学前教育小学化超前化
文章
来源制度大全
课件
浅谈学前教育小学化超前化
随着社会的不断发展，教育不断的改革，幼儿教育也逐步被提上了日程，幼儿教育也将迎来它的春天。在经历了幼儿班的教学实践中，让我对当前幼儿教育的教育观有了新的认识，同时也看到了我们自身的不足及改进方向。
一，学前教育小学化超前化的起因
随着儿童观和教育观的改进，学前教育的小学化超前化已成为幼儿教育改革中不可不去的刺。可要剔出这颗已入骨的剌却是件不容易的事。特别是对于处在农村的幼儿园，因留守老人及儿童过多，而他们对于新知识，新方法的接受力较弱，面对着那些先进的理念和经验却难以运用。如，根据幼儿的身心发展特点，幼儿教育应该是游戏为主的教育活动，可家长们每天放学都会不厌其烦的问教师“我的孩子在学校为什么没写字？”“你们什么时候才会教他（她）写字？”“我们送他是来读书的，不是来玩的！”“孩子完不成作业别让他回家！”，我曾在手工课上教幼儿折一件玩具风车，为提高幼儿的积极性，就请幼儿折好后拿回家给家长看，并告诉他们说父母一定会因为这件什物是你折的而感到高兴，也请家长对你动手力及模仿做评价，或是提建议，也便于让我们以后做得更好；第二天早上，我找了个小朋友，请他说说昨天把作品拿给家长看后家长的反映，及自己听到家长评价后的感受，那个孩子跟我说：“老师，我奶奶和妈妈当时就把风车扔在垃圾桶里了，说我在学校不好好的读书写字，却去做这些乱七八糟的东西。”我想孩子听了这句话后不光否定了孩子劳动成果，就连作为老师的我都很无语。作为家长，特别是那些留守的爷爷奶奶们，他们不认为与人交往交流是幼儿该学的，不认为良好的行为习惯是该幼儿养成的，不认为孩子有好奇心及探究欲望是好的，不认为发展幼儿的认识能力是不可缺的，不认为孩子建康的生活态度和心理健康起关键性作用；更不知道培养孩子主动学，快乐学的优势。他们只关注孩子今天在学校里写了什么字，做了些如1+2=3的数学题，只知道他家的小孩因参加某活动污了一身衣；只知道他的小孩跟人有点摩擦我必须出头，只知道他又因调皮把什么弄坏了等等。当下，随着外出人口的增多，农村人口不断的流失，为了仅有的生源，作为农村的幼儿教师不得不做出以家长的观念为主的观念转变。这就不可避免的出现了幼儿教育的小学化，超前化。
二，学前教育小学化超前化的弊端
作为教师的我们都知道。因为孩子出生家庭因素及幼儿成长社会环境不统一，导致了我们孩子入园前期幼儿的身心发展不统一，这就使我们必须要允许孩子的个体差异。同时孩子也是独立的个体，有他们自己的独特喜好，我们更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他们，要因人施教，引导他们全面发展的同时并富有个性的发展。作为教师的我们更知道学前教育小学化，超前化，对孩子的身心发展的影响，及幼儿升入小学一年级后因为自我满足心态将不利孩子学习习惯的养成以及将来的成长。你想，如果孩子在学前教育阶段就硬性的学了小学时的知识，到升小一年级后，他将会因为老师所说所讲的知识他都知道而不以为然，就会出现教师与学生各做各事（老师在上面讲，他在下面玩）的这种状况，使他不能养成良好的学习行为习惯，可是在学前期所储备的知识毕竟有限，等他的这些储备知识一用完，而他却并未获得良的学习习惯，那这个孩子将来的如何去面对那更深一层的知识？没有好的学习习惯，没有了学习兴趣，他在别人学习的时间会干些什么？在父母忙着生计，爷爷奶奶只管温饱时候，又有谁又来关心他们想些什么？做些什么？我们都知识催熟的水果外表鲜艳，可时间一久就会腐烂。而催熟的孩子有多少后劲?有没有同时滋生出其他被忽略的隐患？急功近利地提前灌输知识和训练技能会有哪些问题？首先，违背孩子身心发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；再说急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康；所以，请我们的家长朋友们给孩子一定的时间与空间，让他们能自由的并富有个性的发展，别让孩子在学前教育时期就背上那沉重的识文写字的担子。而这样一种以断送孩子以后为代价的提前发展是不值得的。
三，正确认识儿童观，教育观
