小结:保育心得
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小结：保育心得
我心里时时刻刻都在想，能成为兴隆幼儿园的一位生活老师我感到十分荣幸，园长每年都派我们保育员去学习。通过学习，不仅加深了对幼儿教育的认识，拓宽了幼儿教育的知识面，还提高了自身素质，我非常珍惜现在这份职业，我将会用我的爱心去爱护每一个孩子；用我的细心去照顾每一个幼儿；用我的真心换来家长放心，使每一个幼儿都健康快乐地成长。幼儿犹如一棵棵幼小的树苗，而我便是那哺育树苗的甘露，让每一棵小树苗都享受阳光的照耀、雨水的滋润，使他们都成长为苍天大树茁壮成长，这便是我们老师应尽的责任。
保育工作中，不仅班上的消毒要做好，更重要的是培养幼儿的常规习惯和学习兴趣，培养幼儿有一个良好的生活习惯，使幼儿能够保持良好的情绪入园，能遵守幼儿园一日活动常规，培养幼儿参加各类活动的兴趣，使其养成良好的生活学习习惯，培养他们动手能力和生活自理能力，让孩子们在幼儿园能够做到自己的事情自己做，能力强的幼儿还能帮助老师整理玩具和图书，培养幼儿的集体观念和主观能动性。经过我们的引导和教育，帮助个别不主动的幼儿也取得了明显的进步，幼儿与幼儿之间的协作也有所提高。但也有部分幼儿在同伴之间显得比较自私、自利、缺乏爱心及同情心。如今的幼儿独生子女占绝大部分，他们成为“四二一”工程的重点，优越的教育条件，使这些独生子女成了“唯我独尊、唯我独享”，凡事以“自我为中心”，在与他人交往中，往往产生“人人为我”的心理要求。这种心理倾向和要求，与社会所需要的“平等合作”等原则产生冲突，在以后的社会中受到挫折，这就要靠我们老师的正确引导来改变他们。
幼儿是祖国的未来，是民族的希望，要把他们培养成为健康、活泼、聪慧的学前儿童，是每一位家长和我们搞幼教工作者的希望，我作为孩子的一位生活指导老师，要讲道德、重品行、提素质，要不断地学习，不断总结经验，要有爱心。记得高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子”，所以老师的一举一动、一言一行、甚至一个眼神，都可能对孩子产生很大的影响。
在幼儿进园后，老师仅次于父母，也是他们接触最多的人，也可以说成为孩子生活中最有影响力的人，老师的榜样作用是家庭和父母无法取代的。老师应把言传和身教完美地结合起来，以身作责，作好行为示范，热爱孩子、关心孩子和他们建立平等的师生关系，仪表端庄，举止文雅大方，使他们“亲其师、信其道”。因此我们老师的品德修养要求就更高，以自己的品行言传身教给孩子做好榜样。
幼儿园里的保育工作是学前教育的一个重要环节，作为幼儿园里的一名保育工作者，首先就是要热爱这份工作，要有爱心、耐心和责任感，充分了解学前教育的意义与任务，保育工作不单单是把班上的卫生做好就行了，还要不断充实自己的保育知识，成为班上老师的得力助手。
如：我们班杰杰小朋友是班里较淘气的孩子，上课注意力不集中。有一次手工课，老师教小朋友粘贴花瓶，步骤是将花瓶粘贴好后再用剪刀剪下来贴在书上，小朋友们都在照着老师教的做，做完后交给老师检查。可是杰杰小朋友座在椅子上哭，我便轻轻走到他身边问她：“杰杰怎么了？”杰杰说：“我不会做。”我问他：“为什么不去问老师呢？”杰杰说：“我不敢问，我问过一次了，还是不会做，再问老师要批评的。”我说：“来，杰杰我们俩一起做，我就将贴花瓶的步骤仔细并示范着教他，不一会他就将手工作业完成了，并交给老师，杰杰的脸上露出了笑容，后来我就接着给杰杰说，下次一定要认真听课，如果不认真听老师讲课，就什么都不会做。”杰杰听完后点点头，表示今后要认真听课了。后来杰杰再也没有发生类似上次的事了，成了一个上课认真听讲的乖孩子，由此可见，孩子对老师的言行上很敏感的，孩子来到幼儿园后，我们在他们的心目中仅次于父母，成为孩子生活中最有影响力的人。所以，爱护幼儿是教育幼儿的前提，便有目的地去教育幼儿，只有热爱他们，才能真正地了解幼儿的心理，而且只有建立了相互友爱的师生关系，我们在幼儿的心中才能有威信，才更能达到教育的目的，取得良好的教育效果，更好的完成教育工作任务。
保育工作对象是各方面都尚未定型敏感、活泼又易受外界影响，可塑性很强的学前儿童。他们又处于身体、智力、品德、行为等各方面的发展关键时期。在他们进入幼儿园后，保育老师也是他们接触最多的，也可以说是对其影响最大的人。一名优秀的保育老师是父母无法取代的，所以，幼儿园里保育工作强度大、责任重，有时还会遭到某些人的不理解，在这种条件下，我们之所以还能踏踏实实的干工作，靠的就是对孩子、对工作、对事业有高度的责任感，靠的就是有爱岗敬业精神，有了这种精神，就可以帮助其克服任何困难，才能做好自己的本职工作。同时，保育员在协助老师完成教育和教学任务也起着很大的作用。
