大班幼儿线描画初探
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大班幼儿线描画初探
线描，即是用线条作画，是用线条说话的艺术。线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处理，也可进行细致刻划；既能进行造型训练，也可作创造表现。
因而，学习线描，是学习绘画的基础；搞好线描教学，更是幼儿绘画教学的基础。从中班开始我就重视了把线描作为幼儿美术教学的重点课题，从培养幼儿对线描画的兴趣入手，通过分阶段有步骤地进行教学活动，使幼儿掌握了一定的线描画技能和基本知识，同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力，提高了审美意识，培养了创造性思维。具体从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、培养孩子的创作欲望是提高孩子线描画能力的目的之一。但如何启发幼儿进行创作也是一个难点。所以在线描画活动中教师首先要为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，去独立选择与自己的活动目标相适应的材料，并按照自己的思路进行操作。同时教师为幼儿创设的环境还应是充满情感色彩的审美环境，来引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样一来他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机和欲望。
反之，如果教师总是要求幼儿机械地临摹范画，缺乏审美情感的体验，则线描画活动就成了枯燥乏味的技术训练。在平时的线描画活动中我们观察到：每次让幼儿画画的时候，我们就会发现孩子画出来的东西几乎都是同一个模式。如何来改变这千篇一律的现象呢？其实我们只要先带孩子观察各种物体的外型，然后让孩子用笔在纸上试着用各种线条来表现这些物体，看看哪种线条适合。这样一来，孩子所装饰出来的物体就不再是一种模式了。
二、在活动过程中教师及时运用语言、谈话、问答激发幼儿进行想象也是线描画活动取得成效的关键。在充分了解了幼儿的创作意图后，再认真倾听孩子在线描画中的言谈，当幼儿的想象在线描画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发幼儿丰富的联想。例如：有一次让小朋友画命题画“大树”时，画纸刚发下去一会儿，小朋友的画就交上来了，一看，哇，不少孩子的画面上都出现了一棵干巴巴的“树”。
在树身上胡乱地画了几个螺旋形线条。当时，我也不知该说什么才好。后来一想，如果加上教师语言的启发，也许会好一点吧。于是我就简单地问了一句：“大树爷爷正在干什么呀？”效果果然就出来了，画纸上发生了很大的变化。于是大树爷爷笑呵呵、身上蹲着小鸟、伸出“手”抚摸着小朋友的头等富有幻想的形象跃然纸上。我想孩子的想象这时候正处于活跃的状态之中才会取得这么好的效果吧。
三、具体作画时教师应允许幼儿在线描画活动中充分地表现自己对物象的认识和情感，允许他们大胆想象，按自己的理解去画，或者在画面上添枝加叶，效果也不错。那次让幼儿还是画“树”，画的时候，由于平时就注意了这方面的培养，幼儿在画的过程中我并没有去多加“干涉”而是让他们按自己的情感、意愿、思维、理解去画。因此幼儿画出来的画各不相同，有的画是树上结满了果子，有小车装满了果实；有的画是树上开满了鲜花，孩子们在树荫下游戏；有的画是小鸟在树上唱歌，引来了好多小动物翘首欣赏；也有的画是动物在树下开联欢会，画面越丰富，孩子的线条用得就越多------所有的画面生动活泼，线条栩栩如生，这些作品渗透了孩子们的情感，他们的想象是可贵的。也只有在想象力充分发挥的情况下，他们的思维积极性就会提高，情感就会越来越丰富，教育的作用就越大，效果就会更好。
