幼儿园教育随笔:爱作用是相互
幼儿园教育随笔：爱的作用是相互的
爱，是人类永恒的话题，父母的爱，长辈的爱，同伴的爱，老师的爱，所有的爱无一不让人们用生动的语言来反复地表现与吟诵。爱，是世间最美好的词汇，学会爱，我们才有平和的心态、博大的胸怀，懂得体贴与照顾，知道真情所在。有人说“教育之船只有借助于感情之水才能达到成功的彼岸。”而幼儿教师面对的是最稚嫩的儿童，他们就像一株株渴望吸取大地精华的小树，教师的爱应该似和煦的春风和甘甜的雨露，用浓浓暖意滋养孩子们的心灵，呵护他们健康成长!我想，这是每个教师都会有的想法，作为一名新教师，往往怀有满腔热情，但是“理想很丰满，现实很骨感“，有时候，在理想与现实之间难免会出现落差。我也正在实践中慢慢地学习，让自己成为一个懂得爱的老师。
有天下午我带班，吃完点心后我让小朋友把小椅子搬到前面开始上课，王祖儿小朋友突然对我说：“老师，你弄我的手了。”当时我还以为自己听错了，因为我一直坐在前面没有碰过她的手，就问了她一遍，结果她还是这么说。于是我马上看了一下她的手，发现她的左手手背上有一点点红印子，很明显是刚刚产生的。我当时有点生气，觉得有种被冤枉的感觉，于是我很直接地问”老师什么时候弄过你的手呢？'孩子支支吾吾地说不清楚。后来她拉开自己的衣服，露出胸前，说“这里也有”，我仔细一看，原来她胸前有一点点红印子，看起来像蚊子块。这下一来，我有点吃惊，因为这个孩子平时给我的感觉很懂事很听话，上课也很聪明，今天怎么会突然说出这样的话呢？于是我克制住自己的情绪，耐心地问她到底是怎么回事，是不是自己弄的？她居然点点头。过了一会儿，我又问她怎么回事，她又说是小朋友弄的。作为一名新教师，我当时真的不知道该如何去跟孩子说，只是一味地告诉她“以后不可以乱说.，你自己的小手要放好，别去碰别的小朋友，这样他们也不会碰你了。"她也轻轻地点点头。放学的时候，我也把这件事情和他的家长作了交流，家长也表示理解。让我稍稍放心些了。虽然我明白孩子们好动，互相之间很容易产生小摩擦，加上思维发展还不完善，他们的想象具有夸张性，会分不清现实与想象。但是孩子把责任推到老师身上，对于一个没有经验的新教师来说，我有点难以接受。虽然她不是故意的，但是我总觉得有个心结。
还有一件事情，工作第四周的时候，有天晚上已经八点多了，有位家长打电话来说“老师，我家孩子屁股上，大腿上怎么有很多乌青块啦？今天我又发现了一些，如果是摔跤的话应该没什么问题，如果是其他原因的话好像有点严重。我儿子说有个小朋友一直在用手弄他的屁股，他这几天大便的时候屁股有点痛。请问老师，他在幼儿园里是不是被别的小朋友打了？”当时，我听到她的第一句话，脑袋就嗡的一声，有点空白。直觉告诉我，这位家长在质问我，是不是责罚了他的孩子。对于一名新教师，我最害怕的就是碰到这种事，何况这个家长给我的感觉是无理取闹，因为他孩子这几天在幼儿园没有出现哭闹情绪，也没有摔倒。后来我向这位家长作了说明，告诉他：“你的心情我能理解，每个家长都是关心自己的孩子的。小班的孩子毕竟年龄小，难免和同伴之间出现磕磕碰碰，作为老师肯定会全面关注每个孩子，但是如果你的孩子真的在幼儿园里出现很多乌青块那么他肯定会很疼，那肯定会哭，那么我们肯定会在第一时间发现，但是这几天他的情绪一直很稳定，早上滑滑梯也很开心，我们面对的是三十个孩子，不可能一直盯着他一个人的。而且，孩子们的语言表达往往会误导家长，有时候小朋友碰一下他，在他看来就是打了他一下，那么作为家长你肯定会很心疼，对于你说的事情，我觉得很意外，你明天把他带过来我看看。”说了一大通，孩子的家长也是恩恩地回应着。挂了电话之后，我心里很不舒服。觉得这个家长怎么那么没素质，那么不通情达理！心里含着一口怨气，睡觉也不踏实，盼着第二天快点到!第二天终于到了，我把这件事告诉了金老师和李老师，她们告诉我，各种各样的家长都有的，不要放在心上，等这个孩子来了好好问问。结果，这个孩子上午由于感冒请假了，到了午睡时才来，是他奶奶送来的。我迫不及待地说了这件事，他奶奶好像完全不知情，还觉得很奇怪，我马上脱下孩子的裤子检查他的屁股和大腿，发现有一些淡淡的印子，一看就知道是很久前的，还有屁股上一块胎记！当时我松了一口气，孩子没有受伤。但是这位家长无端的质问还是让我心里有疙瘩。
