《平行四边形的面积》数学教学反思

篇2：田稻中学初三数学教学工作反思

田稻中学初三数学教学工作反思

今年八月，我十分荣幸的加入了田稻这个大家庭。在初三年级这个集体中，我处处感受到了清新与和谐，努力与上进：不论是年级组长、班主任，还是任课教师，每个人都铆足了劲，一心扑在教育教学工作上。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，是我们不变的宗旨。

在这样一个集体中，不由得我不努力工作、不奋发向上；领导、同事们的一言一行都在鞭策着我，激励着我。我仿佛又回到了刚从学校毕业参加工作时的情形：热情高涨，而且时时刻刻都想着工作、想着学生。

这个学期，我接手初八十四班、初八十七班两个班的数学教学工作。这两个班的数学成绩在年级中是最差的：在上个学期的雨花区统考中，初八十四班的合格率为31.4%，平均42.6分；初八十七班的合格率仅为18.5%，平均34.6分。学生的数学成绩整体水平十分的差，直接导致了绝大部分学生对数学学习毫无兴趣，上课不愿意听讲，更加不愿意做练习题，更为严重的是：他们已经把学好数学当成是一个不可能实现的目标，一个无法逾越的障碍。可想而知，在这样的心理作用下，学生是一个十分糟糕的状态。

首先，对于学习而言，兴趣可谓是最好的老师。所以，我的当务之急就是培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。这一点又怎样才能做到呢？说起来容易，实践起来的难度很大。其中最为困难的就是学生并不十分配合。刚开始时，一道例题或者一种解题方法我反复的讲解了几次以后，可还是有一半左右的学生仍然处于十分茫然的状态，这时，我难免变得急躁不安。但是，我发现，一旦我急躁不安，学生就会更加不知所措，可能他们刚刚建立起来的一点点自信心又被打压了下去。长此以往，只会产生恶性循环，只是绝对不行的。

针对这一情况，我认真地对自己的教学方法进行了反思：为什么以往收效甚佳的方法行不通呢？主要原因是这些学生的基础实在是太差，对于应该已经具备的数学基本素养根本没有。而数学这门学科一个很显着的特点就是前后知识联系紧密，一旦学会了，那么学生很容易可以感受到一通百通，畅快的在数学的海洋中遨游，享受到学习的快乐；反之，则痛苦万分。

应该怎样解决这一个十分棘手的问题呢？我对教材进行了与以往不同的处理，摒弃了那些与初一、初二所学知识联系紧密的习题，针对学生的不同情况，分层次布置家庭作业。要求成绩中上等的学生做难度中等的A组题，成绩中等以下的学生就做B组题，B组题目一般都是上课讲解过的例题或者练习题的简单变式题，是课标、考标对于当天所学知识的最基本要求。这样做虽然加大了我批改作业的工作强度，但是，经过一段时间的实践，我欣喜地

发现：由于分层次布置的作业让每个学生都能自己解决一定的问题，而且，对那些做B组题的学生，在批改他们的作业时，我适当的降低了一些要求，他们一点点小的进步，我都会在作业本上写上鼓励的话语，并在作业本的封面上标记“星形”符号，以示表扬。慢慢地，这部分学生也行动了起来，他们每天都很关心自己的“星形”符号，是不是又得到了老师的表扬、肯定，经常能听到他们的欢呼：“我又得到了星！”这些表现反映到课堂上就是这些学生也比原来有了明显的进步：他们逐渐的能够努力做到认真听课，做练习，重视数学这门学科。

在坚持不懈的努力下，大部分学生重拾了对于数学的兴趣，重建了对于数学的信心。他们开始相信：只要努力学习，数学也能学好。这一点对于数学学习尤为重要。实际上，对于这部分学生今后的人生道路又何尝不是如此呢？让学生体会到学习数学的快乐，在数学学习过程中感受到成功的喜悦，享受到来自家长、老师、同学的肯定带来的满足，这对于处在青春期的孩子而言，可以帮助他们建立健全的人格，培养适应社会的能力，所以，是十分重要的。

其次，精讲多练。有许多学生告诉我，他们上课好像听懂了，可是一到自己解题又不会了。这是为什么呢？我认为，还是缺乏必要的练习。尤其是对于数学基础十分薄弱的这部分学生而言，老师讲得天花乱坠，可他们仍就是一头雾水。与其这样，还不如进行有针对性的练习。在备课时，我有意识的多选择一些难度较低但又容易出错的题目，让学生进行练习。当学生在黑板上演练出现问题时，就由其他学生来分析为什么会出现这样的错误，原因在哪里，应该怎样改正。这样放手让学生来讲评远比教师一个简单的“对”或“错”要有用得多，学生能够从他人的错误中吸取教训，尽量地避免自己犯同样的错误，课堂效率自然而然也就得到了提高。

最后，进行单独辅导。我主要是利用课余的时间，对于作业中出现了问题的学生进行当面批改。基本上每天的作业我都要批改两次，甚至更多。因为有的学生在批改后还是处于似懂非懂的状态，那么，我只能是一而再，再而三的讲解、让他们练习，直到这些学生真正弄懂了为止。这样，对于数学基础十分差的学生而言，他们也逐渐地掌握了必要的数学基本知识与基本技能。

经过了近一个学期的努力工作，这两个班的数学学习状况有了显着的改善，学生学习数学的兴趣有了极大的提高，体现在他们愿意上数学课，乐意完成数学作业；不再认为数学是一件苦差事，而是有乐趣的。自然而然的，学生的数学成绩也有了明显的提高。在期中考试和月考中，初八十四班已跃居本年级平行班第一名，初八十七班也比原来有了很大的进步。

革命尚未成功，任重而道远，我只有更加努力的工作，才能争取更好的成绩。在田稻这个大集体中，做一名名副其实的田稻人，承载奋发向上、厚德载物的田稻精神。

篇3：《折扣》数学教学反思

《折扣》数学教学反思

折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：

一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的常客隆超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。

当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中，出示有关“商家到底是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后，没有给学生更多的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，再给予评价这样会使整节课的知识点更完整一些。