《三顾茅庐》教学随想磨课心得
《三顾茅庐》教学随想磨课心得
一次磨课又结束了，暂且轻松片刻。
上午，将这些天在脑子里不断翻腾的那些东西倒在课堂上，且不论大家如何评说，自己先觉得轻松了。磨课又何尝不是磨人！
这些学期来，我都尽力能磨出一些课。我在电脑里把这些课用专门的文件夹整理好，排在那里，已经有一小串了。每次打开教案资料，看着它们，都觉得异常亲切，让我想起当时的事，当时的心境。我便想，每学期都能留下这一小串文件夹，一定不错。
但磨课的事，实在是难受，而上出好课来，确乎很难！
这次备《三顾茅庐》是我花时较少的一次，一来准备时间仓促，二来添了儿子后真多了不少的事。但我此刻回顾这次磨课的经过时，一步步的足迹还是清晰可寻。
从去年上《雾凇》开始，我尝试写文本解读，忘记了这是在那里看来的方法了。自己细读文本后，把自己的理解梳理一下，并用文字记载下来，这就是我理解的文本解读（大概片面了点，简单了些）。细读文本这事，我原来也在做，如《爱如茉莉》、《水》等课文都仔细读过，但没记下，也没这么认真地梳理过思路。写完《三顾茅庐》的文本细读，我再读读自己写下的话，文章的脉络、重点，甚至一些教法都清晰地呈现眼前。《三顾茅庐》尚是浅显的，读过数遍，便能有所感悟，碰上难以把握的文章，只读得昏昏沉沉。此为“第一难”。
在解读文本阶段的我是普通读者，自己读了有所领悟。接着的思考便是：我打算为学生教些什么？此时，我的身份该是教师了。人常说：学生已会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，不教。“教什么，比怎么教更重要。”（我是个糊涂的人，又忘了这是谁说的了。）是的。我很赞同这个观点。目标比方法重要。倘若目的地都错了，去的方法再舒适，结果终究还是谬之千里。一篇文章，尤其是好文章，灿若繁花。读着读着，往往会有“乱花渐欲迷人眼”之感，要从这其中准确而精当地抓住目标并不容易。此是“第二难”。
就《三顾茅庐》一课而言，我认为应该定位在“诚心诚意”一词上，感悟刘备的“诚心诚意”是这课的目标。至于教法的选择，语言文字的训练，这些技术层面的问题在确定了“目的地”后，又让我颇为头痛。这又不仅仅是个技术活，干好了，就是“艺术活”。每个人的思维习惯，语言表达习惯都不相同，这都影响着一个人的教法，至于性格特征和个体特长更是使教法大相径庭。他人的教案可以看，而教法却未必能学。如何寻找到适合自己的教法，此“第三难”。
这些，还都只是课前的功夫。课堂上又有一难，为“第四难”。自己的锦绣文章做得再好，都得在课堂这块天地里展开。教师个体的才智，经验，积淀将起到举足轻重的作用。
言归正传，反思《三顾茅庐》这课。
优处在于，把握住了教材重难点，紧扣了“诚心诚意”，按照事情发展顺序组织教学，这一思路清晰明了，可取。
在这课中，尤其在教学过程中暴露出的问题是：
1、有效驾驭课堂的能力欠缺。
我理想中的课堂是圆润，流畅的。圆润，为光滑而富有亮泽，且饱满而富有弹性。它不会使人觉着凹凸不平，更不使人以掌抚过如鳞刺手。它富有张力，不干瘪，不黯淡，更不使人食之如同嚼蜡。这一切，均有一个前提条件：这课上，需有一位技艺高超的舵手。
我与此相去甚远。学生潜心阅读文本后，各抒己见，自然是花开数支，旁逸斜出，而我却不能有效地将他们一一理顺，为己所用，将课堂掌控于股掌之间。收放自如，这是一种境界。
2、宏观把握文章的能力欠缺。
这应该属于文本解读阶段的问题。看一篇文章，整体感知后，细处深入，再回到整体把握。这样一个完整的解读过程也应该体现在课堂上。比如，板书。一个好的板书，应该是文章的脉络。
每次磨课，都是辛苦的磨人的过程。而每次磨过之后总会有一些感悟。
篇2：市里开课心得与体会:名词性从句复习备课与磨课
市里开课心得与体会：名词性从句复习备课与磨课
