心理健康教育案例:尊重理解与爱心
心理健康教育案例：尊重、理解与爱心
挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。多年的班主任工作经验告诉我：班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式，所以本人认为，要管理好班级，首先，班主任必须具备以下几方面的能力：
1.了解学生的能力
具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
2.以言动心的说服能力
班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。如在对待“早恋”的问题上，老师切记不能过早下结论，而应从学生的心理角度来分析、引导，否则会适得其反。
3.营造班集体的组织能力
班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。这正是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。其次，班主任要有爱心。因为情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。因为，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。从小学到初中，这是一个过渡时期，学习上从二名跃为六名一时不适应，生活上绝大多数学生是第一次离开父母。
独立生活（住校）会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。如缪某某同学，刚来校时不习惯住校生活，嫌苦，想家、想妈妈，天天哭，没心思读书，我除了让同室的同学在生活上照顾外，我每天到校的第一件事便是询问她的情况，平时多找她谈心，用榜样的事迹鼓励她、激发她，让她明白，尽管自己在班里属中下，但老师和同学们都很关心她，让她感受到了“家”的温暖。经过二月的努力，终于让她走出了心理低谷，现在她已适应了住校生活。但如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。我班的汪某，由于父母分离，从小缺少母爱，看到身理卫生书后，整天想入非非，看见女孩子，就说下流话，吓得同学不敢接近他，于是，我多次找他谈心，帮助他克服心理浮躁期，正确树立人生观和价值观。现在他已经能正确对待女同学，有什么繁是心事也乐于同我交谈，可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
5、激励差生转化的能力
任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。像李某、崔某、陈某某、董某这些人虽小，可特皮，不仅学习成绩差，而且行为也差，好动，上课不守纪律、作业不做等等，经了解原来他们都是独子，三代宠爱，像陈某父母不在身边，是奶奶带大的特宠，平时养成了一些坏习惯。于是我就应用了鲁丝太太的“巧戴高帽”法,结果他们四人自告奋勇地向我提出了要负责班级包干区的卫生工作，更让我惊喜的是，每天当我路过包干区时，地上已干干净净，所以一学期下来，我班的卫生没有扣一分，而且期末考试他们的语文成绩多大80分以上，总分有了很大的提高。
总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，坚持"以情动人"，"以理服人"。
篇2：心理健康教育案例:退一步海阔天空
心理健康教育案例：退一步海阔天空
“浇花要浇根，育人要育心”。在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。反之，师生沟通不畅，容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生，一味的批评，持有成见，甚至歧视，是思想教育工作的大忌。
董华是班里的借读生，平时吊儿朗当，小动作特别多，老师们对他的评价不怎么好。
一天，已上课五分钟，班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来，嘈杂声特别多。我已经忍无可忍，决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大，我眼角一扫,董华映入眼帘，气不打一处出，大声叫道“董华，你给我站起来”
董华伸伸脖子，气呼呼说：“我又没讲话，干嘛要我站起来。”
老师：“我明明看见你讲话，还抵赖，给我站起来。”
董华：“我没有讲话，我就不站。”
老师：“我叫你站，你就站。”
董华：“我偏不站。”
老师：“你，你......”
当然，这节课就这么糊了。课后，我进行一番自我反省，并找董华周围的同学调查，证实董华上课没有讲话，是我错怪他。学生认错很自然，但是老师怎么能向学生认错呢？我很矛盾......
几天后，董华与我迎面走来，他看见我准备绕道走。“董华，请等一下，老师想跟你谈谈”。董华一声不吭的跟我进了办公室。我们面对面坐下，沉默了两分钟，我开始说话：“董华，那天是老师不对，一是错怪你，二是态度不好，老师向你道歉。”
董华抬起头，我看见他眼角有泪花，他摆摆手说：“不，老师，是我不对，我不该在课堂上顶撞您。我错了......”
