一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思
一年级数学《十几减9的退位减法》教学反思
挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。
师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。
生A：15-10+1=6；
生B：10-9=1，1+5=6；
生C：因为9+6=15，所以15-9=6；
生D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。
......
师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？
学生们争先恐后地回答。
师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。
反思:学习不光是学知识，更重要的是学方法。满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从.
新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。
有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一生的发展都是不可缺少的。
课程改革是一项长期、复杂和艰巨的任务，必须处理好继承与创新的关系，在对立中寻找平衡，在矛盾中建立统一，这是改革的一个基本要义。
篇2：《异分母分数加减法》小学数学教学反思
《异分母分数加减法》小学数学教学反思
《异分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两局部内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的课后反思。
《异分母分数加减法》这节课的重点是同学对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。
1、在“知识回顾”环节，要让同学明确同分母分数加减法的算理。
上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必需要求同学充沛理解同分母分数加减法的算理与计算方法。
2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在同学学习的自然状态。
教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让同学从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在同学讨论并研究完异分母分数加法的算理后，教师要和时引导同学明确每一步与前面知识之间的联系。
3、引导同学明确每一步的任务。
通过观察与讨论是同学明确异分母分数加法在计算中遇到的了问题怎样解决。
异分母化成同分母----使得分数单位相同，这是计算的基础。
公分母（分母小公倍数）----通分----转化成同分母分数加减法
通过这样教学环节的设计，使同学们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。
因此，在教学中我们教师要充沛利用分数的意义展开全面的教学。
篇3：小学数学邀请课加减法教学反思
小学数学邀请课加减法教学反思
今天上午第一节课，第一次在一年级一班上了一节邀请课，是上周自己准备的一节加减法的课，因为一年级的重点就是加减法，而且书本的重点也是放在了加减法上，所以学习上好这一类型的课，可以帮助下阶段的教学，尽量提高课堂效率。
课程进行中遇到了很多问题，也感受颇多，尤其是听了各位有经验的老师对我的建议以后更是收获颇多，下面将谈一谈我自己的课后反思以及今后教学中改进的方向。
第一，没有把握好时间，不能灵活变通。
按照试教的流程，我的练习题还增设了一个，我以为按照时间，这个题目到最后是没有时间来做的，但是这节课中，感觉时间好长，重点部分还是没有反复强调，到后面练习的时间拖得很长，所以最后还没有打下课铃，我就已经没有准备事情做了。
第二，课堂中没有充分的发挥学生的自主探究能力。
虽然目标中课件中都提到了这一目标，可真正操作起来却忽视了这一点，究其原因，我认为有两点。第一是自己对学生的担心，更深的说是不相信学生，需要学生讨论时怕学生讨论不好，需要学生总结概括时，怕学生说不到点上。第二是自己的经验不足，缺乏引导学生思维的能力。
第三，对于教材以及课件的处理不够精细。
尤其是对于教材的挖掘深度不够，只是将书本知识传递给了学生而不是根据学生的特点因材施教。
课堂练习中有很多是可以借鉴课本中的练习的，而之前我就没有意识到这一点。
第四，课堂问题不够精炼，课堂语言有点碎。
在讲课的过程中我问了很多问题，当时自己没有意识到，下课后才发现其实很多问题是不用回答的，有些问题很重要但是自己却没有充分的让学生回答，没有落到实处。
在今后的教学中，一定要精心的设计问题，争取是每一个问题都精炼能促进课程的推进并且落到实处，一堂好的课不一定要有多少问题，但是每一个问题都要有所作用。
经常会用到“好吗”“行不行”之类的话语，今后尽量少用。力争做到语言干净利落。
第五，一些细小知识的处理不够得当。
比如这节课中有个学生说32-2=30时，说到毫无关系的不能用2-32，当时我就没有处理这个问题，而是让问题淡掉了。
第六，一些闪光点没有深入挖掘，只是昙花一现。
例如自己的一个环节，在总结整十数加一位数的时候，让他们自己发现问题，总结方法，但是到上课的时候，又是老师自己带着他们在总结。
总之，第一节课虽然在别人眼中不是很成功，但我自己觉得我已经克服了紧张，将自己准备的充分展现出来了，况且，各位老师的点评也让我学习到了很多。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
3月27日
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