有机会上市里的公开课，一定要认真对待，由于白天学校工作繁忙，我的备课主要在晚上进行，下面是名词性从句这节课成型的过程，几个晚上的辛苦付出之后，得到了同行的认可，这是对自己最大的鼓励与鞭策。
第一天晚上
决定要上名词性从句的复习后，我最早开始考虑的是应该复习名词性从句的哪些考点，连接词、时态、语序、语气是我最早考虑的四个点，打算四个点都涉及，重点讲连接词和语气。初定下来后，就开始考虑用什么话题，作为高三的语法复习课，轻松、具有时代气息的话题能调动学生的积极性。思来想去，决定用微博这一话题把整节课串起来，于是上网查了很多微博的消息，特别是上英语网站，了解很多关于微博的话题，下载图片、文章，不知不觉已经很迟了。
第二天晚上
资料收集好后，开始正式坐下来备课，理出了一条思路：学生下课做一个关于微博的调查，里面设计诸如你是男性、女性？你知道微博吗？你有微博吗？你每天花多少时间上微博？你觉得通过微博你最想了解什么信息?微博有什么好处等等共8个问题。用我的调查表的前5个问题设计5句话，里面含有主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，以此来提出需要复习的语法。用我的调查表的后3个问题编一篇文章，设置名词性从句的6个错误让学生改错，主要目的是让学生明确名词性从句的主要考点，这里我设置了连接词错误、名词性从句的主谓一致、主从复合句的时态、语气、it的用法，语序一共6个错误，想让学生自己归纳出错误。主谓一致、语序问题、语气问题、it用法四个问题各设计一张幻灯片，简单讲解，用姚晨的微博内容设计连接词的用法，重点讲解，最后用我自己的微博让学生句子翻译，最后让学生自己写微博，话题随意，用上一句名词性从句。这是第二天的备课......
第三天晚上
晚上和同学中的高手交流了一下，同学说做的很好，很不错。于是有信心决定给吴志荣老师看一看。吴老师的回复：思路清晰，话题具有时代气息，但是重点不突出，难点没有突破。Oh,mygod!重点不突出，难点没有突破，那说明很多东西需要推倒重来。这时候觉得，要做好一件事情，好难。非常感谢吴志荣老师的指导，我熬到2点，终于重新来过。。。这次，备课的重点主要落在连接词上，主要关注what/that;whether/if;what/whateverwho/whoeverwhatever等同类词与nomatterwhat等同类词的区别，that引导的同位语从句。并设计了很多学生活动，包括选词填空、完成句子、替换、讨论判断、观察探索命题特点等。
第四天晚上
让人尊敬的吴老师打来电话，说郑老师要求语法的讲解要以文本、语篇为基础。啊喔！我文本、语篇肯定关注的不够。怎么建构语篇？如何从语篇中来，到语篇中去？脑袋想破以后，做了以下改变：把姚晨的微博内容编成一个篇章，设计连接词的选词填空，把我的微博从句子翻译改成在篇章中翻译其中的5个句子，翻译好后让学生朗读。学生写微博这块，给出一个新闻（篇章），让学生根据新闻写微博，用上名词性从句。
第五天晚上
下午在平阳中学的附属中学11中上了课，名师工作室的同学给我评了课，非常认真、细致，大家一致的意见是觉得不错，大的框架可以，需要小细节的精细。另外，吴老师指出，重点已经把握的很好，但难点还没有突破。所以回来后，我又有事情做了......
第六天晚上
what/that,who/whoever,whatever/nomatterwhat这些难点如何突破？思考，解决，睡觉......
六个晚上备了一堂课，所有的感受归为一点，做个老师难，做个好的老师很难，做个好的英语老师难上加难。自己要学习的东西实在太多，太多。但是，上课后，郑老师对我的表扬，让我有信心下次做的更好......我相信，Nopains,nogains。
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