教师教育智慧修炼有感:尊重学生的个性差异因材施教
教师教育智慧修炼有感:尊重学生的个性差异因材施教
--看中国好声音品教师教育智慧修炼有感
《中国好声音》是浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造的大型励志专业音乐评论节目，以振兴中国乐坛、培养未来巨星为己任，拒绝“毒舌”，杜绝“绯闻”，以真声音、真音乐为唯一的宗旨，力争让四位明星导师找到值得培养的乐坛新人，为中国乐坛的发展提供一批怀揣梦想、具有天赋才华的音乐人，提供真音乐、真声音！导师们背对着学员，完全靠的是音乐的本质--对声音的处理和情感的把握！由此想到我们的教育：我们的教育同样存在的个别现象：长得清秀的女孩子，外貌俊朗的男生，活泼可爱型的基本都是老师的宠儿，而那些外表长得丑陋，身体有残缺，穿着、做事邋遢的孩子一度被老师们遗忘；甚至有个别学校老师关注那些官孩子，富孩子多于那些无任何背景，无经济财力的孩子们！
暑期认真阅读了《教师教育智慧的修炼》这本书，针对上面的现象，结合自己带的几届学生，我想到一个问题：每一个孩子都存在着差异，教师如何因材施教？
一、首先是教师对因材施教的要求
上面提到的外表清秀、俊朗的孩子在学习上承蒙老师的厚爱，基本都能在平均水平，然而他们的本身所具有的学习潜力可能弱于那些外表邋遢的孩子，而那些外表邋遢的孩子可能只是一时的缺少对生活的自理，他们可能具有强大的学习智力，可能具有超常的动手能力，可能具有非凡的运动天赋！因此教师的“因材”，是要“因”每一个“材”，而不只是“因”典型、特殊之“材”，教师要研究每一个学生，掌握每一个学生的素质发展现状，预测和设计每一个孩子的发展方向。关于“施教”就是要有针对性的教育，也就是既适应学生个体特点的教育，又适应班级群体共性特点的教育，因而使每一个学生的素质全面发展的教育。
二、其次是教师因材施教的能力
教师因材施教的能力主要包括个案研究的能力、专题教育的能力、课堂区别教学的能力、指导班级自我管理的能力等等。其中专题教育的能力要求，教师要根据本班学生实际制定各种专题教育计划，对学生专题教育主要有四大类：思想行为教育、文化知识教育、学生能力教育和技能特长教育，现谈谈几个身边的案例：
我带的第一个班是在阳光实验学校，第一年当班主任，我班就评为校文明班级，本人就评为文明班主任，五星级班主任。其实我主要的工作就是文章所说的因材施教。在思想行为方面，班上有个叫傅秦汉的学生，一直是原来班主任遗留下来的问题，该学生手脚不干净，喜欢拿学生的东西，钱物失窃是常有的事情。一次，体育课，很多学生都下去了，而他留在教室说身体不舒服，我一看不行，特意留意了他，结果被我“人脏并获”，我没有恶意的批评他，把他叫到我的寝室，抛心置腹的跟他谈，了解了他拿别人的东西已经成为了一种自我不能控制的行为，帮助他树立改正缺点的信心。结合他母亲（是成人中专的教师）的教育，到小学毕业，班上再也没有一次东西丢失的事情发生。文化知识教育方面有个典型的孩子叫赵谱，是我第二届学生，一年级进来行为处事非常邋遢，然而我发现他对数学学习上往往都有很多独到的见解。我的很多篇获一等奖的案例还源自该学生的课堂精彩生成。对于这样的学生，我所做的就是以学习促他的行为。他喜欢学奥数，我教他，一星期给他三题，但是前提必须是桌子整干净，如果有衣服穿的脏，书本乱放，不好意思，奥数题不给你提供！该生到二年级，基本生活能自理，到九年级毕业顺利考入慈溪中学。学生能力和技能教育，最突出的就是三个学生，一个成绩出色，同时又是油房全国冠军，还有两个确实不是学习的料，他们家长都找到我，我帮他们设计了未来，一个现在初中刚毕业，已经在网上做起了生意：车辆模型配件，还有一个已经到加拿大专攻体育特长！
三、最后就是教师因材施教的策略
主要是几个方面：
1、了解学生特点，启发诱导施教，
2、尊重学生差异，有的放矢施教，
3、扬长补短，分类分层施教。这里也不想细细展开。
教师的职业是神圣的，不仅要培养会学习的人才，更要培养会做人的人才，会创新的人才，期待我们的老师像中国好声音一样，发现中国的好未来，了解每个学生的具体情况，因材施教，培养更多的优秀的祖国接班人！
篇2：我在教育教学中因材施教
浅谈我在教育教学中如何“因材施教”
铺前东坡小学计算机林翠翠84号
本人任教铺前东坡小学，主教毕业班的语文兼班主任。通过一年在教育教学上的学习积累，我感触颇多。一个班级几十个学生，学生素质、学习情况、个性都参差不齐，想要做到平衡教育是不太可能的事情，“因材施教”是最好也最合适的教学方法。现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。但是，要在平日的教育教学中真正做到因材施教也并没有那么容易。那么怎样才能在的平日教育教学中做到因材施教呢？
我认为应根据学生的个性差异和特点进行施教，于是我给学生分了三大类：后进生、优等生、中等生。如何施教？请看我慢慢道来。
其一、宽爱后进生
什么是后进生呢？后进生指那些学习能力较差、纪律差、行为习惯差、心理问题较多的学生，后进生常常因为学习较差，随着年龄的增长，心理阴影面积逐渐变大，出现种种心理问题，如：自卑、孤僻、抑郁等。
