西鸡实中课堂教学改革点滴体会

篇2：课堂教学改革体会:与课改同行，伴课改成长

课堂教学改革体会：与课改同行，伴课改成长

随着新课程标准的实施，课堂教学改革犹如阵阵春风拂面，枝枝红杏出墙，成为基础教育改革最中惹人注目的一道风景线。从上学期始，我校也结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮，在学校领导的要求和科学指导下，为了把大多数教师从繁重而迷茫的教学中解放出来，我们初中部进行了课堂教学改革，力求构建各个学科的有效教学模式。我们初中部的“先学后教，当堂训练”的课改模式是这道课堂教学改革风景线上最吸引眼球的盆景。我们开始走上了一条充满挑战的课堂改革之路。我也结合教学实践，积极地进行了探索：下面我将结合自己的实践，谈谈自己的课改体会，恳请各位同仁给予指导。

自主学习能力的培养

本次课程改革的重点之一是倡导自主-合作-探究的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一，自主学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主学习的机会。对于刚离开小学不久，稚气未脱的初中学生来说，能够做到自觉地学习者不占多数。而对于新的学习生活，他们充满了好奇和企盼。因此，从最初我就注意对学生主体性的挖掘和调动。由于大部分学生在升入初中以后，对英语学习感到迷茫。甚至不知道进一步学习到底有什么作用。

因此，在课堂上，我曾经采用了播放录像、视频、放映英语电影片段等方法激起学生的主体作用的发挥。让他们感觉到同龄孩子能够做的他们也可以做到。课下通过与外国学生交笔友的方法，让学生学会开口说话和大胆说话；我在授课时改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式，在进行语言知识传授时，我和学生保持双向交往。总之，我力求通过以上的一些作法，把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来。在课堂上，凡是学生能学会的，教师不教；凡是学生自己能说的，教师不说；凡是学生通过实践可以掌握的，教师不讲。

而自主学习中的预习在学生的学习中也起到了不可估量的作用。采用的方法可以是将新的教学任务以小组的形式分配到学生中，并确定各小组的中心发言人，让他们在课前充分准备好各自的任务，包括收集课文的相关资料、了解重点词汇和语法结构、构想课文中的角色等。

在这一过程中教师有必要适当引导学生的预习方向、内容，以提高学生的学习兴趣和学习动力。预习可以分为课前预习和单元预习。预习不必力求完全掌握其内容，关键是学生能够了解其中的大意，并从而能够主动获取其中的主要信息。一个良好的预习，能够使学生大体了解单元以及课文的重点，并养成良好的学习习惯和思维能力。指导学生学习，不是把时间还给学生就行，更不是放羊，而是要按教师要求分配学习时间；实现学习时间的合理分配和充分利用，达到有效的自主学习的目的。因此，学生的自主学习，对教师备课的要求不是降低，而是更大的提高，教师只有更精心、尽心、费心地备课，才能高效地指导学生自主学习，提高自主学习的效果。通过学生自主学习，力求达成这样的状态：文本让学生自己去解读，问题让学生自己去提出，疑难让学生自己去讨论，思路让学生自己去寻找，成果让学生自己去展示，结论让学生自己去获取。

小组合作学习的开展

小组合作学习在课堂上给了学生合作、交流、探究的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，强调合作动机和个人责任。但是在小组合作学习课堂中缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的策略。那么，如何使小组合作学习落到实处，获得良好的效果呢？

在教学实践中我悟出：教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：

1、宁少勿滥，抓住契机。

小组合作学习不是为了课堂教学的热热闹闹，小组讨论时，有的组看似异常活跃，实质上有的讨论，有的聊天，有的玩耍；而有的组气氛沉闷，只有个别学生在参与，但我发现，以组发言时，不管叫到几号都能答出，留意一看，是组长递了纸条。这样的小组合作学习，助长了一些学生的不良习惯，降低了教学效率。课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

2、教给技巧，变换形式。

小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。我们可以采取这样的小组合作学习方式，将每个同学的任务明确分工，确定每小组的组长、中心发言人、给每个小组成员一个职务如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂和“监督员”等，并可定期更换。我把全班学生分成十几个组,每组4-6人不等,小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别、成绩组合等。学生座位按以前的、传统的统一面对老师,到学生面对面的坐,为学生合作交流创设环境,增强学生的自信,减少学生回答问题时的压力,使胆怯的学生发言时,不再害怕。但各种组合方式应交替使用，使学生不带情绪地随机组合。小组学习应提高组长的协调、分工等能力，以便于合作学习有效开展。