四、讲解时应尽最大努力，取消示范画，避免用示范影响幼儿的想象。但应及时给予技能上的指导。要做到这一点困难也很大，因为孩子的能力各不相同，有的强、有的弱。但我们也要慢慢地、逐步地克服这种困难，使孩子的创造力能很好地得到发展。因此无论是命题画、记忆画还是想象画等等，教师都不应该用示范画局限幼儿的想象和创作，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，逐渐克服线描画的统一模式，运用示范时可画局部不画整体，示范抓重点，示范后取走范画教材。如果孩子确实有困难，教师及时给予技能上的指导。
因为幼儿在线描画时的想象往往带有很多的随意性和夸张的手段。例如：画“我想飞到太空去”时，倘若把天上搭建的天梯改为大树，显然是不合情理的，这就需要教师的点拨，还有的幼儿在表达想象时，画不出某个形象，这时候创作就被卡住，教师就应及时给予帮助，使他的想象得以流畅地展开。
老师还可以利用形象的音乐来提高孩子对线描画节奏感的领悟。音乐中的旋律是以高低长短，强弱不同的音符组成音的线条来塑造音乐想象，而幼儿线描画同样以线条的长短、粗细、曲直、聚散来表现物象，其中表现手法都是以持续的方式，在轻重缓急的有形与无形的线条运行中产生节奏感。所以我在教学中，让孩子们聆听音乐，要求孩子们随着音乐的节奏，自然地摆动身体，比划手势或拍击桌椅，以培养人体节奏感，唤醒孩子潜在的节奏本能。同时，在线描画中十分注意线条的个性表现，以疏密得当、粗细、长短结合、曲直对应、快慢交替的线条形成线描画节奏感。另外还可以开展线描画游戏――滚画、接力线描画、线描画表演、展览等等，都可以拿来一试，说不定会有意想不到的惊喜等着我们呢。
总的来说要正确指导幼儿进行线描画活动，首先要正确评价幼儿的线描作品。评价幼儿的线描作品，应从不同能力的幼儿的实际出发。首先是看这些画是否真实反映了幼儿的内心感受和个性特点；其次是看线条的运用是否大胆、肯定，富有美感。再是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象”与“不象”来评价。有的幼儿的作品虽然不很象，但用线大胆，颇具稚拙美。另外，还要多和幼儿交流，一起欣赏他们的作品，让幼儿知道自己作品的可取之处，以提高他们作画的兴趣。
真正的艺术教育是心与心的交流。毕加索说过：“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”是呀，真实就是本质。幼儿作画不是对事物外部形象的表现，而是越过实际空间界的一种心灵表现。幼儿作画是用自己的心去感受事物的，所以他们作画时极其忘情而不虚伪。他们的画没有压抑、没有做作，因此我们在线描画活动中不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法，长此以往，将会压抑幼儿的生命活力，扼杀幼儿的创造潜能！
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篇2：让托班幼儿尽快入睡4个妙招
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课件让托班幼儿尽快入睡的4个妙招
托班幼儿午睡时经常会因为想爸爸妈妈而哭闹，睡眠难以保证质量。为了让托班宝宝们午间睡个好觉，我们费了不少脑筋，一些小“招数”效果不错。
1．允许玩具相伴
刚入园时，我们请家长将宝宝最喜欢的毛绒玩具从家里带来，午睡时，宝宝可以和自己心爱的玩具一起睡。对于初次离开家、离开父母的宝宝，毛绒玩具能很好地抚慰情绪。宝宝抱着自己的玩具，感受着家一样的气氛，慢慢地平静下来，也就睡着了。
