小班幼儿教师随笔
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小班幼儿教师随笔
幼儿的心犹如一弘池水，清澈见底，他们对人对事都是那样的坦率真诚、热情可爱。而我这个“孩子王”却曾经那样的困惑：为什么我与孩子们之间的交谈答非所问，三言两语？为什么我组织的游戏会不欢而散？为什么我精心设计的学习活动让孩子们觉得索然无味……
我不禁反思自己的一言一行，一举一动。孩子们是那样地无忧无虑，他们追求着愉快和欢乐，趣味是他们一切活动的原则。美国学者约翰.洛克曾说：“儿童应学得事情，决不应该变成儿童的一种负担，也不应该当作任务去加在他们身上。”而我却曾一度漠视幼儿的兴趣：孩子们最喜爱的幼儿节目、动画片，我却不屑一顾；孩子们在户外活动时多想自由自在地跑、跳、相互嬉戏，而我却担心会摔跤、会碰撞、会……而大声呵止；孩子们对我的演示材料再想仔细看看，动手摸摸，我却已把它们深藏柜中；孩子们头脑里的许许多多的“？”，让我一句话轻描淡写地讲完，而那有趣的活动都因我强加的要求，而成为孩子们的负担。
哦，让我顺其童心，投其所好，让孩子们的智慧得以焕发。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要顺其童心，自己首先要有童心。我开始关注幼儿节目，对镜头中孩子们的笨拙可爱的表现，忍俊不竭；蹲下来与孩子们一起看蚂蚁搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起疯一起颠。于是，一个五彩斑斓、立体形象地幼儿世界展现在我的面前：那张看似一团黑的图画，却是孩子眼里有雾的早晨；一个个看似相同的圆圈，是孩子们记录的各种标志；老爱打人的东东是想和同伴亲昵……一切都是孩子们之间童真的表现，童心的展露，不知不觉中我开始了解他们，深入他们，我的心也在和他们逐渐靠近，我的教育也就有得放矢，开展活动的时候也顺利多了。
班内新添了玩具，大家都抢着玩，发生争执吵架。我一改以往的批评和说教，而是把问题抛给全体幼儿，让他们来想办法解决。他们居然用猜拳、轮流的方法顺利解决，看来我还真是小视他们的能力了。于是，我经常采用商讨的方式，制定游戏规则，布置班级环境，充分的调动起孩子们的积极性和主动性，让他们在游戏中玩得更开心，班级的荣誉感随之也增强了。在活动区中，我从趣味性和操作性入手，投放材料，如在比较物体轻重时，我提供给孩子们一样长短的橡皮筋和各种材料的物品，积木、铁块、塑料、海绵等，让孩子们去比较、去探索、去发现，哪个最轻，哪个最重？
看着孩子们专心致志地摆弄操作时，看着他们若有所思、积极应答时，看着他们欢呼雀跃，尽情表达表现时，我深深地被感动了，有一种爱叫放手，只有给孩子们一些空间，他们才会有自己的空间，才会与他们的心靠得更近，更近。
荡漾在童心里的我，更加年轻，更加充满朝气，我想我们幼儿教师最大的幸福就在于此吧！
案例1：
阅读区里摆放了许多图书，每天，小朋友在区域活动时、午餐后都会去拿书看。特别喜欢看老师讲过故事的图画书，对故事中简单的情节很感兴趣，有时还会用简短的语言讲一讲书中的内容。
案例2：
李雨轩是个聪明可爱的孩子，他拿着书自豪的对同伴说：“看我的书里有小汽车，和我妈妈的一样。”小朋友全涌过来，朱荣华更是眼捷手快，一把把书抢了过去，说：“这本书是我的。”孩子们争论了起来。
案例3：
午饭过后，我们请小朋友看书，发现有的小朋友在认真地看着，有的无目的东翻一下，西翻一下乱翻图书，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，还有个别幼儿把书拿倒了……。
分析与反思：
以上几个观察案例可以说明，小班幼儿对早期阅读已有了最初的兴趣，只要教师善于引导可指导幼儿进行早期阅读。
首先，教师应选择适合幼儿阅读的图书。小班孩子乐意模仿，当看到老师拿着图书给他们讲故事时，就会显出羡慕的样子，所以，丰富多彩的图书很能引起他们的兴趣。。但由于小班孩子年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，以致出现以上乱糟糟的现象。所以在日常活动中，我们应有选择地提供适合小班年龄的图书，使他们能自由阅读，感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间，教师还可以增加游戏情节，提高幼儿阅读的兴趣。
如：当幼儿说到汽车时，我们可以让幼儿找一找图书里还有什么别的汽车，除了小轿车，你还知道什么汽车？在一系列的活动中，孩子们掌握了许多不同的汽车，有卡车、大吊车、救火车等等。不仅拓宽了幼儿的知识面，而且增进了幼儿阅读的兴趣。
其次，我们要注重幼儿阅读过程的指导。小班幼儿初次接触图书时，教师要教给孩子初步的阅读技能，知道看书、翻书的顺序，及时纠正孩子出现的倒看、乱翻现象。另外，在孩子的阅读过程中，教师可以让幼儿说说在哪儿，让幼儿点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。
最后，教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢谁等等，培养幼儿的思维能力和口语表达能力。
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篇2：幼儿教师教学随笔
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幼儿教师教学随笔
