树立幼儿良好情操重要性
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树立幼儿良好情操的重要性
如何培养幼儿的良好的情操，不仅是家长们的所担心的，我想这一直也是我们幼教工作者所探询的问题，当今的社会幼儿在生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。俗话说“一岁看小，三岁看老。”。可见一幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。所以重视幼儿良好品格行为的养成，在幼儿园教学中占重要的地位。如何实施良好品德教育？这是我教学中总结的几点经验，可以从以下几方面入手进行教育。
一、教师的情绪对幼儿良好情操影响。
如果老师没精打彩，心不在焉，那么，幼儿就会思想不集中，注意力分散。如果老师心烦意乱，稍不如意就吼骂幼儿，幼儿则易出现打骂同伴，争抢玩具等许多意想不到的行为。因此，作为幼教工作者，应有饱满的情绪，真切的爱心，亲切的态度，把真诚的爱和尊重与严格要求融合起来，这样的情绪和情操才会使幼儿对老师感到信任，才能激发他们的求知欲，调动他们的积极性，养成他们自信、积极和向上的良好品德。
二、家庭教育对幼儿良好情操的影响。
现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作用。例如：在教学中，有一位小朋友游戏时表现的非常棒，老师奖励他一个大红花，过了一会，这个小朋友由于开始顽皮，老师就把大红花收了回来，孩子受不了此打击，并故意大叫而影响教学。这个例子中，孩子自尊心太强而内心脆弱、任性、固执表现得尤为突出。造成孩子这种现象的原因：一方面是孩子不具备分享行为，没有建立分享规则所至，另一方面孩子的道德意识方面的残缺。但最主要、最直接的原因是家庭和社会中的一些不良风气的影响，一位家长也曾这样对我说:“我们小的时候条件不好，现在条件好了，孩子要什么我都会满足他。”听到这里，我想起了前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。
三、教师的语言对幼儿良好情操的影响。
教师都要积极鼓励正面引导幼儿，平等对待幼儿，让每个幼儿感受到老师同样的热情和亲切，切莫对幼儿以命令的口气，粗暴地指责他们“你怎么这么笨，……”等。伤害幼儿的自尊心，挫伤幼儿积极向上的情绪的话语。应多运用微笑、关注、点头、爱抚等身体语言，对幼儿进行鼓励，要学会蹲下来和孩子说话，最好保持这种较近的距离和保持视线的接触，使幼儿感到被重视、被关心，心理上得到极大满足，从而产生积极向上的情绪，促进幼儿心理健康发展和良好品德的形成。
四、环境创设对幼儿良好情操的影响。
我园的环境是以主题式为前提开展的，所以每一次更换主题，老师们都要精心的布置环境，我们通过教育环境给孩子一个拓宽视野的机会，通过教育环境给孩子一个增广见闻的机会，通过教育环境给孩子一个交流知识不断学习不断进步的机会。我认为这既培养了幼儿的审美（欣赏）观，又陶冶了幼儿的情操，使教育环境成为孩子学习的桥梁，因为当幼儿置知于一个优美的环境里，周围的一切就会给幼儿的心理造成一种强烈的美的刺激和陶冶，使幼儿深切地感觉到老师把教室布置的很漂亮，感觉就像在家里一样温暖，并得到心灵上的安慰，还有我们环境中增加的一些辅助区角（美工区、建构区、益智区……）不但能培养孩子的观察、思维、语言表达能力和欣赏美、表现美的能力，还能引起幼儿强烈的好奇心，养成他们思考、探索、求知的良好品德。
总之，幼儿良好情操的形成不是一天就能形成的，需要教师、家长的耐心引导，因为良好的品德情操，会让孩子终身受益，只有从小开始培养幼儿良好的品德修养，长大后才能成为高尚的人。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，让孩子在良好的教育氛围下成长。
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篇2：幼儿不宜过早学钢琴
