《彼得与狼》音乐课教后感

篇2：音乐教学心得体会:让音乐课堂也“流行起来

音乐教学心得体会：让音乐课堂也“流行”起来

现在的学生喜欢流行音乐但不喜欢上音乐课，这种现象已经很普遍。据调查，目前的小学生绝大多数都喜欢流行音乐，他们中的大部分是从电视、VCD、DVD等渠道获取流行音乐信息。提起周杰伦、蔡依林等歌手，他们却是津津乐道。

流行歌曲、偶像歌星这些“挡不住的诱惑”大受学生们的青睐，固然有其迎合学生心理的因素，然而其中的一些优秀作品在传播过程中所产生的吸引力也有助于提高学生的音乐水平，让他们在较高的兴趣中增加音乐知识。

作为教育工作者，我们在引导学生欣赏严肃音乐、高雅音乐的同时，不能把自己放在学生的对立面，一味地反对一切流行音乐。

流行音乐的旋律中，包含着当代学生的审美观。那些歌词，也往往透露着生活的哲理。青少年一代，容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。有鉴于此，一方面，我们可以通过对流行音乐的理解，去理解学生；另一方面，我们可以通过和学生共同探讨，帮助他们正确理解人生，并且有效沟通师生之间的情感。

科技的飞速发展，促使社会不断进步，人们的生活日益丰富多彩。在这种大环境下，对于只有十一二岁的“新新人类”来说，他们接触音乐的机会较多，特别是流行音乐。

如何利用学生最熟悉的音乐素材，从学生最容易接受的点切入教材，也显得十分必要。音乐课上，如果学生们不喜欢所播放的音乐，也就不可能接受你传达给他的审美意识和价值观。相反，选择流行音乐作为切入点，不失为一个好选择。比如，在教授民族音乐时，可以选择一位最能在歌曲里表现本民族音乐特点的蒙古族歌手腾格尔等等。为了让学生理解蒙古族音乐的悠远、自由和起伏跌宕中蕴涵的忧伤，在课上播放介绍内蒙古草原风貌的VCD，让同学们从地理环境、生活方式和地域文化特点中了解蒙古民族。通过这种方式来提升学生学习民族音乐的兴趣，激发他们的求知欲。

一味地禁止只会抹杀学生心灵深处对音乐的兴趣。面对流行音乐的不断发展、学生对流行音乐的喜爱程度，我们可以结合教学教改中的热点，在课堂上对流行音乐投以更大的热情。与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如把流行音乐引入课堂，把那些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定思想性和艺术性的作品介绍给学生，并且把好的作品与粗劣的作品进行比较，让他们有一个更好的认识，以提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。

流行音乐的良莠不齐，势必对学校的音乐教育产生冲击。面对挑战，一方面要引导学生树立正确的审美价值观；另一方面要把课堂音乐教学与社会音乐生活结合起来，采用多种形式如演唱、视唱、理论等，把那些好的时尚元素引入课堂教学中来，逐步培养他们对音乐学习的兴趣和爱好。如在欣赏《玩具兵进行曲》和交响曲《动物狂欢节》时可以充分利用美国迪士尼公司根据交响曲制作的《幻想曲2000》VCD，让学生从生动活泼的卡通形象中去感受音乐，让他们从听觉和视觉上感知古典音乐的美妙。

综上所述，流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感受到老师的关注，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣、辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。这样自然而然他们就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术带来的无限魅力。

篇3：《踩雨》音乐课后反思

《踩雨》音乐课后反思

音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理，情感活动具有形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱或跳或演或奏，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。新课标、新理念、新教材告诉我，现在的音乐课目的是培养学生感受美、创造美、鉴赏美的能力，培养学生用音乐的方式表现和交流情感，并获得创造、表现、合作和交流能力，培养学生对知识的组合、运用、创新的能力。

本堂课的教学环节的设计，是逐步递近，从猜雨、听雨、唱雨到演雨，环环相扣。从导入部分开始，听雨声，感受雨中的节奏美，再到跟着节奏身体的律动，从夏天的雨景中孩子们的欢快过渡到这节课要唱的歌曲，熟悉歌曲后的器乐伴奏，以及《雨中即景》的创编，整个过程既流畅又严谨，又能层层递进。

