阳朝小学环保教育心得

篇2：教学心得:把爱洒向学生心田

教学心得：把爱洒向学生心田

苏霍姆林斯基说过，我生活中什么最重要呢？我可以毫不犹豫地回答“爱孩子”。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才懂得教育孩子。”教育是爱的事业。爱学生是教师的神圣职责，也是教师职业道德的核心和基本要求，更是做好教育工作的前提。对于学生来说，无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养，都同他们的情感体验紧密联系在一起。

为此，要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生，用真诚炽热的爱去感化每一位学生，去赢得学生的喜爱和信任，让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，圆满完成他们的学业。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为，则必然会成为教育的障碍。

俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。我认为转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。今年我所教的董*就是我班颇为“有名”的人物，纪律差，常常迟到、逃课，作业拖欠，学习基础很差，不服管教，令很多老师感到头疼。我想：与其一味的批评指责，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？但是我可以为他创造条件啊。

某天上课，我特地请他读英语单词concert，这个单词并不难读，说实在的，他的发音并不是很标准。但我要为他创造一个机会，我冲他笑了笑，提高声音说：“Good！”。我看到他先是一愣，接着红着脸把身子挺了挺，明亮的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊讶、期盼和自信。他一定没有想到，谁都不喜欢的他还会受到表扬。此后几天，我总是关注着他，给他一些机会，甚至在家访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间，老师们都一致称赞他上课注意力比较集中，纪律有明显好转。

但我不能期望他更多，一下子改好不可能的，我要给他时间，那是一个反反复复的漫长的过程，他在转变，轻轻一语竟有如此魅力，它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评、教育。通过家访，我还得知班里英语基础较差，经常去网吧的男生，原来父母忙于做生意，而无暇顾及他时，我对他更多了一份关心，下午放学后，我常常把他留下来，指导他完成当天的作业后，再让他回家，还多次与他父母取得联系，希望他们要多抽出一些时间来照顾和关心一下自己的孩子。慢慢地，他变了，变得上课认真，能按时完成作业，遇到不会的能主动地问教师，看到他一点一点进步，我打心眼里为他高兴。

从他们的转变中，我深深体会到教师的爱，有直接的感染力，这样学生才能信师道，听师教，主动转变自己。大部分同学在爱的感染下，也学会包容别人，热爱集体，关心同学。

批评与关爱，两相比较，前者更多的是指责，后者更多的是尊重和鼓励。鼓励是“向前看”的说话方式，体现了教师对孩子作为一个独立生命体的尊重，在乎他们的感受和情绪，而且这些话能启发孩子思考，鼓励他们解决问题，增强自信心，从而产生良好的期望效应。

“三尺讲台无限爱”，只有爱学生，学生才会爱你，让我们以真挚的爱心来感化学生，使每一个学生快乐地成长。

篇3：教学心得:调整心态，学会宽容

教学心得：调整心态，学会宽容

作为一名刚刚毕业的师范毕业生，我抱着各方面应向老教师学习的心态，以100%的热情投入到我的工作之中。学校也比较照顾我们这些刚刚参加工作的新手，考虑到我们的经验不足，在分配班级的时候稍做安排，所以我感觉担任班主任的工作要轻松点。感觉自己很幸运的同时，我也努力的做好自己的本分，班级的事务基本上也顺利的进行着；在教学上也努力向四项常规的达标靠拢，向我的指导老师和组里的其他一些老教师请教问题。

但是有时候仍旧会发生点意外的事情让我不知所措，开学还不到一星期，突然有电话告诉我说班级有小孩在小卖部偷东西被抓住，这种事情在我看来是十恶不赦的；紧接着有个女生上课时和别人传纸条，内容则让我大跌眼镜，对于至今还没有谈过恋爱的我来说7年级的学生在课上和异性同学谈论感情问题是难以想象的；还有一个男生喜欢给同学取绰号，被激怒的同学接连来我这里告状，我无奈地和他谈了一次又一次，要是不当场对质还不承认；后来在一节社政公开课借用别的班级的教室后，那个班级的一位同学的MP3丢了，她比较肯定地认为是我的班级的学生拿的，为此还打了几个电话给我，那语气可以说是质问，让我觉得那是我的错。

这些零碎的事情让我的心都冷了，怎么会有这些问题的存在呢？情绪很低落，感觉很压抑，和这些学生进行谈话或做了相应的处理，但对这些学生不免有很多情绪。比如对喜欢给同学取绰号的那位学生，当第一位被逼无奈的同学跑到我这里极其气愤的告状，我让他赔礼道歉并写过保证书后没有过多久，又有一个女学生一脸苦恼的来找我，也很讨厌被取绰号的我很生气地把他叫到办公室质问他时，他还不承认，我就抓住他的胳膊往我前面拉了点（估计是我和学生谈话时的习惯动作，距离近点可以省点力气，也给对方压力），伴随着的问话内容是什么我已经忘记了，可是这个大个子胖男生就哭了起来，我大吃一惊，还以为他是很调皮、很倔的那种，正发愁怎么处理呢，见状我只好调整语气和他讲了一翻道理并且好言劝他向对方道歉，他照做取得了对方的原谅，我让告状的女生走后对他的情绪进行了安抚，还和他提到了他的学习状况，鼓励他把自己的精力放到学习上，后来也特地地和他的家长联系了解他的情况，现在还没有发现又给其他同学取绰号的情况。

对那位传纸条的学生，记得刚开学时就被她的水灵给吸引了注意力，对她有极好的影象，所以发现问题的时候我的心理有极大的落差，加之已经有老教师提醒我要把青春期的学生管理好，可以用“怒不可揭”来形容，现在已经忘记自己说了些什么，只记得她的两只大眼睛流下的泪水，后来罚抄书和写检讨也没有少了她。时间能够证明一切这句话说的挺好的，我在偶然的机会之中得知原来她为了不把别人供出来竟把“传纸条”说成是“自己无聊瞎想”的，一个人把后果扛下来了，在责怪自己没有经验粗心的同时觉得这个学生的义气可佳，不管上课违纪是不是错误的事情，她的胆量是令我称赞的。

月考后她的成绩很不理想，我把她叫到办公室，用平和的语气和她进行了交谈，具体什么我已经记不清了，但是意图是明确的，希望她的潜力不要因我的过错而被扼杀，清晰的记得当我说她是个很讲义气，重朋友的人，记忆力好，老师们对她的印象好等等优点时，她的眼睛睁得很大，很明显她没有料到我会夸她，对她的期望是那么高，非常戏剧性的，第二天上我的课时她很踊跃的举手，问题回答的也很好，很明显前一天的晚上她有好好的预习过了，估计我和她的谈话还是比较成功的。

这些事情间接的给我自己上了一课，刚刚从学生角色转变到教师角色的我们要时刻的调整自己的心态，做好角色的转变，在领导或者自己的长辈面前或许我们还是孩子，但是在学生面前我们要做一名合格的教师，无论学生犯了怎样的错误，他们还都是孩子，拥有他们的天真与智慧，而我们是他们的老师，要学会宽容他们，对他们进行鼓励与引导。