这就必须要处理好幼儿、幼儿园以及家长等各方面的关系，不断增强社会责任感和使命感，加强道德修养，努力使自己成为一个合格的保育工作者。
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篇2：教育心得:我眼中最美作品
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教育心得：我眼中最美的作品
评价对幼儿的成长发展有着重要的意义，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不以成人定义的标准用于评价幼儿美术活动，同时依托自由、明主的评价方式激发中班幼儿的创新意识。
评价活动，始终穿插在幼儿美术活动中，并且最后作为对幼儿美术活动的提升与活动总结，可见幼儿美术活动中的评价活动是非常重要的，在以往的幼儿美术活动中，评价者往往以教师为主，教师以成人的眼光对幼儿的作品进行点评，一般只注重于对于幼儿绘画技术的点评，“画的和真的一样”“画的非常漂亮”往往这些话就成了评价幼儿绘画作品最多的几句话，这样的评价带有浓烈的成人评价眼光而且浮于表面，让幼儿追求写真的方式，不了解值得被鼓励的点，一次次的美术活动就让幼儿一次次的巩固这样的思想，扭曲了幼儿的绘画体验，扼杀了幼儿的创作激情，幼儿期的创作激情是将来创新意识的摇篮，从小就被扼杀了，长大了之后创新意识就不高，所以，我们要理解幼儿期的绘画特点，优化评价，激发幼儿在美术活动中的创新意识从而以后愿意创新，敢于创新。
我们要正确理解中班幼儿绘画特点，在评价幼儿之前，我们首先要了解这个年龄段幼儿的绘画发展特点，每个时期的幼儿绘画发展特点都是不一样的，许多研究者把幼儿绘画的发展划分为不同的阶段，归纳总结分别为涂鸦期、象征期、图示期和写实期四个阶段，从这个划分方式来看，可以发现儿童是从涂鸦开始的，经过象征、图示最后进入写实期，但是观察我们的美术发现史可以发现，我们人类的美术发展期与幼儿的发展正好相反，幼儿是从抽象到写实，但是美术史发展是从写实到抽象，这一发展影响了成人对于幼儿绘画的评价，我们总以为画的像就是画的好，并对这些作品进行表扬，忽视了幼儿的绘画特点，从小就培养了一大批为画的像而进行绘画的没有创新意识的人。所以我们要理解中班幼儿的绘画特点，中班幼儿作为幼儿园中年龄中间的群里，相对于小班幼儿来说，他们的大肌肉运动和小肌肉的精细动作都有了很大的发展，所以他们能很好的握住画笔，并用画笔进行简单的直线、曲线、几何图形的绘画，有了一定的绘画基础，依托于知识经验的丰富，有了一定的自我表达想法的意识，语言能力的发展让他们能对自己和其他人的作品进行适度的讲解，中班幼儿的有意注意也得到了发展，所以他们在绘画的时候相对于小班幼儿来说能更加坚持，更加的融入活动中。小班玩玩在进行美术活动的时候停留在“真好玩”“我喜欢这样做”的程度中，这种兴趣容易转移和被其他活动分散，有效的评价方式可以让中班的幼儿逐渐的把这种易拨动的兴趣转变为内在的艺术创作激情。
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篇3：班级主题设置心得
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班级主题设置心得
区域活动的开展是我们在幼儿园生活中经常接触到的活动方式，也是孩子们非常喜欢的，因为在这样的活动，孩子能够自主地选择自己喜欢的活动，在区域活动中，孩子们得到了很乐趣。
区域活动虽然是孩子们自主选择的，但是在区域活动的安排上，我们就需要下一番功夫，孩子们才能在区域活动中如鱼得水。在位置的安排上，不论是什么类区域都有自己的规律所在，各区域要做到互不干扰，相对安静的区域和相对热闹的区域分开来。区域活动由于场地不够，因此各个区域虽然分开来但是很难做到互不干扰。看来就要多利用其他的活动空间，比如两个半中间的公共用地，比如走廊，在钢琴边上设置一个阅读区，及时跟换书柜中的图书，让其符合主题内容，这样孩子们看起书来就不容易被干扰。种植区一只是我们两个班一起的，同时也存在非常头疼的问题，虽然有充足的阳光，但是孩子多了难免会有人要去折腾这些花花草草以及小动物，在短短的这几天中就已经有好多小鱼被孩子玩死。同时植物角的存在也让原本有限的空间变得更加的小。孩子走来走去也不是很方便。