走上幼儿教师这个工作岗位已经有半年的时间了。在做幼儿教师工作的历程里，我深深地体会到了老师的艰辛。尤其是我们幼儿教师，她扮演着多种角色：要像爸爸、妈妈一样爱孩子；要像爷爷、奶奶一样疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一样关心和帮助孩子。总之，老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。
从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。既要耐心细致，又要灵活多样。无论是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。幼儿园教师她就像一个百宝箱，什么知识都要通晓一二。要有较强的综合艺术素质：它包括对色彩的理解能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟通能力等等。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、理解、倾听、和沟通是必不可少的。爱和尊重是贯穿教育始终的，对孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的孩子。在幼儿园时期，让幼儿通过各种活动，让他们在“玩中学、学中玩”。我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。我们幼儿教师必须时刻记住让自己蹲下去，和孩子一样高，努力让自己和孩子一起成长。
作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从幼儿抓起。幼儿老师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。从小就做一个讲文明、懂礼貌好孩子。
教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。师魂，永远是爱。这爱是对教师职业的热爱。爱，不是索取，而是付出。是给予，是自我牺牲。幼儿教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人敬仰；幼儿教师不是英雄，不能像英雄一样树立流转千古的丰碑；幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐碎。但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。我们作为一名平凡的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；挥洒热情、奉献青春是我们的志向；播种希望、收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业、铸造师魂是我们永远的目标。
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篇3：幼儿教师随笔:午睡小计策
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幼儿教师随笔：午睡小计策
午睡时间到了，孩子们进入午睡室之后总是很难安静下来，这使我们老师很头疼。每次我都是用数数的办法，数完后小朋友才上床盖好被子。
时间长了，好象也不是特别有效了，我就想：数数的方法好象使孩子们太拘束了，而且，效率也很低，何不给他们几分钟的时间，让他们做完自己想做的事情。于是，我就试着和孩子约定：以后，老师在午睡前三分钟会提醒大家，小朋友可以在这三分钟内做完自己想做的事情，过了这三分钟，小朋友就必须上床睡觉了。
小朋友对我的“三分钟”特别感兴趣，每天都在这“三分钟”内完成自己的事情：脱衣服、摆鞋子、铺被子，有条不紊，时间长了，他们就养成一种习惯了。
以后的每一天，孩子们每次午睡前都和“三分钟”有个约会。
我想：以后，不管是在教学中还是在生活中，都应不断的改进方法，把强制性的语言改为吸引孩子的语言。这样他们才会更感兴趣。
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篇4：幼儿教育随笔:幼儿教师爱
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课件幼儿教育随笔：幼儿教师的爱
爱是教育的灵魂，是一个教师态度的支持力量，我们教师的职业就是一个爱的职
业，教师应该是一个爱的使者，如果没有爱，我们就不可能去倾注我们的精力来
灌溉这些幼小的花朵，如果没有爱，我们就不是一个合格的教师。对于我们幼儿
教师来说，要建立良好的师生关系首先必须热爱、尊重幼儿。在师生关系中，教
师要准确把握自己的角色地位和适当的角色行为，这是培育良好的师生关系的关
键，在孩子的心目中，教师和父母是一样的，因此教师与幼儿是零距离的。教师
要学会并善于向幼儿表达爱，同时又要把自己看作孩子们的伙伴，放下架子，一
自己的童心，童情，童趣与幼儿相伴相随，这样才能缩短与幼儿之间的距离。
1、对孩子多一份赞美。对与幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一颗甜甜
的糖果一样开心，所以面对幼儿，教师要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并
赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如：
“##你真棒！会自己穿衣服了。”“*你的小手可能干了，做的手工真好看。”
“##讲的故事真好听，小朋友们都喜欢听。”教师的一句贴切的赞美语言可以使
孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。
