教育随笔:童言趣语
教育随笔：童言趣语
从教多年的我，习惯了孩子们天真无邪的童声笑语，每每想起他们那张张可爱的笑脸，心头便涌起一股别样的甜蜜，尤其是他们幼稚的言行，更是天使一般的纯洁，让人忍俊不禁，我班有五十个小淘气，煞是可爱，我常常记录下他们的一言一行：
“老师，让我抱抱你”
班上有个小男孩儿，叫康康，思维总是跳跃性的运转，常常在你不经意时，口出惊人语，但他有一个缺点，就是上课老也坐不住，屁股总在椅子上挪过来挪过去;这不，我刚想批评她时，他却语出惊人：“老师，让我抱抱你!”;我惊愕之余，却不禁卟哧一笑：“为什么要抱老师?”，他笑着望着我：“老师，你今天很像我妈妈。”这小家伙，让我气都气不出来。
“我说对不起，她就不能哭了”
培养孩子讲文明，懂礼貌是老师们常挂在嘴边的话题。今天，石唐强小朋友从操场上飞跑过来，向我报告：老师，我不小心把思思推倒了。”还没等我反应过来，又急切地表达着：“老师，是不是我说对不起，她就不能哭了!”，我一愣，敢情这小家伙把我平时的礼貌教育理解错了......
我正要开口，没想到，他接下来的一句话更是让人啼笑皆非：“老师，为什么我说对不起了，她还越哭越大声?”
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“毛毛虫”
秋天到了，我班开展“秋天真美”的主题活动，我组织孩子到室外捡落叶......“老师，快来看，这里有一只毛毛虫。”罗锐小朋友像发现新大陆似的叫嚷着，接着，一大群小朋友围拢了过去，荣荣说：“把它踩死吧!”，“对，踩死它，我妈妈说它爬到我们身上会很痒的。”陶举凯附和着，“嗯，它是害虫!”磊磊接着附和。“不行，不行，不要踩死它，我妈妈说美丽的蝴蝶就是毛毛虫变的。”凌凌不同意其他小朋友的做法，坚决保护毛毛虫!我在旁笑而不答，听着他们的“辩论”。“真的，毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，不信，你们问问老师?”凌凌急了，求助地望着我，这时，所有小朋友的眼光齐刷刷地投向了我--分明是要我为他们解答!我为激起小朋友爱护小动物的情感，不答反问：“毛毛虫是一条可爱的小生命，我们应该踩死它吗?”这个问题在孩子中间炸开了锅，大家热烈地讨论着，我在旁时而点头微笑，时而参与讨论疏导孩子，最后大家一致认为：“放了它，让它长大后变成美丽的蝴蝶.。”我不发一语，而是用热烈的掌声肯定他们，我用赞赏的眼光欣赏着我们班的孩子，这些可爱的孩子，今天，他们懂得了什么叫“爱护生命”............
在与孩子们相处的过程中，我欣赏他们的天真和无
篇2：教育随笔:创建小班阅读区的尝试与思考
关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的老师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不同程度地存在这样的问题。
其实，我园也曾经出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个非常重要的工作，作为老师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读能力，让我们的图书最大程度地发挥它的作用?这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，可以放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的老师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要?相信老师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，老师在其中扮演关键的角色。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控能力比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢?原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。老师可以在美工区准备纸让幼儿撕。这样可以降低孩子撕书的概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情况下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最后，模仿别的小朋友。孩子的模仿能力很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
因此，作为老师，我们可以从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。但是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果马上制止，就会有效扼制不利的影响。因此，老师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一起把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的责任，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。因此，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读提供机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!
篇3：教育随笔:记一次户外活动
前几天的一次户外活动，让我收获颇多。
那天阳光明媚，天气温和，午休过后，纯真可爱的孩子们在我的带领下，来到了幼儿园门前的石雕玉石栏桥边;桥头那对踩球石狮在阳光的照射下显得特别活泼可爱。水中自由自在游来游去小鲫鱼和小草虾嬉戏着。孩子们雀跃着，欢呼着。有的孩子手扶栏杆静立着，有的探头探脑的指划着，有的牵手跳跃着......
这时，我注意到于文婧，一个非常漂亮，少言寡语的小姑娘，她独自站在电子门前，呆若木鸡，毫无表情。她是个性格内向缺乏自主能力的孩子。于是我走到她跟前拉起她的手说：“跟老师到那边和其他的小朋友一起玩好吗?”文婧点点头，懦懦的说：“恩。”“孩子们，我们给文婧腾个地方看鱼好不好?看谁是听话的好孩子?”孩子们响应着。为了激发文婧的主动意识，我问：“谁能想到在河里再放些什么会更好看呢?”于天启抢先回答说：“放大闸蟹”、“放小蝌蚪”、“放大鲫鱼”、“放小鸭子”......孩子们你争我抢的说。“我们让聪明的文婧说说好吗?”我故意提高嗓门说。文婧大着胆子说：“放一些小草，田螺。”我接着问：“还能放什么会更好呢?”她认真的想了想，用手比划着说：“放小船.”“太好了，我们的文婧真棒，我们大家一起和文婧玩好吗?”孩子们在我的感染下，异常兴奋，兴致勃勃的你一句我一言的谈论着，文婧也很快就融到了队伍之中。
户外活动很快就这样过去了。孩子们认识到的、学到的、想到的很多，同时我也有很大的收获：那就是只要给孩子们一个环境，一个氛围，就像家一样的，就能激发孩子们的，改变孩子们不良和欠缺的的个性，孩子们会在自主认识和自主探索中获得知识，获得发展。
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