3、研备合作，参于合作。

小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考虑，防止小组讨论盲目、低效，走过场。

汇报展示与训练检测的实施

课堂是教学主阵地，抓住了课堂就等于抓住了一切，那么如何向45分钟课堂要效率？首先我认为课前五分钟展示是必不可少的一个环节，课前五分钟语言展示活动形式多样，内容丰富，学生们可演讲，可对话、可背诵、可唱歌、可讲故事，可演情景剧等等。每节课前都有4-6名学生进行展示。开展课前五分钟语言展示活动，不但对培养学生的口语表达能力和思维能力等起到了很好的促进作用，向哑巴英语进行了挑战，而且大大提高了学生学习英语的积极性和主动性，体现了新课改学以致用的新理念。

好胜心强，不甘落后，是青少年学生共同的心理特征。因此，我们教师要有意识地运用竞争的方法激活学生，使每一个学生都积极主动地参与竞争。例如，在进入正课后，我会根据当堂课的教学内容实行自主学习-汇报展示-合作探究-再汇报展示的小循环，并且采取不同形式的展示形式，如幸运大转盘、我利用多媒体制作成一个转盘，将学生在自主学习中学到的词汇、短语列到转盘上，给出相应的分数，然后转动转盘，转盘停到哪儿，学生便回答哪一个问题，然后给出相对应的得分，学生异常兴奋，都希望转盘飞快地转起来，他们都能争先恐后的回答问题，这样就形成了紧张而活泼的课堂气氛，而且自主学习的效果自然而然地就被检测出来了。

在上课时，为了避免学生回答问题不积极，我根据教学内容设计不同的竞赛活动，例如：全班同学被分成男孩、女孩两个大组进行竞争，或者展开四个小组、各个学习小组之间、男孩与男孩之间、女孩与女孩之间的竞争，并利用多媒体制作成男孩答对一个问题，便送一个篮球，女孩答对一个问题，便献一束鲜花，这样学生就会集中精力，积极思考，班级没有一名同学不参与。后来我干脆不让他们举手回答问题，只要他们想回答题就可以直接站起来，目的是为了培养他们的主动性，一开始，班级回答问题的同学寥寥无几，但是我一直在坚持，现在班级已经呈现了一片波涛汹涌之势。而对于开放性问题，我们应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。要用期待的目光、鼓励的眼神注视着学生，在这种有激励性的课堂氛围中，学生都会鼓足勇气，信心百倍地站起来发表自己的见解。

再有，作为教师的我们，一定要给学生充分地展示自己的机会，例如上学期学到做奶昔以及三明治那一单元，就领着学生们边用英语说边做三明治，然后让他们讨论做三明治的步骤。等到大家都会了，开始比赛。要做鸡肉三明治了，谁会用英语说出制作步骤，这个三明治就奖给谁。那时，他们一起做了鸡肉、苹果、牛肉三明治，那一星期的课堂上，学生们吃的开心，学的也开心，不仅会用英语说，还打算回家动手做。还记得有一次在课堂上临近下课的时候，我正要争分夺秒地想要完成本节课的教学任务的时候，有一名同学突然打断我对我说：老师能给我两分钟吗？就两分钟，我惊讶地问：为什么呀？他说：老师，我的雪糕就要化了。

这时，我才意识到，原来我是答应了给学生做才艺展示的时间呀！可是当时由于课堂教学内容多，我就忽略了学生的才艺展示。后来我说开始吧！他就将搅拌器打开，切断香蕉、倒进牛奶、搅拌雪糕，最后旋转搅拌器的开关，他一边用流利的口语介绍制作步骤，一边熟练的操作，做完之后他就拿出了早已准备好的小纸杯一一倒给同学喝，同学们都争先恐后地抢着要喝，喝完之后都说：味道好极了！学生们真正体验到了学习的快乐。还有一个小故事就是：我女儿今年三周岁了，可是从小她就不愿意吃水果，全家人都为她不吃水果而伤透了脑筋，但是就在当天，孩子的爸爸碰巧将她带到学校去玩，来到了我班，那天恰逢周末，班级的同学都不着急走，于是大哥哥们便就地制作起了奶昔给我女儿喝，喝完之后，从她的表情就可以看出，她很愿意喝，于是又来了第二杯、第三杯，后来我就灵机一动，我为什么不将她不愿吃的水果制作成奶昔呢？这样，问题不就迎刃而解了吗？现在只要女儿想吃水果，我就给她制作成不同口味的奶昔，全家人再也不用因此而煞费苦心了，看来我还得感谢我班那些可爱的孩子们呀！这次之后，我就下定决心，无论教学任务多么紧，都要留给学生足够的时间展示以巩固旧知。