对于这类型的学生，应给予最大的宽容。不能因为他们是后进生就置之不理或歧视，要多关注他们，每个人都有优点，只要我们用心观察，就能挖掘他们的闪光点，用耐心、尊重、理解、鼓励等引导他们正确面对自己，从而激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的一些缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。
其二，博爱中等生
中等生是一个班中最容易被忽略的群体，我们班35%的学生属于中等生，他们成绩中等，比后进生更易于塑造。他们经过努力既可以向优等生靠拢，但也可能在不经意间沦为差生。这类学生意志力不够坚定，需要教师给予更多的肯定，因此，要多给中等生提供表现自我的机会，为他们提供展示自我的舞台，不断鼓励他们进步。当他们表现佳或取得小小进步时，我会给及时表扬给予肯定，说一句“真棒！”，“我就知道你可以。”“朗读得真好听！”等，点点滴滴，使其感受到老师对他们的重视与肯定。
同时，让这些学生在集体中承担责任，服务于集体，增强他们的集体意识和班级凝聚力，激发他们的自信心、上进心，让他们的闪光点尽可能的发光、发热。
其三，严爱优等生
每个教师都喜欢优等生，他们成绩优异，力争上游，可塑性强。但这不代表他们就没有缺点。许多教师在教育教学的过程中常犯一个错误，偏爱优等生，以偏概全，常忽略对优等生的品德教育。
优等生常出现的问题是：骄傲、以自我为中心、不懂得感恩等。
一次课堂上学生问我最欣赏什么样的学生，当时许多同学都争着为我做答，他们的答案统一
篇3：坚持因材施教巧用教育艺术
坚持因材施教,巧用教育艺术
清澜中心小学语文林欣序号：45学分账号：928056
因材施教是长期以来在教学中行之有效的教学经验，在我国，孔子是因材施教的先行者，他重视了解学生的个性，对学生的个性和优缺点有比较深的了解。例如，他指出子路有治兵之才，冉求有做邑宰之才，公西华有外交之才。
孔子重视学生的个性，发展了他们的特长。他的学生中，有的长于德行，有的长于言语，有的长于政事，有的长于文学。他根据学生不同的特点来选择教学内容和教学方法。后来，宋朝的朱熹把孔子这种因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材。”因材施教的成语由此而来。古今中外的教育家在他们的教育实践中，都非常重视因材施教这一宝贵经验，并取得了显著的成绩。
会古通今，作为一名新老师，在平时的教学生活中，我常常总结反思。我认为因材施教应从以下几个方面入手：
第一、全面了解学生。从实际出发进行教学
教师要经常了解学生，既要掌握全班学生的一般特点，还要了解每个学生的具体情况。教师要在充分了解学生的基础上，采取不同的方法，有的放矢地进行教学。教师要把主要精力放在面向全班的集体教学上，同时也要善于在集体教学中兼顾个别学生。
第二、对不同的学生提出不同的要求
学生对待学习的态度和性格特点是影响学习质量的重要因素，应当针对不同特点提出不同的要求。如教师对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述欠条理的学生，要多让他们在课堂上做复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力。
第三、教师要善于发现和培养具有特殊才能的学生
作为教师，我们应该看到在学生中确有一些才智出众、能力过人的高才生，还有一些在某方面有特殊才能的人。我们要善于发现这些人才，对他们精心培植，为充分发展他们的各种才能提出高的要求，并采取有效的措施，做到不拘一格培养人才。不能仅仅以成绩来衡量学生的能力。
在我担任四年级班主任期间，有一个调皮的男孩让我印象深刻。在第一堂课上，他站起来大喊了一声姐姐。我注意到了这个高高瘦瘦的男孩子。我以为这是个乖巧的男孩，但在后面的教学工作中，我慢慢了解到他上课爱说话、打架、开小差，考试常不及格。我和他的家长沟通过，他的母亲对他似乎很是苦恼，诉说了这是一个十分调皮的孩子，性格倔强。谁也管不了。从他母亲的口述中，我知道他有个成绩十分优秀的妹妹，父母把希望都寄托的妹妹身上，认为他是个“没救”的坏孩子。他常常为了引起我的注意与别人打架。为此，我甚是苦恼。后来，我把他调到讲台旁边的一张空桌子。为的是上课更好的约束他的行为。从相处中得知他是个充满想象的孩子，在一次想象作文的写作课上，我听着他天马行空、充满新意的想象时，对他竖起大拇指。看到他害羞的低下头，我知道他会慢慢改变，变得更好。在班级举办的画展比赛中，我看到了他画的惟妙惟肖的孙悟空。我邀请他到教室后面的学习园地作画。我们建立了一种姐弟一般的感情。在引导和鼓励下，我发现他上课认真听讲，按时完成我布置的作业，积极举手回答问题。期末考试成绩出来，他考了70分，也许和优等生相比他的成绩不够好。但对于他来说，是一次巨大的飞跃。实践证明，经过教和学的双方努力，绝大多数学生都可以成长为有用之才。要教师善于发掘他们每个人身上的积极因素。因势利导，就一定会促进差生的转化。
总之，因材施教是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结，教师要在深入了解学生的基础上，针对具体问题具体分析，做到因材施教，就能更好地完成教育教学任务，收到事半功倍的效果。
教学方法,优缺点,教育家,先行者,孔子
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