师生之间的隙嫌一下烟消云散，我们的师生关系更融洽了。
从这事件中，我认识到，老师与学生在人格是平等的，老师不应该永远是一副面孔，退一步海阔天空，与学生的勾通关键是心与心的交流。误会--沟通--融洽。这么一个过程，老师应把学生当作一个平等的个体对待，从自我的言行进行反省，这种示范作用无形中也可教育学生。真可谓“退一步海阔天空”。
篇3：心理健康教育案例:爱是一种等待
心理健康教育案例：爱是一种等待
“园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。
爱需要等待，等待也是一种爱。”
一、个案情况
基本资料：小X，男，一年级学生。性格外向，脾气暴躁，爱唱反调，不爱学习。
背景资料：家庭成员：父亲。（母亲于四年前病故）
家庭教育状况：其父工作在郊区，早出晚归，对他关心很少。而且糟糕的是，他父亲每晚都要去搓麻将，对其不闻不问，既不管其生活又不管其学习。如果孩子闯了祸，父亲的教育方法就只有打骂，因此孩子看到父亲非常害怕，在父亲面前表现乖巧。叔叔、婶婶负责他的生活起居。学习无人照管。
家庭住房：一套两室一厅的房子；住着叔叔、婶婶、堂哥一家和他们父子两个人。生活条件和学习条件非常不好。偶尔娘娘会去照管他的生活、学习和提供些物质上的帮助。
科任老师评价：该生脾气执拗；非常固执，做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差或上课睡觉，不按时交作业；同学评价：不怎么学习，上课爱插嘴，喜欢和老师、同学唱反调，喜欢顶撞老师。
二、辅导策略与实施
1、问题分析
（1)自卑(由于母亲早逝，造成家庭不完整，缺乏母爱，父亲的粗暴教育方式，导致其出现自卑心理和偏差心理，觉得自已低人一等，唯有拳头可以解决一切。)
（2）有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师批评教育，同学们热心帮助，有抵触情绪和行为。）
（3）对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的疏于管教，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。）
2、实施措施
（1）用爱的力量把他拉向老师身边。
因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却失去母亲给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。我开始尝试接近小X同学，常常利用课间休息和放学后的时间找他谈心，尝试了解他的一些想法和感受，询问他在学习过程中遇到的困难，甚至在走廊里遇到他的短短的几分钟的时间里，我也会笑着和他招呼，让他感觉到老师正在关心他。平时多关注他，让他感觉到老师在意他、关心他，让消除戒备心理，和我成为朋友。遇到什么事情，他能把心里话告诉我。另一方面借助班集体的力量帮助他。下课，我让同学们多和他一起玩游戏，我也参与其中，让他感到集体大家庭的温暖。
（2）尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。小x就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
①、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
如告诉他，爸爸和老师都很爱他。爸爸工作忙也是为他的生活、学习在忙碌；老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。他学习不好，就鼓励他说他特别聪明，只要稍加努力就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助他，和他一起努力的。
②、注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还很在意自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬他看图说话讲得好；课堂提问回答的真棒；他真聪明，这场的句子流利等；我还给他单独设立一本荣誉记录册，每当他进步时，就给他奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一朵小红花，满五朵小红花就奖励他一支铅笔或一本本子。久而久之，他的荣誉记录册里的小红星和小红花越来越多了。他得到的铅笔和本子也多了起来。他高兴极了，把本子和铅笔都攒了起来，不舍得用，还给同学和其他老师看他的奖品，炫耀他的进步了。
③、耐心说服、暗示提醒。
清朝学者认为：“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。我和他事先约定，如果他有违反纪律的时候，老师用眼神告诉他错了，不该这样做。他就会稍稍收敛了。
三、结果分析
经过努力，小X同学在一点点的进步：学习成绩上来了，认识的字越来越多，上课也开始举手发言了。他还会主动地找我读课文，读课外读物。与同学的关系逐步融洽，再也不会故意地打骂同学了。有一次，我看见他默默地帮同学拔掉在地上的书本捡起来。见到老师，他也能主动、热情的问好。任课老师也反映小X上课逆反的现象在逐渐减少。可见，对于单亲家庭子女的教育，教师的作用是不可忽视的。
虽然小X进步是那么的小，时常存在反复。可作为教师必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。
四、我的思考
由此，我想到了高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，他更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。
爱就是一种等待。
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