我渴望得到孩子们的喜爱和家长的尊重，这两件事，使我感到孩子们对我似乎没有足够的信任感和亲密感，也感到自己太小看这群孩子了，原来她们没有自己想象中那么简单。心里不免有点失落，不禁问自己“这段时间以来我付出的真的还不够吗？是否我还不够爱孩子?是否我还没能给他们充分的快乐？我有多少时候是蹲下身去用心倾听他们的？我有多少时候是站在他们的立场思考问题的？我真正地用心去关注每一个孩子了吗？……很多情景渐渐浮现在眼前，我看到了自己很多的不足。
曾经我一直以为幼儿园教育是一份轻松的工作，但是真的走上工作岗位后才体会到其中的艰辛。作为小班的教师，刚刚开学的时候，孩子们的哭闹声络绎不绝，而且由于年龄较小，他们的吃喝拉撒，行为习惯，课堂常规都需要教师从零教起，同时他们又具备好动、好奇、好模仿的天性，作为一位初出茅庐的新教师，多少有些年轻气盛，也常常不拘小节，我承认，刚开始这段时间我确实很浮躁，有种焦头烂额的痛苦感，也喜欢对孩子们大喊，命令他们保持安静。很多事情都不能静下心处理。慢慢地，我也意识到了我目前最重要的就是调整自己的心态，心平气和地面对孩子们，真正地去爱他们。学会提醒自己“假如我是孩子，我会怎么样呢？假如是我孩子，我应该怎么样呢？我应该站在孩子们的角度思考问题，毕竟他们没有离开过爸爸妈妈，此刻他们的心情一定是焦急不安的，我应该像妈妈一样给予他们安全感和信赖感，我应该经常抱抱他们，亲亲他们，给他们讲故事，唱儿歌，而不是像个泼妇一样对他们大喊，这样不仅把自己整得很累，对他们来说更是耳旁风。成为孩子们学习、生活、游戏中的支持或者、引导者、合作者，成为一个严慈相济的老师，这样才能让更多的孩子喜欢自己，信任自己，并且尊重自己！虽然他们还是孩子，但是谁对他好谁对他不好他们还是能分清的，所以想要得到孩子们的爱，自己先要爱孩子!这绝对不是一朝一夕能实现的事，但它肯定是一一点一滴积累的！所以在接下来的日子，我每天都提醒自己用快乐的语言去感染孩子，像朋友一样融入他们中间，面对他们犯下的错误也采取妥善的正面教育，突然发现，这样一来，孩子们和我之间更亲密了，也更听我的话了，我自己也感觉到更快乐了。我想，今后的每一天，我也应当这样度过，懂得付出，才能得到回报。
日子一天一天过去，看着他们的脸从挂满泪珠到充满笑容，看着他们的小嘴从不断喊着爸爸妈妈到能唱快乐的儿歌，回答老师的提问，能叫出其他小朋友的名字……’这是一份令人欣喜的礼物。原来，爱的作用是相互的，老师用爱心感动孩子，孩子就会用笑声和歌声感染老师，这是一种妙不可言的快乐！
爱孩子，等于爱自己！
篇2：教学随笔:让幼儿园门口会说话
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教学随笔：让幼儿园门口会“说话”
幼儿园园长，总会把幼儿园的教育教学质量摆放在第一位，也会重视幼儿园的教育环境的建设，却往往会忽略幼儿园门口的环境创设。也许园长认为幼儿园门口的环境建设不重要，只能让人了解幼儿园的名字，有一个醒目的门楼即可。难道幼儿园的门口的环境创设真的不重要吗？
“瑞吉欧教育”认为，环境是教育的一个部分，学校没有一处无用的环境，每一学校都拥有自己的环境，因为每个学校的环境都是根据幼儿家长，幼儿教师的需要创设的。而环境心理学家库尔特.勒温（kurtLewin）说:”人的行为是环境的相互作用的结果”
