教师教学体会:多媒体技术在教学中应用的必要性

篇2：教学体会:课堂教学应用中多媒体技术的不足

教学体会：课堂教学应用中多媒体技术的不足

个人经过这几年的PPT课件尝试制作和使用课件，体会到了PPT课件在教学中的优势，同时也发现了其中的一些不足之处。下面谈一谈我个人的看法：

1、教师在课堂上无法即兴发挥，无法体现个性

在使用多媒体进行教学时，我发现，有时为了使语言与多媒体投影同步进行，不敢做任何即兴发挥。恐怕呈现的文稿与所说的内容不一致，出现跑题现象。由于投影操作时出现的间断和迟滞，语言表达会出现断断续续，同时，学生注意力都集中在屏幕上，而忽略了老师本身，以往优秀教师形体语言的优势无法得到发挥。另一方面，在授课的过程中，有时难以对授课内容进行调整更改，无法根据课堂上学生的实际反应及学习气氛，有针对性地组织或调整教学内容，教师的授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。此外，由于对计算机的掌握不是很到位，有时精心准备的一堂课可能因为担心计算机会出现卡壳等机器故障而分散注意力，老师情绪和精神都会受到影响，不是很放松，整堂课的教学效果非常沉闷。

2、学生跟不上，优势得不到体现

多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动、图文声并茂，能充分调动学生的视、听等各种感官，提高学习兴趣，从而使得学生对学习内容的理解更透彻、记忆更深刻。然而教学实践中并不总是如此，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，停留时间短暂，易出现“信息飞逝”，学生不仅跟不上，还容易产生视觉疲劳，有时学生做笔记也跟不上。

3、多媒体造成课堂上师生交流困难

传统的课堂上老师很注意协调讲课进度、学生情绪、板书速度之间的关系。讲授内容和速度往往会根据学生的反应作相应调整，而多媒体教学就没那么方便了，如课堂上学生提出疑问，而涉及的知识和课件关系甚少，此时肯定来不及现场做课件，这时会造成讲解的困难。同时，老师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行，往往也就无暇顾及学生的反应。这些存在的现象阻碍了我们和学生之间灵活、方便的交流活动，而且互动方式也受到限制，忽略了学生这一课堂主体。

多媒体在现代英语教学中所发挥的作用是巨大的，影响是深远的，它在英语教学中显出了独(制度大全)特的优势，它给我们的教育教学带来了生机和活力。我们应该在英语课堂实践中，根据教学实际需要，扬长避短，灵活运用多媒体课件创设学习英语的情境，充分利用条件将多媒体课件与教学完美结合，精心设计每一节英语课，优化英语课堂，切实提高英语课堂教学效率和教学效果。

篇3：教师教学体会:让语文第一课时扎实有效

教师教学体会：让语文第一课时扎实有效

___老师就主张一篇课文首要达成的目标就是每一个学生都能把课文正确流利地朗读出来。所以这个初读环节是整体感知课文、理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径，也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。既然是一种能力，就需要我们有意识地训练。那就得让第一课时的初读教学变得扎实有效：

一、注重预习，加强指导

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱动下，主动地去研读课文。但是对于缺乏自学能力的大部分小学生来说，要提高课堂的效率，抓好预习这一环节是至关重要的。在学生自我学习的基础上，老师可以再具体提出预习要求，或者请同学们每人准备好一个最有价值的问题。这样，学生在学习课文前就进行了有目的的思考，带着思考来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。针对我所带的高年级学生，我又为预习定了重点：重点识字学词，落实字词目标。第一课时的重点之一--生字教学，我将大部分放在课前的预习中完成。课堂上老师要在检查后，对学生存在的个别字易错字进行分析，根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识好词、写好字，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。

二、创设情境，唤起阅读期待

兴趣是最好的老师，第一课时学生刚刚接触新的课文，教师要激发学生的学习兴趣，要迅速吸引学生的注意，激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，这至关重要。为此，课始教师就要努力创设情境，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。

三、读通读顺，理清文章脉络

以前，我总不注意对学生进行读通课文的训练，以致课文学完了仍有很多学生书读得结结巴巴，读通读顺都作不到，更别说感情了。现在在第一课时，我会扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标，有时甚至一段一段地“过”。让学生一遍遍试读，在读中整体感知课文内容。___老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语

文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。“读通、读准、读顺”应是第一课时教学的重点。在有效初读后，对话交流叙

说感受，理请文章脉络，形成整体印象。

四、切入重点，设置悬念

语文教学强调从整体入手。因为人们对事物的认识总是从整体的形式入手，然后再到关系和结构，并逐步逼近事物的本质。教师在引领学生理清脉络之后，再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处，疑难处，在矛盾处戛然而止，(制度大全)留下悬念，这样既能激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时有味道，有看点。也为第二课时教学做好铺垫。