2、细心呵护，关心孩子的生活细节。我们面对的是年龄很小的孩子，再加上现在
的这些孩子都是家庭中的小皇帝，备受宠爱，生活上家长包办得太多，因此，在
幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮
助。教师在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给
予及时的帮助，就能消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任并保持愉快的
心情。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，
我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子；上完厕所后，帮他们把内
衣塞进裤子里面等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可是却最能让孩子体
验到老师慈母般的爱。
3、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。“微笑着迎接每一个孩子，美好的一
天又开始了。”老师的微笑是鼓励、是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师
的微笑能增加他的信心，帮他克服困难；当孩子获得成功、做了好事时，老师的
微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻
他们的恐惧感和心理压力。老师时时发自内心的微笑，如同春天和煦的春风，轻
轻吹开了孩子的心扉；如同春雨，滋润着孩子们的心田。对于幼小的孩子们来说
，老师的微笑能使他们感到亲切、感到温暖，从而感受到老师对他们的爱，这样
他们才愿意和你亲近，和你交流，才能把你当作自己的好朋友。而拥抱则更好的
传递了老师的爱，让孩子感受到无比的温暖。就如同刚入园的小班幼儿来说，他
们来到新的环境里，一切都是陌生的，孩子感到紧张，恐惧就产生了哭闹情绪，
这时，摸一摸孩子的头，抱一抱孩子，能减少孩子的焦虑心情。对幼儿来说，老
师的拥抱更能让他们感受到如同妈妈般的温柔亲切。在教育活动中教师通过微笑
，眼神和手势来表达内心的情感，能给幼儿信任、赞赏、宽容、谅解等情感的体
验，使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。
教育的最高境界是征服一个人的灵魂，而我们幼儿教师要征服的却是一个幼小的
灵魂，这就需要我们付出更多的爱，这种爱是宽泛的、细腻的。让每个孩子在我
们的这种爱的滋润和呵护下健康的成长，让我们通过爱的付出能找到各把开启幼
儿心灵的钥匙，让我们和每个孩子能成为好朋友。为了这个目标，我们会不断的
努力！文章
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篇5：幼儿教师随笔心得:培养幼儿良好行为习惯
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幼儿教师随笔心得―培养幼儿的良好行为习惯
培养幼儿良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。我们老师要灵活而机智的运用各种各样的方法，对幼儿进行系统教育。
循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师、阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果老师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到老师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对老师的话产生怀疑，不信任老师了。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师问声好；放学的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，眼睛不要东张西望；别人说话的时候不要插嘴……..这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。
不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
防微杜渐，注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误。
幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。幼儿喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染幼儿。
比如，坐的时候注意姿势端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应幼儿的诺言绝对实现。
因势利导，个别教育与经常教育相结合。
幼儿的性格特点各有不同，他们各有各的兴趣爱好，行为习惯也往往不一样。
有一个特别胆小的幼儿，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单
的事情，也往往不敢去做。
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