除了场地，区域活动还有活动材料的设置，在活动材料的投放上除了递进性等，我们偶尔也会忽略孩子们的年龄特征，比如我们班的幼儿在中班下学期，学习模式有合作的模式，请孩子们相互合作，在合作中培养孩子们的互动性。冷饮店的开设，表演区的设置还有照相馆的开张都让孩子们能够在每个区域之间相互配合合作。
通过不断的设置，根据观察幼儿在游戏中所发现的现象增添新的内容，更好的促进幼儿的合作性。
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篇4：教育心得:让孩子真正成为游戏主人
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教育心得：让孩子真正成为游戏的主人
今天有幸听了刘*教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：
1.观点的转变
什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是
游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的
却是少之又少。刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先
画*），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回答：“不是玩，不开心。”老师
又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么
很开心，在幼儿园是教师布置的任务。”老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！
”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”――“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”
在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念
里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知
道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真
正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。刘
教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿
幼儿是天生的学习者。从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学
习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。我们要真正做到“以游戏为基本活动”
，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者
。我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“
游戏”。
游戏能带给孩子快乐，我们为什么不能让孩子快乐地学习快乐地长大呢？要贯彻刘教授讲座中关
于幼儿游戏的真正意义或许有点任重道远，但是，我会努力把所学到知识运用到实际的教学中，
让孩子们在“真正”的游戏中快乐成长！
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篇5：教育心得:爱选择
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教育心得：爱的选择
我庆幸自己走进了幼教这块神奇的沃土。我的追求，我的梦想，我的欢乐与痛苦都化作了春霖秋霜，深深地融进了这片沃土中，任我在其中辛勤耕耘、欣慰收获。孩子们的点滴变化都牵动着我的心，我想迫不及待的说说我们班可爱的孩子们…….