幼儿园的门口是幼儿园的“门面”，家长的与幼儿来到幼儿园，首先可能到的是幼儿园门口，这就是他们产生了对幼儿园的第一印象，第一印象呢？即在与陌生人交往的的过程中，所得到的有关对方的最初印象，第一印象并非总是正确的，但是却总是最鲜明的，最牢固的，并且决定着以后双方交往的过程。“城建效应”与第一印象的加深和拓展。在社会实践中，因第一印象在用人上造成失误，古今中外是不乏其例的。所以，管理者既要重视第一印象，又要尽量避免第一印象而造成的认识上错误。因此幼儿园要吸引家长和幼儿，首先就要重视幼儿园门口的环境创设，让幼儿园的门口“说话”用每一个精心的布置向来访者，家长川大学校的概况，让人一目了然，而无需语言解释和说明。
幼儿园的门口包括大门，传达室，长廊。大门上一般都是幼儿园的名称。也可以在空着的位置关上哪个幼儿园的获得的一些荣誉牌匾。传达室一般有书桌，书报架和椅子。长廊两边一般设有橱窗，介绍幼儿园基本情况。因此，幼儿园门口的环境创设应注意：、
第一要精美，凸显幼儿园的档次，每一位家长都希望将自己的孩子送到一所好的幼儿园。幼儿园门口的环境如果比美观，很有特色和品位，就会给人留下深刻的印象。正如我们环境舒适，精美的百货店，就会觉得里面的货物质量很好，愿意出较高的价钱没里面的货物，而去一些摊铺，就会觉得质量较差，只愿意出很少的钱购买。
也许有些园长认为园内经费不足，不能用档次高的材料。其实并不是钱用得越多越好，我们可以用小的钱办大事，用点缀物提升幼儿园档次，在盆景，灯饰，门牌设计等上面花心思。如我们在传达室里摆一盆比较高雅的盆景，就会是传达室的整个品味得到了提升；或者在橱窗的设计上下点功夫。珠海有一个幼儿园，他们把幼儿园的名字刻在了一块浮雕的石头墙上。第一眼就让感觉这是一所很不错的幼儿园。
第二．要完善，彰显幼儿园的特色。幼儿园的门口虽然不大，但可以展示的内容却很多，因此，我们一定妖精幼儿园的特色表现出来。我们一般是将幼儿园的名字挂在主要的位置，两边有空德语的地瓜坊可以挂幼儿园的一些荣誉牌匾。如果幼儿园的荣誉牌匾很多，那么我们就要加以选择，选择家长感兴趣，具有权威性的。
幼儿园的传达室可以增设书报架，饮水机，一次性纸杯等，让家长觉得幼儿园服务到位。每次家长接幼儿时，可以休息片刻。
第三．长廊展示的内容有
（1）院所简介---即幼儿园的名称，位置，面积，环境，管理模式，师资队伍，办园特色等；
（2）幼儿园文化的基本内涵，即园训，园风，教育理念，办园宗旨，师资队伍，办园特色等；
（3）招生简章，及招生对象，报名方法，收费标准，其他说明（班级人员配备，班级设施）d等；
（4）幼儿园的一些精彩图片，可以包括教育教研，交流示范，幼儿活动，艺术教育，亲子活动等，并配上简短的文字说明。
让我们一起行动起来，精心设计幼儿园的门口，请相信，经过对园所的着力打造，幼儿园的门口一定会“开口说话”！
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篇3：幼儿园中班九月份教育随笔
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幼儿园中班九月份教育随笔
每次到音乐和电教课是我最头痛的一件事，因为功能室都在四楼，我们班在二楼，孩子们上下楼梯的安全时刻都要注意着。每次上楼时孩子们得左拐弯右拐弯四个楼梯才能到功能室。孩子们在上下楼梯时，有的手扶左楼梯把，有的扶右楼梯把。有的推推搡搡，抢着向前跑。还有的说说笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他们也听不见。真像出笼的鸟一样任意自我。有时候即使在上下楼梯前我一直强调要扶好梯把，安静慢慢的走，还是会有小朋友不遵守规矩。
