教学经验:运动对幼儿心理素质影响

篇2：幼儿园教育笔记:小朋友爱美丽

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幼儿园教育笔记：小朋友爱美丽

在幼儿园中，很多小朋友都特别爱“美”。特别是当谁穿着新衣服，新鞋子时，那面情别提多神气。就想让小朋友看看自己的新衣服是多么的漂亮，喜欢老师表扬表扬他。得意洋洋的沉醉在小朋友们羡慕的眼神中，赞扬声中。

我们班就有一个这样的“俏”女孩，敏佳是个十足的爱漂亮女孩，以前刚来这个班只觉得她每天很干净整洁，后来还是听聂老师说才注意到。

一天早上同样是由妈妈送来，小家伙很远就“飞跑带跳的”来到你面前，先是一个拥抱然后面带笑容的一直看着你，嘿嘿，原来是今天穿新裙子了，听到老师说：“很漂亮”方才走进教室，这还没完，进去以后一个个的对小朋友说：这是我的新裙子，好看吗？接下来的两三天你都会看到我们班小朋友每天都穿着新衣服，教室总是能听到小朋友在对比（我的衣服怎么样，你的不好看，等――）。

记得是一个星期五的早上，小朋友依旧像往常一样跟老师问好，只是天色很阴沉，待会应该会下雨。奇怪我们班的小精灵王敏佳怎么还没来，到了吃早餐时，我去外面看，小家伙和妈妈在鞋柜旁好像很生气的样子，“敏佳怎么了”，妈妈说今天天色不好，没给她穿裙子，结果一直闹别扭，哭着要穿新买的裙子，等到妈妈走后。我把敏佳单独叫到钢琴旁，她仍就一脸的不高兴，“敏佳你喜欢妈妈吗？”小家伙点点头，“那今天怎么还跟妈妈这样，老师知道你不是故意的，看看外面，马上要下雨了，如果穿裙子会感冒的，妈妈是怕你生病，是关心你的表现，现在想想自己有没有错，好吗”，“老师我知道自己不对，回家一定跟妈妈道歉”见势，正好可以跟她谈谈穿新衣的情况。“敏佳很喜欢裙子是不是”，“嗯，家里有很多漂亮的裙子哦”，“敏佳的裙子都是妈妈花了很多钱买的，那敏佳有没有想过妈妈挣这些钱的辛苦呢？”好像意识到自己的问题，头开始往下低了，“敏佳你是个很可爱的小朋友，不用每天都穿新裙子，大家一样喜欢你，老师也是，看来这些话小家伙听懂了，“老师以后我要自己挣钱给妈妈买好多新衣服”这次谈话以后，板上小朋友相互对比的情况好多了。

现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。一遇到节假日，家长们都会给孩子们打扮的漂漂亮亮的，穿着新衣服，梳着潮流的发型，画着甜甜的妆容走亲访友去。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理这是其中的一个原因。另外在电视里的宝贝明星秀之类的节目更加夸大了幼儿成人化的形象，尽管这种心理是在特定情况下能起积极作用的，但是从长远来看，它会给幼儿心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些非正常爱漂亮的孩子。幼儿爱“美”心理形成的原因主要可以从教师、家长和幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能促使幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，导致对孩子今后的发展所带来的不利因素。

对幼儿来说家长最重要的不是对幼儿进行“什么是对，什么是错，”的道德说教，而是帮助幼儿认清自己到底需要做什么，以及选择一种既能使对方感受到被尊重并接受自己的方式.