在教学中，学生始终在愉快合作、友爱、融洽的气氛中进行，我从全面提高学生素质出发，为学生创设了良好的教学氛围，做到既能促进学生智能最大限度地发展，又不加重学生负担，特别是在情感上使学生的学习积极性得到激发，让每个学生享受到学习的欢乐。

这节课的难点，我将它都溶入到教授的过程中，在教中融化难点，让学生在美中学，在学中感受艺术美。整节课既有学生的自主学习，又有后半部分打击乐的小组合作学习。学生的注意力一直都没有离开过老师和对歌曲的学习，每一个步骤的设计，都是从学生的学习兴趣出发，激发孩子们想学的心理，这样，课堂效果自然是轻松、活跃的！

不足之处：后面打击乐的部分，我先让孩子们自由打击，让他们琢磨怎样打击更加好听，孩子们在玩上打击乐器后，一发不可收拾，很难再将心思投入到歌唱上来，在表演唱环节中都是几乎没歌声，虽然小组都合作的不错，但是我总觉得有所欠缺，而且影响了后面的创编环节。

一堂课的成败很大程度上都取决于老师对课堂的调控能力，课堂中对学生的收放自如，从容应对各种现象的发生，每个知识点的落实到位，以及自己的教学仪态等，都能反映一个老师的素质问题，新课程的理念之新，更让我们做老师的从“里”到“外”的焕然一新！

篇4：《我叫“神舟号》语文教后感:自主表达，展现自我

《我叫“神舟号”》语文教后感：自主表达，展现自我

《新课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

确实，在具体的教学过程中，学生有了兴趣，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是知识的来源。

例如在教学苏教版小学语文第一册中的《我叫“神舟号”》一课时，我就尝试着从以下两方面来促进学生个性化表达的自主性，效果还不错。

一、激：激发阅读兴趣，使之乐于阅读。

德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

课一开始，我便以兴奋地口气说：“小朋友，去年的十月份，咱们中国有一件举国欢庆的大喜事，是什么呀？”孩子们小手如林：“‘神舟五号’成功发射，又成功返回了！”“对，那你们想知道飞船在太空中遇到了谁，后来又发生了什么事吗？”“想--”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬，精彩纷呈。有的说：“飞船成功发射了，这是一件多么令人兴奋的事情啊，所以要用特别高兴的语气来读。”有的说：“这可是好多国家想做而做不到的事，我们中国却做到了，我觉得特别自豪，所以要用自豪的语气来读。”还有的说：“我觉得中国的科技水平已经很高了，我对中国很有信心，所以要用自信的语气来读。”......

诚然，如果在教学一开始，教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐见的新闻为引子，使学生很快进入“学习角色”的话，那么，学生将会有更自主的个性化表达。

二、放：放手自主阅读，使之思维发散。

陶行知先生这样说过：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。在授课过程中，我尝试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题，自己解决问题。于是便出现了如下对话。师：“读了课文，小朋友有什么不明白的地方吗？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是谁？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科学家为什么要派飞船弟弟去做试验？”......可以说，在后来的教学过程中，所有的问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的问题；有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题；有的上来做了一个小表演解决了什么叫“散步”的问题......尽管孩子们的表达内容和方式各不相同，但都是他们的独特感受，听来令人动容。

确实，在具体的阅读教学过程中，教师面对学生个性化的所思所感，应积极地、耐心地俯下身来倾听，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗，并创造机会，让他们自主表达、展现自我！

篇5：小学音乐教学心得:合唱在音乐课堂教学中的渗透

小学音乐教学心得：合唱在音乐课堂教学中的渗透

合唱是一种集体的艺术表现形式，是一门高雅艺术，也是一门综合艺术，是“一种和谐、平衡、完美的音响运动形式”。它讲究和谐，要求声部之间互相协调统一，音色要融合、柔美。班级合唱这种集体活动，不仅带给学生美的享受，还能培养学生在声乐、乐理、节奏、和声、情感等多方面的音乐素质，增强学生协调合作的能力。