之后，我在想：这样孩子们上下楼梯太不安全了，得想个法子让孩子们既不说笑又不乱跑。于是，我就自创了一首儿歌：“上下楼梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把，不蹦跳，不拥挤。上下楼梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼儿学会儿歌后，在上下楼梯时都会先背背儿歌，并按照儿歌做好，也请幼儿相互监督，一段时间后有了明显的改善。
教育不是过多的约束，让孩子们从学习中自己体会规则，简单的儿歌时最好不过的了！
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篇4：幼儿教育随笔:不想上幼儿园孩子
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幼儿教育随笔：不想上幼儿园的孩子
今天一早，梅倪菲的爷爷送她的时候说：“她说两个小孩光打她，她不愿意来了。”我们听了很纳闷儿，谁打她，不可能，因为是小班，孩子们从不会离开老师的视线，而且她说的两个小孩离她坐得太远了。事出有因，我安顿好家长后。就把梅倪菲揽到腿上，边给她插玩具边和她交流，先问了许多她在家的事，她和我亲近了起来，说她妈妈给她讲了大灰狼的故事。我看时机已到，就说：“倪菲，我们班的小朋友，谁打你来呀？告诉老师，我会狠狠地训她的。”她就支支吾吾地说了很多，虽然表达得不够完整，但我也明白了大体意思。原来是因为在外面玩滑梯时，他们争着上滑梯，那两个小朋友曾经推过她，这成了她不想上幼儿园的理由。
孩子不会真正的去打架，特别是小班的孩子根本不知道什么是打架，家长往往把孩子之间的矛盾定性为打架，就有点小题大作了。另外，当孩子不想上幼儿园时，他会找许多理由，比如有的孩子说头疼；有的孩子说老师训他了；有的孩子干脆用哭来要挟家长等等。因此家长要正确分析孩子不想上幼儿园的原因，好好疏导孩子，不要让孩子有机可乘，养成不良的习惯。
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篇5：幼儿园教育随笔:处理幼儿间矛盾纠纷
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课件幼儿园教育随笔：如何处理幼儿间的矛盾纠纷
“老师，他打我。”在幼儿园里，类似的告状声常常不绝于耳，幼儿之间大大小小的矛盾与纠纷（摩擦）接连不断，经常有孩子泪眼汪汪的跑到老师面前寻求帮助，可是经过了解，无非是幼儿之间玩耍时一些轻轻的碰撞和一些随意的比划而已，很多泪眼汪汪的孩子只不过是看到旁边的幼儿对自己用手比划或者被轻轻地碰了一下就委屈有加，真正意义上的殴打其实很少。特别是小班幼儿，这种情况就更多。
那么，如何处理幼儿之间的矛盾纠纷呢？下面是我个人的一些实践和体会。
一、注意观察了解
幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。
例1：户外活动准备排队时，李海昊和聂子涵互相抱在一起玩，越抱越紧，摔倒在地，子涵大哭起来向老师告状说李海昊打他，海昊一脸惊慌赶紧向我声明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起子涵并检查他没有摔伤后对他说：“你们是自己互相玩耍不小心摔的，海昊没有打你，而且你没有摔痛就哭，男孩子能这么娇气吗？”子涵点点头不哭了，我进一步以柔和的声音引导海昊说：“老师知道你是不小心的，但你把子涵压倒了，应该说‘对不起’”，海昊见老师没有责备他不再惊慌并认真地向子涵说：“对不起”，子涵赶紧说：“没关系”，俩个人又成了好朋友。