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幼儿不宜过早学钢琴
如今，越来越多的幼儿学起了钢琴，“幼儿学琴热”不断增温。许多人认为学琴的年龄越小越好，殊不知儿童的生长发育是先由大肌肉活动开始，再到小肌肉的细腻动作，而弹琴需要有很具力度和技巧性的小肌肉动作，钢琴每弹奏一个音大约需要30克的力（低音区需要的力度则更大），需要孩子有相当的耐性和努力。年龄太小的孩子协调性较差、手指力量不足且专注时间有限，此时学琴无异于拔苗助长。因此，过早送孩子去学钢琴是不适宜的（当然，不排除个别有天赋的孩子是能够胜任而且从中感到快乐的）。
幼儿园是家庭教育的合作者、指导者，因此，我们主张幼儿园要从幼儿生理发育的特点的角度给家长提供建议和指导，让幼儿父母了解，学音乐不是要培养天才，而是为了提高孩子的素质，让孩子可以从音乐中体味到更多的人生。因此，一定要到孩子皮质细胞已大致分化完成、中枢神经系统趋于成熟、小肌肉的发育也更加完善时，再开始学钢琴。
另外，当前幼儿学钢琴还出现了较为严重的“有音无乐”现象。基于生活经历、知识经验、学识水平的不足，年幼的孩子对音乐作品的理解是有限的，所以在幼儿钢琴教学中经常是求“技”不求“乐”。因此，我们一直坚持，在幼儿的音乐学习之路，应该首先是培养幼儿对音乐的感受、理解和兴趣，让幼儿通过丰富多样的方式，表达自己对音乐的热爱。为此，我们明确规定幼儿园的课程中不能有钢琴教学，幼儿在园的8小时内也不允许开设各种兴趣班。
当前，开设幼儿钢琴教学的大部分都是有资质的社会力量办学机构，还有部分个体行为，他们均以市场需求为导向，因此常有以夸大的方式引导着所谓的市场。建议教育行政部门在社会力量办学问题上，要协调社会参与和政府管理之间的关系，进一步明确政府在监督社会力量办学中的管理职能，坚持针对非托幼形式的幼儿教育机构主办者资格准入制度、从业人员准入制度，并制订相应标准，组织由行政部门、教育督导部门、教育专业人员和家长代表的检查组开展定期检查。与此同时，还应制订幼儿包括幼儿钢琴在内的兴趣班广告宣传审定制度，努力避免幼儿在不良兴趣班上耗费宝贵的童年时光。
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篇3：处理小班幼儿进餐问题
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如何处理小班幼儿的进餐问题
劳动节过后，天气越来越热，因此，对于小班的幼儿如何保证他们在午餐时吃的好、吃的饱问题，就显得尤为重要。一、对愿吃不会吃的幼儿
有的幼儿饭量很大，胃口很好，但在家里吃饭却要靠家长喂，在幼儿园里就不会使用餐具，常常吃不饱。对这部分幼儿，一要求家长配合，在家教幼儿自己进餐；二要在园鼓励幼儿正确使用餐具。
二、对会吃不愿吃的幼儿
在幼儿园里，离不了一些幼儿对饭菜挑挑拣拣的情况，因为这些幼儿在家里就常常挑食。对这类幼儿一要采取幼儿容易接受的方法进行启发诱导。如对不愿吃肉的幼儿，老师可用游戏的口吻说：“小老虎最爱吃肉了，你看他们吃的多带劲。：”以激发幼儿的食欲。二是盛饭菜是，第一碗要盛的少一点，这样幼儿可以尽快吃完，从而增强幼儿吃饭的信心。
三、会吃不敢要的幼儿
在吃饭时，我观察到有的幼儿胆子特别小，没吃饱也不敢要。对这样的幼儿，一是要注意发现他们的饭菜没有了要及时添加。二是要鼓励他们大胆举手要求添加饭菜。
四、对吃饭不吃菜的幼儿
在吃饭时，我注意到有几位幼儿，喜欢吃馒头、油卷之类的面食，能吃很多，但就不吃菜，即使吃菜也是慢慢腾腾。这样的幼儿，我们要告诉他多吃蔬菜的好处，养成良好的用餐习惯。
总之，幼儿的吃饭问题是个大问题，幼儿正处在生长发育时期，如果吃不好，后果会怎样，我想是幼儿家长们最关心的问题，这也是我们幼儿教师最应关注的问题之一，对这个问题解决的关键就需要教师有耐心，对幼儿要有爱心，才能从最根本上解决问题。
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