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篇3：幼儿心理健康教育

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幼儿心理健康教育

一、课题研究的意义和价值

从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革，只有具备健康的心理素质，才能不被繁重的工作压力击倒。

从人的发展本身来看，健康的心理素质是人获得成功的关键。在历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力面前，由于具备了不同的心理素质，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造，有的人意志消沉、名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自己的道路。目前这种现象已逐渐向低龄化蔓延。

从当前3―6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不和群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。

从目前幼儿园的教育来看，主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面，实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，只是没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴，《体育》、《健康》也只重视幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养，很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展，当代教育的发展、当代人的发展而言，心理教育应该在幼儿园教育中占有重要位置。

综上所述，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。为此，我们试图通过对3―6岁幼儿心理障碍及各个因素间影响的调查和分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据概念界定

健康：指不但是没有身体缺陷和残疾，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。

心理健康：指在身体智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。

目前较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间环境间的相互关系。它包括两层含义：其一是无心理疾病；其二，能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地，富有建设性地发展和完善个人生活心理健康。情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。心理卫生、心理健康的标志是：（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适应环境、人际关系中彼此谦让。（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。

我们要通过“幼儿心理健康”的探索和实验，构建适合幼儿心理健康教育的管理模式、教育教学模式，可以使实验条件下的3―6岁儿童心理健康，并形成一个比较稳定的发展倾向，使他们具有活泼开朗的性格，克服困难的勇气，认真做事的态度，待人热情，懂得宽容，富有独创精神和耐挫能力，以促进幼儿的全面发展，为培养高素质的人才奠定基础。

总目标：探求有效的“幼儿心理健康的培养方法”

我们的具体目标：

1、研究身心健康发展有障碍幼儿的主要特点。

2、分析影响幼儿心理健康的因素。

3、探索幼儿心理健康的培养目标和实施操作模式。

我们的研究方法：

1、采用理性思辨为主的文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿心理健康的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过小组研讨，了解幼儿各种心理状态下的表现性行为，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解3―6岁幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。

2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建幼儿心理健康的培养策略。

3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。

我们的研究策略：

1、改革幼儿园管理模式

（1）注重环境创设。良好的环境能使儿童保持良好的情绪状态，能促进高级情感的发展。对儿童形成健康的心理起着重要作用。家庭、幼儿园密切配合，要求一致，共同走进童心世界，掌握科学育儿知识和教育才能，做到：与孩子关系融洽、和谐，对孩子充满诚意、友好，给孩子信任与温暖。为孩子们创造一个宽松愉快的心理环境，让他们在友好和善的气氛中愉快地生活、健康地成长。

（2）注重教师培养。幼儿园从管理观念、管理措施入手，注重“引进人、导向人、激励人、培养人、使用人”，充分发挥教师的主体作用，提高他们实施“幼儿心理健康教育”的能力，努力使教师成为科研型教师。

2、改革教学模式

（1）改革课堂教学模式，重新设置课程内容与模式，增设专门的幼儿心理健康课程，并在其他学科中注重渗透心理健康教育。在课堂教学中引导幼儿对学习发生兴趣，根据幼儿的年龄特点采用灵活的方式和多种教学手段，让幼儿在轻松愉快的气氛中主动地学习，努力构建多姿多彩的课堂教学模式。

（2）改革活动课程模式。增加操作活动和社会活动的时间和内容。开设不同内容的活动课（游戏、劳动、参观、实验等），让幼儿尽量参与喜欢的活动。这种相对开放式的课程模式，有利于培养幼儿积极愉快的情绪情感和创造性的才能。

我们的改革教育模式：

教育方法要得当。能否采用正确的教育方法对儿童心理健康影响甚大。管教太严会伤他们的自尊心，限制了独立性创造性的发展；百依百顺，迁就溺爱，容易造成过分依赖，耐挫力差。因此，我们将在研究幼儿心理特点的基础上根据各种心理状态下产生的行为表现，探索出行之有效的教育方法。

我们的目标是让每个小朋友：

1、能关心周围世界的各种事物和现象，有良好的观察、注意、想象、概括分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。

3、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应环境的能力。

4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不惧怕失败和挫折。

5、有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

6、能主动参与集体活动，敢于自我表现。

7、和小朋友友好相处，平等合作，乐意关心他人，富有同情心。

8、有一定的自我评价能力和自我约束能力。

9、遇到困难能想办法解决。

10、能接受老师和家长的劝导，不任性。

促进每个幼儿在不同水平上的提高，是我们永远追求的目标。

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