中，一件很小的事情就可能挫败一些幼儿的自信心，让他们情绪低落，心里痛苦，甚至悲观失望而不能解决简单的问题，直接影响幼儿的学习和成长。久而久之，会使这些天真可爱的孩子变成或性格孤僻或脾气暴躁的“脆弱”的人。敏锐的老师和家长如果能及时发现孩子情绪的变化，并适时给予引导，从容战胜突来困难，而不被困难打倒，使孩子逐渐养成乐观的品质，将使其受益终身。
一、乐观教育的必要性
幼儿期是心理发展最为迅速的时期，乐观既是一种情绪，也是一种性格。调查显示，乐观的幼儿不仅能在短时间适应新的环境，而且性格开朗、善于交往，朋友多、爱好多，是让老师和家长放心的好宝宝，所以老师和家长在与孩子相处时，要有意识的培养孩子乐观的品质。
当老师在对刚入园不久的10名幼儿说：“你们的爸爸妈妈今天要加班可能晚一点才能接你们”时，有8名幼儿表示没关系，可以边玩边等家长，不但玩的开心还可以吃到老师准备的美味晚餐;另外2名幼儿则把摆在面前的“问题”看成是“世界末日”的到来。他们放声痛哭地一遍又一遍地喊着：“妈妈为什么不来接我，我要找妈妈……”。这种情况在孩子中很常见，大部分人会认为是家长过分溺爱孩子造成的，但是我们没有看到事情的关键，孩子为什么承受不了一点点的挫折呢?是因为他们用悲观的态度看问题，只会用哭发泄心中的恐惧，心里只想自己很可怜而不动脑筋想办法去解决问题。所以孩子们的乐观教育呼唤家庭和幼儿园的参与，孩子乐观、向上的心理品质要靠父母和老师去培养。
二、乐观教育的关键年龄
乐观是指面临困难时精神愉快、充满信心的状态。对于幼儿来说，与乐观相关的心理素质包括：能够依赖想象力和对未来的展望，忍受眼前的不适应;听得懂和相信大人的劝告，调整自己的需要;在情绪与理智的较量中，能够较为成功地摆脱情绪的控制;抽象思维有了一定的发展，能够预见事物的未来发展趋势……这些心理素质在4岁左右逐渐健全，4岁是培养孩子乐观品质的最佳时期。
有一个心理实验证实了这一点。实验者告诉孩子们桌上有各种点心和玩具，想要得到喜欢的东西必须等实验者回来，如果不能等待可以呼叫实验者，但他只能得到他不大喜欢的东西。结果，平均年龄为4岁半以上的孩子，大多能等待很长时间，而4岁以下的孩子很少有坚持到底的成功者，是因为首先他很难理解实验者所做的承诺，其次他不能完备地想象出实验者归来对自己的意义，所以他们更可能身不由己地在困难面前“屈服”。其他同类的实验都证明，正常情况下，健康成长的4岁幼儿具备了面临困难培养乐观品质的条件。
4岁是幼儿乐观教育的关键时期，作为幼儿教师，我们必须给予足够的重视。怎样培养宝宝乐观的品质呢
三、培养乐观宝宝的关键
1、帮助孩子建立自信
帮助孩子建立自信能使他以乐观的态度来面对未来新的挑战。孩子的信心建立在外界对他的肯定上，老师和家长应该耐心细致的关注孩子的一举一动，从中发现可以引导的优点，不要吝惜赞美，一句简单的夸奖就能给孩子带来巨大的愉悦。有时候，父母对孩子过高的期望往往会成为孩子进取心的“杀手”。一方面父母总是看到孩子的差距，指责孩子的问题而没有夸奖;另一方面孩子难以达到高要求，体会不到成功的乐趣，很容易对自己没有信心而放弃努力。
帮助孩子建立自信，可以根据孩子的发展水平选择难易适度的游戏，注意难度不要跨度太大。帮助孩子建立自信，父母和老师首先要调整自己对孩子的期望值，调整到孩子“跳一跳，够得着”的高度，使自己的期望符合孩子的特点并取得孩子的认同，这样孩子就可以在点滴进步中体验成功，在不断成功中建立向更高的目标努力的信心。
不要对孩子控制过严，不妨让孩子在不同的年龄段拥有不同的选择权。孩子在选择过程中会建立起独立解决问题的自信，以后遇到困难时，能够乐观积极的解决。
2、引导孩子学会快乐
孩子应当有一个快乐的童年，快乐是一种心态，也表明人的生存状态。父母和老师的责任是让孩子做他喜欢做的事，挖掘孩子自身的潜能，避免把自己的意愿加于孩子而制造孩子的不快乐。Google副总裁李开复说，一个人是否快乐，和他能否做他有兴趣的事是有相当大的关系的。
学会快乐的另一个放面就是要学会克服困境。即使天性乐观的人也不可能事事称心如意，但他们大多能很快从失意中重新奋起，并把一时的沮丧丢在脑后。父母最好在孩子很小的时候就着意培养他们应付困境乃至逆境的能力。要是一时还无法摆脱困境，那么可教育孩子学会忍耐和随遇而安，或在困境中寻找另外的精神寄托，逐步培养孩子的延迟满足能力
延迟满足是为了长远利益而延缓目前需要,在困难面前克服自己、建立自信的重要表现。除了一些特殊状况需要即时满足以外，一般情况下父母都可以采用延迟满足培养孩子的乐观品质。比如孩子想要某个玩具，妈妈给他的钱可能不够数，于是他必须学会等待，或者放弃买另外一些东西来赢得更多的经费，以便支付他所需的费用。使用延时满足策略时，要注意避免“过分延时满足”和“有求必应”两个极端。