孩子在学前期时，作为成人的我们对待幼儿教育时，只要多开展寓教于乐的幼儿教育活动，多创设有利于幼儿主动学习和发展的环境；鼓励幼儿大胆表达、倾听、激发幼儿学习的动机。并对他们在活动中的需要及时适当地做出反应；找机会参与到儿童活动之中，形成合作探究式的互动；尊重幼儿的个体差异，因人施教，对儿童的每一次发展和进步都做出积极的反映，看到他们的闪光点，不吝啬表扬，努力使每个幼儿获得满足与成功，以提高他们的自信心。并对儿童的学习活动提出合理的要求和适当的干预，让他们在活动中了解社会规则，以形成良好的行为习惯。重视活动的过程，让幼儿能够活动中获取社会经验，而不是活动的结果。更要善于发现教育机会，做积极的正面引导。作为成人的我们只需做好幼儿教育活动的支持者，合作者与引导者。而不是每天要求学生去写几个字，让孩子只知道机械的重复或者模仿，而不是学习探索与创新。我们教育的效果如何在很大程度上依赖于是否调动了儿童活动的积极性；再找时间与小学教师多联系，做到不超前教育，但也不滞后教育，真正做好幼小衔接，让孩子上小学后既不茫然也不会因超前而产生自我满足的心理。只要我们的教育“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。”就是好的学前教育。可怎么样才能让广大的家长朋友知道这新的教育观？又如何能转变这种观念呢？我认为应从以下方面做起：
第一，作为幼儿教师的我们要坚持新的儿童观及教育观。并多做学前儿童观与学前教育观的宣传。一切为了孩子的将来，不再让家长做幼儿教育观念的主导者。
第二，请家长也与小学部教师多联系，明确幼儿园与小教部的目标差异，让孩子知道孩子在上小学时我们孩子所学的知识不会超前也不会滞后。
第三，争取让更多的家长，特别是农村家长了解现代幼儿教育的观念，了解学前教育小学化，超前化对幼儿身心健康的危害。
万丈高楼平地起，平地还需好基石。请各位老师及家长为了孩子的将来，正确对待学前教育，坚决抵制学前教育的小学化超前化。
文章
来源制度大全
课件
篇2：专家讲座参考德国为何立法禁止学前教育
在德国弗赖堡大学做学术访问期间，住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方，总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士，目不转睛地盯着这些孩子，即使孩子满脸的泥沙，衣服上到处是沙子，但她并不干涉。
一起散步的另一位中国同事不由自主地感叹：“老杨，你看这些孩子脸上好阳光，这在国内孩子的脸上几乎很难见到。”对此我也深有同感。我女儿在一所北京最好的小学之一上学，尽管才8岁，但说话和脸上的表情已经和成人已经没有多大差别。尽管孩子的妈妈感到很满意，但我却有些难过。
湖四周是宽阔的大草坪，不过还有些树木可以遮阴。在阳光明媚的日子里，草坪上有人在打排球、网球、羽毛球，也有人在踢足球。有的人则在草地上铺上布，三三两两围坐在一起，不知道是有一搭无一搭的聊天还是只想晒晒太阳，有的则在烧烤。我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人，其中一幕至今难以忘怀。
在离我不远处有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大约四五岁的样子）。这四个人分成两组：一组是丈夫和小男孩，另外一组是妻子和大男孩。虽然被分为两对，实际上是丈夫和两个男孩在玩，妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚，并不上去争抢，但眼睛从来没有离开丈夫和两个孩子。父亲把球传递给小儿子，大儿子上前去抢球。父亲担心踢伤大儿子，所以动作很轻，有时故意出现失误，让大儿子把球抢到。小儿子比较勇猛，但球技不精，见哥哥跑来，远远就把球传给父亲。给我印象最深的是孩子玩耍的劲头十足，脸上的表情可以用“阳光灿烂”一词来形容。
出于好奇心我走过去和这一家子聊天。男士告诉我，两个孩子都在上幼儿园，周末带他们出来玩。我问：“你们不利用周末时间带孩子参加各种学习班？”这位男士用不解的表情看着我：“参加什么学习班？”我说：“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，我女儿在幼儿园期间，除了奥数，几乎把所有的课程都学了。”男士回答：“我们这里，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。”