王子悦是个较腼腆的小男孩，和别的小朋友发生点小摩擦，从起初的连“对不起”都不肯说到现在的主动向人道歉，从不愿见面打招呼到现在的主动向老师问好，而且两只眼睛是那么的专注地看着老师说“早上好”。他的变化让我感到很欣慰！
眼睛是心灵的窗户，孩子的窗户更是明亮且纯净，他不愿看着对方说话的时候，说明他的心思并不在他所说的内容上。所以那天当他用两只那么清澈的眼睛望着我对我说早上好的时候，我的心被他的眼神触动了，因为这不比那天天都会向我问“早上好”的孩子，子悦能够说出来是他转变的开始，是他的心理和思想意识发生改变的第一个台阶，子悦望着我的那一刻，虽然看似平淡无奇，但却是至关重要，他不常对人说什么，但只要说出来的话就是从心里发出来的，因为他是那么认真那么专注的注视着我，这更让我在乎他的每一句话了。
感谢子悦小朋友带给我的思考和内省，让我从那天开始，更加从心里珍惜每一位孩子与我的眼神交流，因为这已经超越了语言和行为。
更令我欣慰的是看到吴宝鑫小朋友的变化，往日进餐前，老师按次序发给每一位小朋友餐食，他总会将摆在桌子中央的碗碟一把揽过自己这边来，但那天他却将碗碟一一推让给其他小朋友，最后才给自己。我真的很感安慰，因为现在的独生子女在家中都是被众星捧月般的关注着，这导致他们没有机会也没有意识去礼让，更不用说关注他人的需要了。
现今独生子女家庭的普遍现象是孩子只会关注自己的需要，而且性情急躁且性格脆弱，因为独生子女家庭普遍特点是多位成人照顾一个孩子，那么很自然这个孩子就成为全家的焦点，他的很多需要就被多个人在意，当他想要得到某物时，一位家长不满足他，他便哭闹不止，但其他在场的家长会很不自主的为了使孩子不哭闹而满足他，这就给孩子的头脑中逐渐建立一种观念，以后只要一哭闹就会得到想得到的东西。但这对他长大后加入群体生活直至步入社会后，造成了很多性格隐患――脆弱。因为在小的时候就很容易得到想要的事物，长大后，一旦有什么心愿未得到满足，就会有极大的挫败感，有些孩子就会因这种挫败感心灵受到极大地创伤。这是从他个人的心理因素而言，从社会群体的角度上来讲，这样家庭环境下成长的孩子多数不会考虑别人的需要，只在意自己的需要是否得到满足，这很容易形成自私的性格，对于其身心的健康发展都十分有碍。
所以，让我感动的不单单是吴宝鑫小朋友一个人的变化，更是感动于他的家人对孩子的成长所作出的努力。孩子点滴的转变都包含着许多人用心的付出。
和孩子在一起的每一天都出现很多令人感动的场景，今天我们傅南茜小朋友的话语又让我有所触动。“六一”儿童节快到了，每个班都在紧锣密鼓的排练节目，我们班也不例外，在练习之前，我们还是照例给每位小朋友排好队，我把南茜排在了第一个位置，另一个女孩子马上过来试图推开南茜，说：“我排第一个的。”南茜没有推她，而是慢声慢语的仿若循循善诱一般和她说：“我们一起排第一好么？”
排队的时候，小朋友们不是很安静大家都在跑跑跳跳、说说笑笑，但南茜这句话却让我听得那么真切，就这样简简单单的一句话，让我看到南茜是那么美丽，如果换成其他小朋友可能他们被推到旁边要么是委屈得哭个不停要么就是自行解决也顺势推对方，但我们的小南茜她却两种行为都没有做，别人跟他抢，推挤她，她不但没有生气向老师告状也没有采取报复性的措施，而是用这种方式，那么富有智慧和有效的方式，这真的是很大的智慧。想想我们成年人，在快节奏又物欲横流的社会中拼命的奔波，很多时候是否迷失了那个童年时期所拥有的最宝贵的品质呢？我们是否还能从你争我夺之中跳出来，选择这智慧的心去面对、解决所有的事情呢？不要小看孩子，有时，我们真的不如他们有智慧！
感谢我们可爱的南茜，又给老师上了一课。
感谢我可爱的小朋友们，让爱与尊重的种子在幼儿园生根、发芽。望着孩子们甜美可爱的小脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使我的心田温馨无比。老师愿意和你们一起在成长！
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