优秀绘本在幼儿期托班语言教学中应用与研究

篇2：多媒体在孟村县县直幼儿语言教学中效应

浅谈多媒体在孟村县县直幼儿语言教学中的效应

【摘要】：随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。而幼儿的语言是在交流和表达中发展完善起来的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体的“春风”，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力和创新能力。

【关键词】：电教媒体；“春风”；助推；幼儿语言；教学

【正文】：

随着信息时代的到来,多媒体技术给各个阶段的学生的教学与学习带来了巨大的影响，多媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境和资源，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。我们借助电教媒体，在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法，较好地实现了教学目标，发展了幼儿的语言表达能力。

一、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言资源，使其活跃思维，创造性地运用语言

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言，活跃其思维。

如故事《猫医生过河》教学中，整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象，我制作了课件，课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境，接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后，电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面，让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

又如在语言活动《小鸡和小鸭》教学活动中，我引导幼儿认真观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造，并通过若干个链接了小鸡到小河边提水救小鸭子，用绳子救小鸭子，用竹竿救小鸭子，用梯子救小鸭子的方式，当幼儿讲述后计算机同步显示画面，鼓励幼儿想得奇、想得新、想得妙。在多媒体提供的宽松条件下，引导幼儿动脑筋、想办法救小鸭的过程中，幼儿的想象力、思维能力都得到了发展，从而较好地发展了幼儿语言的创造性。

篇3：挖掘多媒体在语言教学运用上潜能

挖掘多媒体在语言教学运用上的潜能

内容提要：多媒体能为教学提供色彩鲜明、幽默风趣、表现形式活泼直观的画面，有利于培养幼儿的学习兴趣和观察、比较分析、类比推理的能力。现代教育理论强调教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发挥人的个性。而幼儿语言活动在这方面有其独特的优势，因此本人在对幼儿进行语言活动时，注重挖掘多媒体在语言教学运用上的潜能，取得了初步的成效。一、制作幻灯和录音进行教学，能渲染气氛，启迪思维，优化教学。二、利用多媒体进行导课，能引人入胜，激发兴趣。三、利用多媒体教学，可以促进教与学的和谐，同时可以拓宽幼儿多向思维。四、运用多媒体进行教学，省时高效。

关键词：挖掘多媒体语言教学启迪思维潜能

正文：语言是人们交际的工具，人们在学习、劳动、工作等活动中都离不开语言，幼儿期更是语言发展的重要时期。在21世纪科学技术飞速发展的今天，多媒体作为一种重要的教学手段，越来越为人们重视。这是因为多媒体能为教学提供色彩鲜明、幽默风趣、表现形式活泼直观的画面，有利于培养幼儿的学习兴趣和观察、比较分析、类比推理的能力。能创造环境，丰富想象、帮助幼儿理解，从而提高学习效率。现代教育理论强调教学重在发挥人的价值，发挥人的潜能，发挥人的个性。而幼儿语言活动在这方面有其独特的优势，因此本人在对幼儿进行语言活动时，注重挖掘电教多媒体在语言教学上的运用潜能，取得了初步的成效。

一、制作幻灯和录音进行教学，能渲染气氛，优化教学。幻灯的使用，能创设形象生动的乐学情境，优化课堂教学。幼儿的注意力容易分散，但色彩鲜艳的图像、动静结合的画面，却能引发他们的注意力，直观形象地感知所学内容。在教学中，运用幻灯是最普通的一种教学辅助手段。恰当地运用幻灯和录音，能引起幼儿乐于学的兴趣。例如：在语言诗歌教学中，合理使用幻灯和录音，能使孩子于静听中感知诗歌意思、文辞之美；在朗读中模仿语音，给孩子起到很好的示范作用，形成正确的语感，来规范幼儿的语言。使用录音，还能弥补老师自身发音不准的缺点。另外，故事配乐可以为幼儿创设故事所描述的情景，为教学烘托特定的气氛，使幼儿的思维与故事的描述，内容的情感形成共鸣，进而激发幼儿的求知欲。而与画面结合，就会变小为大，化静为动，化远为近，具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，用于教学，能使教学成为有趣的活动，容易引起学习兴趣，集中幼儿的注意力。如：我在大班教学诗歌《家》时，把诗中天空、田野、树林、小河、幼儿园比作家，云朵、花朵、小鸟、鱼儿、小朋友，都制成了动画，配上了录音音乐，幼儿在学习时被生动的动画和优美的语音所吸引，注意力集中，十分投入。