以上，是我的一点教学体会。教无定法，教学中我们应根据课文的题材与长短来合理安排第一课时的教学，还应根据学生的年龄特点和教师本人的特点灵活驾驭课堂教学，提高第一课时教学的有效性。

课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。让我们运用创造力，使第一课时有效起来，激起每一个学生学习语文的兴趣，让师生们的智慧火花在语文的第一课时教学中齐放异彩。

篇4：教学体会:学生个性化教学

教学体会：学生个性化教学

我始终认为，静安教育的“走向个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。

促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。

无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。

我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。

我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。

我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。

除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。

我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化(制度大全)学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。

篇5：教学心得:解密演讲稿

教学心得：解密演讲稿

写演讲稿，并不是一件什么了不得的事，只要围绕一个鲜明的观点，选择几个典型的事例，就成了一篇演讲稿。如果要使自己的演讲能打动听众，演讲稿的语言就要蕴含着激情，还要记得通过语言与听众进行互动，用上“我们”“同学们”等称呼，拉近与听众的距离。

【原文再现】

祖国在我心中

杨__

老师、同学们好，今天我演讲的主题是--祖国在我心中。

纵观我们中华民族的历史，那是多么的精彩啊！五千年的文明史，繁星闪烁，耀眼辉煌。虽然经历了近代的苦难，我们还是重新挺直了脊梁，迎来了今天新的灿烂。

我们的祖国，拥有大好的河山，悠久的历史，辈出的英才。祖冲之对数学与天文有着极大的贡献；鲁班发明了锯子；蔡伦的造纸术加快了人类文明的进程......但是，世界飞速发展的今天，我们还空谈这些有用吗？我们沉浸在曾经的骄傲里喊着“祖国在我心中”的口号，祖国就真的在你心中了吗？是的，你不是祖冲之，不是蔡伦，也不是岳飞，不是*x，你无法拿出骄人的功绩，但是，你总可以不破坏祖国的形象吧？大街小巷中的垃圾从何而来？河水是谁污染的？是谁不读书却沉迷网络游戏？在做着这些事情的同时却说“祖国在我心中”，是多么虚伪啊！

还是让我们从自己做起，从点点滴滴的小事做起吧。我期待，当今后再有人问我们是不是热爱祖国，我们都可以自豪地大声回答：祖国在我心中！

点评：杨__同学的演讲稿观点是鲜明的，排比的句式和一连串的追问充满了激情，同时运用“你”“我们”等称呼的自然变换达到了与听众互动的效果。但是，这份演讲稿似乎很难突出“祖国在我心中”的主题，尤其很难让人心潮澎湃，产生正能量的共鸣。那是因为有事例没故事，并且着力于反面的责问，而不是正面的鼓舞。

【升格作文】

亲爱的老师、同学们好，今天我演讲的主题是--祖国在我心中。

站在泰山之巅，我们惊叹华夏山川的壮美；迈步长城之上，我们感叹炎黄历史的悠久；置身都市之中，我们赞叹中华今日的腾飞。

我们自豪，因为祖国就在我们心中；因为祖国就在心中，所以无论身在何方，我们都心系祖国。当年，钱学森留学美国，毕业后本可留在条件优越的美国，他却毅然选择了回到祖国的怀抱。当时的中国十分贫穷落后，他却无怨无悔，为祖国的火箭事业“鞠躬尽瘁，死而后已”。

我的爸爸是一个普通的打工者，来到北京后，他一心想去*看升国旗。我问爸爸为什么，他说：“想想啊，就激动！在神圣的*广场，亲眼看着五星红旗迎着朝阳升起，该是多么令人骄傲！”

祖国在钱学森心中，在爸爸心中，也在我的心中。我用最平凡的举动表达着对祖国最朴实的热爱。每天上学放学，校里校外，看到被人随地乱扔的垃圾，我都会毫不犹豫地捡起来，放进垃圾桶里。因为，我心中的祖国，应该是整洁的。我的作业，尤其是语文，每个字我都会写得横平竖直工工整整，因为汉字是我们祖国的象征，我怎能马马虎虎地书写？看到中国运动员夺得了冠军，我会欢呼雀跃，因为他们我祖国争得了荣耀......

是的，祖国在我心中，所以我为自己身为中国人感到自豪。祖国在我心中，这不是口号，而(制度大全)是行动，是努力让祖国更加富强、美好的行动！

点评：怎么样，这份演讲稿是不是让人觉得鼓舞人心？与第一稿比较，区别在哪里呢？就在于有了让听众产生共鸣的、充满正能量的故事，而且有两个不同的故事。有了故事，观点有依据了，情感有铺垫了，“煽情”便水到渠成。

_老师的话：写演讲稿，大家要记住三点：观点要鲜明；故事要动人；语言要“煽情”。