例2：这两天，班上最乖的小女孩刘贝雨多次哭着告班上最乖的小男孩饶弘的状：“老师，饶红打我。”其他幼儿都跟着喊：“饶弘打刘贝雨。”并跑过去要扭饶弘到老师面前，我很纳闷，饶弘从来不跟人打架，怎么也开始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的刘贝雨，但是因为没有注意到事情的经过，只好一边安慰贝雨一边批评饶红并提醒他以后不敢再欺侮人，可是饶弘却极力辩白：“我没有打贝雨。”“没有打那贝雨怎么会哭呢？”我不相信，但饶弘却一脸不服气地说：“我没有碰到她，我就用手比了一下。”带着纳闷，我开始认真注意他们两个的表现情况，原来饶弘有时会模仿电视上的武打动作，对着同桌贝雨比划，虽然没有真的打到贝雨身上，但是娇气的贝雨却委屈得泪流满面。明白真相后，我找来饶弘和贝雨，进行了相应的教育引导，取得了明显的教育效果。
二、及时解决问题
幼儿以暂时记忆为主，如果发生的事情没有及时解决，过后幼儿容易忘记事情的经过，就会失去最好的教育依据，从而失去教育意义，甚至造成冤假错案。
如班上有个最好动的幼儿吴嘉豪，经常磕磕碰碰弄伤自己。一天早接待时，他的妈妈指着儿子鼻子下面的一条条红斑向我告状：“我孩子的皮肤被刘畅（嘉豪的同桌）抓破了，老师帮忙教育一下。”我耐心地开始询问事情的经过，嘉豪小朋友一下子点头一下子摇头，自己也搞不清事实真相，他的妈妈站在旁边肯定地说：“没错！我在家里问了儿子，他说是刘畅抓的，应该没错。”我正想找来刘畅进行教育，旁边的生活老师提醒我：“看样子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，伤痕一般是从上往下，而他的红斑大部分从左往右，还有一些不同方向没有规则。”我觉得有道理，就理智地找来昨天的当班老师了解事情真相，原来是绘画活动时，嘉豪小朋友自己用水彩笔在嘴巴旁边画画，是水彩笔的笔尖划伤了他的皮肤，刘畅并没有抓他。事实清楚了，在老师的启发和提醒下，嘉豪小朋友也渐渐记清了事情经过。我差一点就冤枉刘畅了。
三、引导幼儿自己解决问题
幼儿年龄小，他们幼小的心灵还很脆弱也缺乏经验，对成人的依赖特别强，碰到问题时无法自己解决，常常依赖老师的帮助来解决问题。但我们老师可以尽可能地引导他们自己解决问题，这样，即可以锻炼幼儿解决问题的能力，又可以减轻教师的工作负担。而且在幼儿自己解决问题时，还可以同时结合礼貌行为教育，引导他们之间互相道歉互相原谅，学习使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。
四、进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育
很多幼儿动不动就流泪，容忍精神和挫折感非常薄弱，经不起一点点磕碰。针对幼儿脆弱、娇气等心理弱点，应该进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育，及培养他们经受挫折的能力。
如前面讲到的刘贝雨小朋友，就是个娇气十足的女孩。每次她流泪时，我都先鼓励她：“别哭！贝雨很坚强的！把眼泪擦干！老师喜欢坚强的孩子！”等她擦干眼泪后我再引导她：“好朋友一起玩，轻轻地碰一下是没关系的，你说对吗？”渐渐的她不再动不动就哭了，而且看到其他幼儿难过时，她也学着老师的口气说：“轻轻地碰一下是没关系的。”坚强的品质和宽容的精神慢慢地走进她的心田。文章
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