2．教师轻轻抚摸、陪伴宝宝
宝宝情绪不佳时，教师可以坐在宝宝身边，用手轻轻地拍一拍、抚摸宝宝，或将哭闹的宝宝抱在自己怀中。教师的抚摸和陪伴，能给幼儿带来安全感，缓解幼儿对妈妈的思念。幼儿心中充满温暖的情绪，会容易入睡。
3．督促与表扬相结合
托班幼儿虽然年龄小，但不乏积极的情感和进步的愿望。午睡时，教师对那些午睡好的幼儿给予赞扬；对那些午睡有困难的幼儿提出要求，并表示如果他们有进步，就能得到奖励。
奖励的形式可以是物质的，也可以是精神的。精神上的奖励如教师亲一亲、抱一抱幼儿，将幼儿好的表现及时告诉家长，请家长赞扬幼儿等。物质上的奖励，如奖励小贴画、红五星，教师在午睡前与幼儿约定好，如果谁睡觉又快又安静，就奖励他一只小贴画或红五星，或者奖励幼儿一些小的糖果、点心。幼儿起床后发现自己得到了奖励，会感受到意外的惊喜，无形中正强化了幼儿好的行为习惯。
4．约定悄悄话
教师和幼儿成为朋友后，可以和他们约定一些午睡时的悄悄话，作为两人之间的小秘密。如：我和倪倪的约定是“看到老师的手势要闭上眼睛赶快睡觉”，和松松的约定是“老师站在你面前就表示：你再不睡，你就是最后一名了”，和宁宁的约定是“当老师拍拍你时，就不要再眨眼了”，等等。幼儿一般都能遵守和老师之间的约定，不一会儿就睡着了。
经过一番忙碌，幼儿都进入了梦乡。充足的睡眠缓解了幼儿上午活动时的疲惫，为下午的活动做好了体能储备。文章
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篇3：婴幼班幼儿保育工作
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浅谈婴幼班幼儿的保育工作（一）
保育是日常活动中重要的组成部分，相对婴幼班孩子而言，保育工作更为重要。因为婴幼班孩子年龄小、自理能力差、身心发展未健全，所以婴幼班的保育工作不光要落实在健康方面，还包括幼儿的生理和心理。
一、幼儿心理的护理
婴幼班孩子的心理比较脆弱、害怕陌生的环境、对父母存在很强的依赖性、不会与人交往……。尤其表现在开学初，那段时间孩子哭闹着不肯来园的很多，因此老师首先要在情感上加强与孩子的沟通，针对不同孩子的心理需要采取不同的方法。如：有的孩子个性比较内向、依赖性强，喜欢“粘人”，所以每天早上我都热情的去抱抱她们、亲亲她们，在活动中总是牵着她们的小手，陪着她们一起玩，使她们在心理上获得一种安全感，不再惧怕来园。有的孩子虽说是个大男孩，可他们在心理上还处在“未断奶阶段”，对自己的小玩具特别依恋，吃饭、睡觉、游戏等，样样离不开。为了稳定孩子的情绪，使其愿意来园，我同意他们将小玩具带在身边陪伴着他们。当他们的情绪逐渐稳定后，我便鼓励他们：“小玩具累了，想回家睡觉了。”让他们逐渐摆脱对玩具的依赖。
二、帮助孩子解决生活难题
婴幼班孩子自理能力、卫生习惯等方面都很弱。就拿入厕来说，初来园时，有的宝宝就是不敢蹲在便池上小便，那时一到小便时老师就左手一个、右手一个的扶着，有些宝宝连裤子也不会脱，要靠老师帮忙。针对此情况我便用讲故事的形式教孩子如厕的方法，用儿歌《来小便》帮助他们记忆，平时多鼓励，从老师帮你小便―→老师看着你小便―→自己独立小便，老师付出了许多心血。在引导孩子洗手时，将洗手的方法分步骤画下，贴在水池边上，孩子一洗手就能看见、模仿，给其视觉上的刺激。将洗手的过程编成朗朗上口的儿歌“手心搓搓，手背搓搓，用水冲冲，一二三！”宝宝们边念边洗，兴趣盎然，在不知不觉中掌握了洗手的方法。
三、耐心、细致的观察