原以为只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写道：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样”。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》（即宪法）。让我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。
我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三、培养孩子的情商，特别是领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定，后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。欧洲许多国家，幼儿园的教育是免费的。
篇3：农村学前教育课堂融入现代信息技术刍议
农村学前教育课堂融入现代信息技术刍议
云南省临沧市凤庆县雪山镇新民中心学校新联完小吴江华
摘要：飞速发展的现代信息技术，推动着农村教育教学的新一轮改革，随着国家对农村学校现代教育信息技术设备的投入不断加大，农村基层教育工作者拥有了越来越多的优质教育资源。怎样把现代信息技术融入到农村学校各学科课堂教学之中，更好的为农村学校教育教学服务，成了农村教师进行教育教学改革的首要议题。在农村学前教育活动中，把现代信息技术融入到学前教育活动的课堂，已是迫在眉睫。下面是笔者把现代信息技术与农村学校学前教育的音乐、汉语拼音、语言课堂活动进行整合的几点做法和认识。
关键词：农村学前教育信息技术融入课改
随着现代信息技术的迅猛发展，国家对农村学校现代教育信息技术设备的投入不断加大。农村学校与城市学校一样拥有了优质的教育资源。如何把信息技术与课堂教学有机地整合起来，成了农村教师进行课堂改革的首要议题。信息技术的迅猛发展，已经带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，现代教育技术以信息技术为中心，也极大地扩展了教育教学的容量，丰富了农村教育教学资源,改变了农村教育教学手段。现代信息技术，把声像一体、听视结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势融为一体，为农村学校教育教学改革带来了广阔的前景。
笔者从事农村教育二十多年，从不懂电脑到学会了运用电脑。我深信现代信息技术将会给学前教育课堂教学带来强大的优势。怎样更快更好地进行现代信息技术与学前教育课程课堂教学的整合，是我在学前教育教学活动中探索的重要问题，现在结合今年我在学前教育教学课堂活动中的一些做法，谈谈我对信息技术与学前教育课程整合的一些肤浅的认识。
一、把现代信息技术融入学前教育的音乐课堂
在过去的传统教学中，教师上音乐课只能借助黑板、粉笔、乐器、挂图、录音机等多种设备。教学中要么有声没形，要么有形没声，要么声形俱失。教师想要把学前儿童最喜欢的声形并茂的画面展示出来，几乎是不可能的。传统教学课堂总是难以提起儿童的兴趣。现在，随着现代信息技术的突飞猛进，这些问题就迎刃而解了。儿童的天性好动，对任何事物都充满了好奇，特别善于模仿。对那些直观的、形象的、动态的东西充满了兴趣。网络上有丰富的音乐资源，音乐教学中的各种资料都可以从音乐网站上查找，下载。许多网站都有音质高清的mp3音乐，文件容量小，存放在电脑资料库不占多少空间，也可以下载到优盘里储存。更先进的是有些歌曲配有生动的Flash动画画面，有些歌曲配有真人演唱画面，还有的配有歌词字幕。让儿童在熟悉歌曲、了解歌曲意蕴上有很大帮助。儿童在学习活动中不仅可以看、可以听，还可以模仿，随着视频互动。因此，教师把信息技术作为一种优质的教学资源，整合到音乐课堂教学中，不论是对儿童，还是对老师，都相得益彰。
制度专栏
热点制度职责