合唱歌曲教学有利于培养学生乐感，发展学生音乐方面的综合素养。然而，面对我们教材中的一些合唱歌曲，很多教师感觉很无奈！有的老师用一遍遍单调的分声部练习，再合唱的形式进行教学，可结果，学生的音准还是掌握不好，容易跟着旋律声部跑；有的老师用合唱队专业训练的方法进行训练，学生能力参次不齐，因此，导致很多学生兴趣不够浓；后来面对这个难题，很多老师干脆采取碰到合唱歌曲就放弃或只教旋律声部的办法。那么如何有效开展班级合唱教学,让合唱之花在音乐课堂上盛开，让学生在活动中感受声音的和谐美？我在教学中做了一些有效的探索：

一、游戏互动，拨动学生心弦

游戏符合小学生的年龄特点，学生在游戏中享受着快乐，因此，注意力比较集中，情绪饱满，这是实施合唱教学的最佳状态。所以在班级合唱教学中，我充分运用游戏激发学生兴趣。在教学歌曲《我怎样长大》，我引导学生置身于大自然中，让他们听听风声、雨声，并且创编一些节奏，如：风声x---,雨声xxxx,让学生分组模仿；再创设情境：外面刮起了风，接着天空下起了雨，我们听到了水滴声，引导学生将两个声部节奏合起来。后来风和水滴又高兴得唱起歌：风声5---，水滴声3333。通过语言描绘，让学生轻松感受和声美。同时，还可加上适当的力度、速度的变化，丰富歌曲的表现力。开火车的游戏也是学生所喜爱的，汽笛声：呜（5---），车轮声：咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓（11111111），让学生听指示一起发出声音，注意音响的和谐，教室仿佛热闹的车站，学生在愉快的游戏中使合唱的难题迎刃而解。

二、联系生活，激发学生兴致

在班级合唱中，要提高学生合唱水准必须加强声乐训练，从发声练习到气息的训练等都是很重要的。很多教师往往很机械的讲一些概念式的知识，急于求成的要学生掌握唱歌方法，因此学生常常不理解，而使唱歌方法不正确，导致声音紧张，出现闷、压、不圆润等毛病。从教育学的观点看，学生的认知、理解水平是有阶段性的，新的认知、理解必须建立在原有的认知和理解水平的基础之上，这是个循序渐进的过程。在教学中，我要求学生放松身心，因为放松身心是歌唱的最高境界。

三、训练音准，提高学生能力

音准训练是合唱教学的重中之重，但由于班级的合唱有别于专业的合唱队训练，就不能简单的做专一的单纯的练习，否则学生就会觉得枯燥无味。教学中，我经常用柯达伊的手势引导学生唱音阶，并变换多种形式进行。如：学生跟钢琴听唱，学生练唱并根据教师弹奏的旋律自我检验等。加强学生识谱、唱谱能力的培养也是一个帮助学生建立良好音准的方法。我在教学中引导学生唱准音阶，对于一些学生学过的歌曲，要求让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，也为学生学习歌谱建立了自信心。

四、赏识成功，增强学生自信

我在开展班级合唱教学的过程中，根据课标的要求，并结合学生的实际情况，制定分段目标。低年级教学，我从简单的二声部的节奏游戏开始，让学生进行合奏。学生达成这些目标后，我就及时表扬，让学生享受老师发自内心的赏识。对于中年级学生，我将一些学生熟悉的歌曲改编成二部轮唱的形式教学生演唱，如《小雨沙沙》、《粉刷匠》等，并形象地引导学生“就象两个人走路，一个先走，另外一个始终和他保持一定的距离，后面跟着”。

学生按照老师的引导主动练习,再加上老师的示范，学生能很快领悟到和声的美。在高年级的教学中，有了前面低、中年级两个阶段的训练，开展简单的二声部就容易一些了。对于小学生来讲，他们学习音乐的习惯、自信心、学习积极性、学习能力等方面都要从小学开始培养，他们在学习过程中的微小进步、老师的赏识会激发他们进一步成功的愿望，提高他们学习合唱的自信心和积极性，促使他们取得多方面的成功，启发和形成学生自身的学习内部动力机制。因此，在音乐教学中实施成功教育对学生的一生发展具有不可估量的价值。

综上所述，班级合唱作为一个音乐教学的重要内容，有利于提高学生审美能力，以及团结协作精神，是学生的音乐综合素质提高的有效途径。班级合唱教学是一门有着广博精深的学问,需要我们音乐教师不断研究,不断探索,让学生们在合唱艺术中得到情感的满足,获得美的熏陶。让我们一起努力让合唱之花在音乐课堂上盛开!