婴幼班孩子的语言表达能力差，他们有些不适时，不会向老师讲述。所以老师在带班过程中一定要细致的观察每一个孩子的气色、神态，及时发现，及时处理。有个孩子平时吃饭总是第一名，可今天吃饭时无精打采的，难以下咽的的样子，让我起了疑心。我连忙摸摸他的额头，发现滚烫，孩子发烧了。因为及时发现，孩子的病情得到了控制。
四、对特殊幼儿的护理
每个班中都会有比较特殊的孩子，老师在对这些特殊孩子的护理上更要用心。我班有个小朋友有尿床的坏习惯，初来园时家长很担心，但我们并没有嫌麻烦。日常活动时经常的提醒他，摸清其小便的规律，午睡时定时的叫他小便，既使他将小便弄在了身上，也从不埋怨，和颜悦色的帮其换洗干净，并引导他：“这次不小心，下次要小便时告诉老师或自己去厕所。”现在他尿床的毛病已基本没有了。有的孩子体质弱，在生活中就要加倍的护理。就拿午睡床铺的安排来说：冬季要让其睡在有阳光的、离空调比较近的地方；而夏季则要睡在既通风又要远离电扇和空调的地方。有的孩子易出汗，每次活动前，我就在他的内衣里垫上干毛巾，在活动中不时的摸摸其额头、身上有没有汗，适量的减少其运动量，并提醒他适时的休息，帮他更换干毛巾。
婴幼班的保育工作还有许多可谈，这些保育方面的知识都是我们老师日常生活中所积累的经验和一些切实有效的方法，只要我们在今后的工作中认真、细心，还会寻找处更多更好的方法。
浅谈婴幼班幼儿的保育工作（二）
孩子健康快乐的成长”是我们的追求，特别对于婴幼班的孩子，我们非常看重孩子的身体健康，在乎孩子的出勤率。我感觉要做好婴幼班孩子的生活护理，要在三个字上作文章。
一是“细”字入手。我们幼儿园一直提倡精细化管理，细就是细在会观察，会看孩子的神情和眼色，细心地观察孩子的情绪变化，身体状况，进食和饮水的情况，睡眠状况等。比如我班有个小朋友由于开口比较晚，刚来一段时间对入厕没有概念且有小便时也不会叫老师，我们总是随时看他，注意观察他在动作上的变化，如果他把双脚交叉，神情显得坐立不安就证明他是要小便了。另一个方面，我们的细致工作要考虑到方方面面如每周检查生活环境是否安全，比如饮水的温度是否合适，孩子是否携带危险物品，孩子的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天气变化的时候，我们及时调整孩子的活动量及根据活动量的大小允许孩子饮食量的增减。
二是“碎”字当头。我们婴幼班的生活护理是相对锁碎的，因为孩子们的生活自理能力较差，所以我们要主动帮助他们解决“能力不足”的问题。比如孩子的大小便，孩子的午睡穿衣、脱衣、吃饭时候的喂饭等，我们在鼓励孩子自己动手的情况下，还要帮助能力弱的孩子。比如，我们的孩子小便，我们要帮他们脱下裤子，摆好小便的姿势，女孩子好了以后用纸巾擦擦，男孩子要给他们甩甩干，这样不致于尿潮裤子。另外，还有一些诸如捡餐巾纸、扔到垃圾桶之类的事情，也需要老师的提醒、唠叨。还有就是孩子的塞毛巾，脱衣服等，都需要老师的帮助，琐碎的事情要求我们婴幼班的教师必须是眼勤、手勤、腿勤，只有这样，才能呵护好孩子，称得上是“温情护理”。
三是“人”字在心。我们每个孩子都是一个不同的个体，都是家庭的宠儿，因此，以“人”为本，以每个孩子的发展为本，是我们的出发点。在生活护理方面，我们也要根据每个人的需求，给予不同的护理。应该根据孩子开展活动，根据孩子需求进行管理，有的孩子需要老师帮助，有的孩子不需要老师帮助，幼儿的孩子喜欢手把手，有的孩子更愿意自己来，在护理的过程中，我们要根据他们的需要，适当的帮助，适时的放手，不能一刀切。另外，孩子尽量减少不必要的等待。现在我们班级三人，入厕环节，分批进入，两人在厕所管理，一人管理入厕小便，一人管理洗手，还有一位老师在外面组织活动，这样既有利于我们掌握谁会自己小便，谁会洗手，又养成了良好的常规
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