孩子的各种要求得到很爽快的答复时，首先给他的是一个愉快的心境。有了这个愉快的心境作为基础，在遭遇挫折的时候，无论失败与成功，他都不会过分在意结果了。大多数的时候，孩子都能很顺利地跨越为他设置的障碍，也有的时候，他无法跨越为他所设置的障碍。当他无法跨越为他所设置的障碍的时候，他可能也会在短时间里感到沮丧，但他很快就能找到别的替代的方法来排解他的沮丧情绪。这样就在不知不觉中愉快地经受着各种挫折体验，并且在与挫折斡旋的过程中，孩子的心理承受能力也一点点增强了。
3、教育孩子学会感激
俗话说：知足者常乐。这对孩子同样适用。但是，当今的世界并不鼓励我们珍视我们已经拥有的一切。所以，要教育孩子学会列举所有大大小小的、能使生活充满意义的事情，包括孩子的天赋，所喜爱的每个人的优点，所居住城市或社区的喜闻乐见，甚至大自然的恩赐，比如，植物、树木、花朵、鸟类和动物等表现出来的趣事。
父母经常犹豫是否该让孩子饲养小动物，例如兔子、金鱼、小猫或小狗，因为它们需要时间和精力。即使孩子保证自己会全力照料小动物，通常大部分工作还是要由父母来完成。幼儿园可以帮助孩子们集中实现这些愿望，让孩子们共同照顾一盆花或者一只小动物。专家研究发现，花工夫饲养小动物是值得的。因为当孩子感到担忧或害怕时，小动物的陪伴会让他们更觉安心。孩子从饲养的小动物身上可以学到忠诚、共鸣、依恋等情感。专家还认为，通过饲养小动物，孩子学会了感激，学会体贴和照顾他人。
4、温馨幸福的家庭环境至关重要
建议把家变得更温馨，看来是个小问题，但对孩子而言，这却是很重要的。如果家里乱七八糟，孩子会不希望小朋友来家里玩。另外，井井有条的家会给孩子带来平和与满足。需要注意的是，温馨不代表干净过头，因为舒适才是快乐的一个组成部分，而干净过头只会给孩子带来束缚。
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篇3：随笔:用关爱培养孩子莲花品质
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随笔：用关爱培养孩子的“莲花品质”
善良是由内到外的，由心灵到行为的重要准则，而非一个虚幻空泛的口头概念，它有着具体的行为标准及现实意义。在孩子的人生画卷中，家长担任着起草框架的职责，任何时候，都不能忽视对孩子品德的教育，对真善美的引导。什么才是孩子善良教育的强心针呢？专家建议家长用关爱引领孩子回归善良本性。
日常生活中，家长向孩子表达关爱的方式有许多：以身作则，给予孩子的种种帮助必须具有正面意义；对孩子的善良表现适时赞美，对错误也要及时批评指正；让孩子感受到来自家长的重视，新人孩子，了解孩子，建立亲密的亲子关系，透过语言动作，让孩子体会家长的关爱；等等......
我们的愿望是，从今天起到永远，每个孩子都心怀一颗善良正直的心，养成“莲花品质”，告别劣童标签，健康成长，愉快生活，为美好的世界注入清新及爱意！
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篇4：借助多媒体培养学生科学观察技能和细致认真观察品质
借助多媒体培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质
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内容摘要：随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，计算机辅助教学正在成为课堂教学改革的必然趋势，课堂教学手段也发生了巨大的变化。计算机多媒体课件已逐渐成为提高教学质量的有效手段。笔者利用多媒体，培养学生动手、动眼、动口、动脑的能力，以学好科学这门课程。
关键词：借助媒体激发感情科学学科
《科学课程标准》指出“科学课程应具有开放性”。开放课堂教学就是要尽量从儿童的兴趣、需要和特点出发，为他们提供丰富多样的材料和宽松的学习环境。从科学课程的编排形式上看，编排了多种多样的促进学生学习的方法和策略。将课堂的教学延伸到课外，教学内容的选择上更贴近学生生活。注重从学生身边常见的、易接触的事物与自然现象选择教学内容。尽管如此，由于学生生活面比较窄，加之科学课毕竟有一些学生不易接触到的物体现象，且有一些较为抽象的概念不易理解，针对这一实际，我们更有必要借助媒体教学，解决这一客观而又实际存在的问题。近年来，随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展，计算机辅助教学正在成为课堂教学改革的必然趋势，课堂教学手段也发生了巨大的变化。计算机多媒体课件已逐渐成为提高教学质量的有效手段。在这方面，科学课教学更有它的优势。因为科学课实物性强，易操作，同时小学生好奇心强，求知欲高。因此，我们一改学生以往“听
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