当堂检测环节每天都是千篇一律，于是我就在思考，能不能让学生快乐地完成每节课的课堂任务，于是我就想到了一种翻版游戏，暨在每个数字的后面都设计成不同形式的练习题，学生可以选择任意一个数字回答背后的题给小组加分，而且设置一个Luckydog按钮，可以不需要回答问题直接得分，看看谁是幸运儿，这样一来，学生非常兴奋，在讲有关动物的课的时候，我可以把数字换成不同的动物，在讲有关城市的课的时候，我可以把数字换成不同的城市、不同的交通工具等等。这样既复习了本节课的重点词汇又做了当堂课的练习，真可谓是一举两得。学生们也兴趣浓厚，避免了机械的操练，枯燥的习题，学生们的积极性非常高，课堂效果非常显着。

教学就像种田，有付出才有收获。只要我们有上进心，责任心强，愿付出，肯专研，学生才会优秀。课程改革让我们思考我们的教学，完善我们的课堂行为，为我们的教育教学注入新的活力；在课程改革中，我们的课堂也在悄悄地发生着可喜的变化；在课程改革中，我也在不断成长、成熟。感谢我们的新课改！我会在新课改中不断充实自己，丰富自己，百倍努力，战胜困难，更好地投身课改，做课改的先行者，和课改共成长！

篇3：参加小学数学教学改革观摩交流会学习体会汇报材料

全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会学习体会

石嘴山市第十六小学于继红

**年4月27日-29日，我有幸参加了福建厦门举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会的听课活动。我非常感谢学校领导给予我这次难得的听课机会。通过参加这次活动是我受益匪浅，我领略到了全国各地优秀教师的风采，学到了宝贵的教学经验。这次听课，感触颇深。下面就这次活动谈谈自己的体会：

一、观摩活动规模大、课例多

全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会，经过层层选拔，一共展示32节课，两个分会场同时进行。大会安排我们在厦门市工人文化宫体育馆进行观摩，共观摩16节课。课型全面，涉及领域多。参加听课的教师人数多。

二、精彩的开头

每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是谈话，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻数学学习的枯燥感。例如阮志强老师执教的《解决问题的策略

篇4：课堂教学改革之心得体会

学习了对课堂教学改革的一些新理念的诠释，所有的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识，让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！这更让我迫切的意识到我们真的需要好好地给自己充充电了。不能再抱着自己旧的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！

首先评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素质、社会责任感、行为习惯、学习热情、方法技能、科学精神等综合素质;再次对“知识”的定义认识要转变，改变认为只有书本上、课堂上的内容才叫知识的传统观念，要树立“大语文”的教育思想，使课堂的时空无限扩大；教师应有让学生主动发展的观念。学生的创新能力从本质上讲不是教师教出来的，而是学生在适宜的教育环境中主动发展起来的。传统语文教育视学生为知识的容器，教师也常以“给学生一杯水，教师应有一桶水”自勉，给人的感觉学校教育就如茶壶（教师）往茶杯（学生）里倒水一般容易。其实这种提法只适合于“传道、接业、解惑”的传统教师功能，当前的创造性语文教育以“教师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有让学生学会自己“找水”，才有喝不完的水。

课堂就是一个表演的舞台，问题是为什么表演，为谁而表演，怎么表演？那是理念的转变，方式的转变。课堂这个舞台没有天花板，告诉我们这个舞台无比巨大，教师在课堂上有无比巨大的创造空间，我们只有在这没有天花板的舞台上，才能诞生出优秀教师。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得课堂教学改革的成功。

总之，今天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，让自己在学习中不断成长！

篇5：课堂教学改革实施方案心得体会

（一）新课改与教师、学生一起成长

整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。

近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为将课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!

赞诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

(二)多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。