二、利用多媒体进行导课，能引人入胜，激发兴趣。兴趣是人对客观事物产生一种积极的倾向，是推动幼儿学习的内部动力。如果幼儿对所学的知识感兴趣，就会释放出巨大的学习潜能。斯宾塞说过“教学要从直观开始，以抽象结束。”教师运用多媒体技术所创设的生动形象的情景，为调动孩子的学习兴趣奠定了基础。在运用现代化教育手段时，要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。而多媒体的声像结合，变小为大，化静为动，化远为近，就具有生动、形象、富有吸引力和感染力的特点，用于教学，能使教学成为有趣的活动，容易引起学习兴趣，集中幼儿的注意力。例如：我在大班教学诗歌《摇篮》时，把诗中蓝天、大海、花园、妈妈的手比喻成摇篮，星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝，都制成了动画，配上了音乐，幼儿在学习时被生动的动画吸引，注意力集中，十分投入。由于幼儿的兴趣已被调动起来，在幼儿创编的环节中，幼儿的发言十分踊跃，他们会尽量表现自己，根据画面，积极搜寻自己的经验，创编出了许多与众不同、很优美的语句，达到了本节活动的教学目的，同时也提高了幼儿口头语言的表达能力。

三、利用多媒体教学，可以促进教与学的和谐，同时可以拓宽幼儿多向思维。幼儿的思维还离不开具体形象。同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真，优美动听的声响引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。针对幼儿的认知特点，把教学中复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿喜欢具有较强动感的画面，因为这样能激发幼儿学习的兴趣。因此我就针对教学内容，使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识的发生过程动态化，化繁为简，以直观形象的动画画面，既引起幼儿的兴趣，又便于幼儿理解，从而增强幼儿的求知欲，激发他们学习的主动性。在故事《走失了怎么办》中小明由于不听妈妈的话而在商场的电梯口走失了，幻灯片画面显示出动态的有声有色的画面：小明在柜台前哇哇直哭，妈妈在电梯口急得团团转，怎么办呢？这样充分激发了孩子想办法的愿望，于是孩子们开始了大胆的想象和讲述。黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象，创造性思维需要有丰富的想象”。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。

四、运用多媒体进行教学，省时高效。多媒体有视听结合、直观、形象的特点，生动有趣，利于表现，能使幼儿产生身临其境的感觉。我用多媒体来导入新课，省时高效，收到了很好的效果。幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件；变采用观察图片，谈话介绍，认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态、双向交互的教育环境；使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间；使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。如在故事活动《小兔子为什么来晚了？》中，要求教会幼儿根据故事的开端和结尾，绘出故事的情节，用完整的语句表达自己的构思的意图。首先，我用电脑出示一系列图片，如：小兔子、大灰狼、小猪、青蛙、狐狸、大象、小鸭等动物的图片，引导幼儿观察，教师指引幼儿构思，提出问题：想一想，小兔子在路上会遇到谁？发生什么事？小兔子是怎么做的？让孩子积极思考。我在电脑上操作，让孩子一幅一幅的说明意图。之后，让几个小朋友一起，相互合作，相互补充，构思出故事的主要情节，形成通顺的语言，表达出来，并让小朋友在小组内讲述。这样的人机互动、生生互动、师生互动、群体互动，关注到每一个幼儿，真正让幼儿在活动中实践语言，培养口语交际的能力。

从以上教学实践中可以看出，在教学中，充分运用多媒体电教设备设施进行教学，不仅能为幼儿提供丰富的感性材料，激发幼儿学习的兴趣，使他们在乐中求知，还能大大提高教师的授课效果，而且还可以使抽象的、复杂的内容在荧屏上一目了然，避免了烦琐的叙述、笼统的理解，缩短了学时，提高了教学效果和效率，使语言活动充满了活力和生机。

当然，在教学中也有许多的问题和不足，需要我们勤学习、善思考、多反思。合理地使用多媒体教学手段，能充分地调动幼儿学习的主动性，发展孩子的观察能力、想象能力和理解能力，变“要我学”为“我要学”，真正提高了幼儿的整体素质。古人云：“得其法者，事半功倍。不得其法者，事倍功半。”现代化教育的趋势要求幼教要走上信息化、国际化、全球化的轨道。我们就要掌握技术，更新观念，优化知识结构，提高业务水平，将新技术运用到教育实践中去。