教育随笔:选择每个孩子适合方式去引导孩子
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教育随笔：选择每个孩子适合的方式去引导孩子
晨间活动----拍网球，孩子们都在认真的练习。自从有了条形图的显性方式，孩子们的拍球积极性明显提高了不少，都会主动练习拍球。每个人都希望骄傲地在大家面前说：“我以前能拍...下，现在能拍...下，进步了...下！”然后看着老师用不同颜色的水彩笔，在自己的条形图上添画上长长的进步痕迹。
今天的晨间活动，还是照例先自由练习，教师巡回指导，观察“进步痕迹”。看到###一动不动，上前催促道：“你快去练习啊，过一会我可要问你，进步了多少，看谁进步得最多！”###听完指示果真兴冲冲地跑去自个儿练习了。等我一圈巡视过他身边，问到：“你进步了多少啊！”“我拍了5下。”“5下？”“都怪他，我拍得好好的，他就跑过来了，我就掉了”（###是班里出了名的理由多，凡事总要找他人原因，从不在自身找错误）“那你找块空地，他不就影响不了你了吗！再去练习练习吧！”
我远远地望着他的行为，其实他练球总是三心二意的，没有练习多久，就跟身边的人玩耍，打闹好一会儿才回过神，导致真正练习的时间少之又少。过了一会儿，我又去督促道：“这下你进步了多少呢！”“都怪他，老是跟我玩！”“好吧，那你一个人到旁边练习，过会我再来看！”这下，他没辙了，只能乖乖地到一边自个儿练习去了！嘴里还不服气地嘟嚷：那好吧，我再练习练习！
其实###是班里特聪明的孩子，思维非常活跃，就是有个坏毛病，喜欢推卸责任，总是把过错归结于他人。每次偷懒或者犯错总要找个理由搪塞，若遭到老师批评从不低头，除非说到他心服口服。记得今天的早操时间，他一个人耸着肩做操，阿姨见了，马上说：###你肩膀有问题了？他根本不理会，继续耸着肩！我见他根本没有改过的迹象，也顺势说：要不叫肖医生检查检查。他却毫不为然地说：好啊！这下可把我们气坏了，我一把拉他到一边问：“你的肩膀出现了问题是不是？那好我们去肖医生那儿检查检查？”“为什么呀！”“那你刚才不是说好的呀！”“那我又不知道为什么要去肖医生那里!”“那你的肩膀是怎么回事啊，和别人都不一样，高高的和头缩在一起。”“因为，我妈妈说我爸爸是缩头乌龟啊，那我当然也是这样的呀！”原来如此，我真是又好气又好笑。微笑地说“现在缩头乌龟很多时候是形容胆子小，并不是像你这样把头缩起来，而且爸爸是缩头的并不是生出的儿子就一定缩头的，就像你的爸爸是近视眼戴着眼镜，但是你没有啊！”他听了以后这才舒心地点点头，把高高耸起的肩膀放了下来。
其实每个孩子的性格不一样，像###是个打破沙锅问到底的孩子，凡事追求刨根究底。虽然有时显得特固执，总是听不进劝；但是也有他的优势，就是在追求科学方面就显得特别严谨。我们还是要努力因人而异，尽量选择每个孩子适合的、喜欢的、容易接受的方式去引导孩子、支持孩子，并努力与孩子合作。
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篇2：教育随笔:在教学中教师要谨慎用语
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教育随笔：在教学中，教师要谨慎用语
在幼儿园的教学中，由于幼儿的注意力时间较短，为了调动幼儿的学习积极性与注意力的集中，也为了激发幼儿的上进心，促进幼儿的竞争意识，更好的学习、成长。“看谁最聪明”“看谁最棒”“看谁最听话”之类的话，每位老师经常在用，用这些话来鼓励每个班上的孩子，但是，我却发现此类话存在着弊端。我班有个女孩叫杨家奇，她很懂事，论智商，她是个聪明的孩子，接受能力也很快，不管什么一学就会。但在多次的活动中，我却发现她表现得谨慎怯懦。每次一听到我说：“看谁最聪明”之类的话，她便会把高高举起的小手悄悄放下来，而当我鼓励她时，她的小声回答却是准确无误的。在我同她聊天谈话时，她小声告诉我：“说错了就不是聪明的孩子，小朋友要笑话的。”
由此看来，凡事都有其相对性，此类话的运用，一方面能促进性格外向表现欲强的孩子的竞争心理，一方面确有阻碍了部分性格内向孩子自信心的建立。不易于幼儿良好情绪的激发，并加重了内向孩子的怯懦心理。这对于培养幼儿勇敢、自信、不怕困难的性格是不利的。因此，教师在教育过程中，要谨慎用语，以免起反效应。
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篇3：教育随笔:在家访中应注意事项
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教育随笔：在家访中应注意的事项
现在，幼儿园的教育教学特别注重幼儿在各方面的发展，丰富多彩的户外活动、室内外游戏、以及区域活动等，丰富了幼儿在园的生活，孩子们也在各种各样的活动中得到了锻炼，开拓了视野，获得了知识。
孩子能够在幼儿园健康快乐的成长，除了这些活动以外，还有最重要的一点就是老师的家访工作，家园沟通是我们教育好每个孩子的关键，但在家访时也应注意以下几点：
1、要树立良好的教师形象，仪表整洁、落落大方。使家长充分感受到教师的素养。
2、注意家访时的态度和表达方式。家访时教师要大方、和气，多听家长谈，特别是平时不常接触的家长，轻易不要否定其观点，要多了解家长对幼儿园、教师及自己孩子的看法，教师陈述的内容应客观、详实，使家长感到教师对自己的孩子了解很深。
3、家访内容要有主题。教师在家访前应先将要谈的主要内容在脑中过一遍，心中有数，切忌东拉西扯，不着边际。
4、合理安排家访时间。第一，避开吃饭时间。第二，家访时间事前商定，以双方都觉合适为宜。
5、合理安排家访幼儿的顺序。先访问题较多的幼儿，后访问题较少的幼儿。一晚上可以安排住家比较近的两三名幼儿家进行家访。
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篇4：教育随笔:用游戏方法引导孩子
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教育随笔：用游戏的方法引导孩子
3岁的儿子常常会毫不犹豫地说“不!”弄得我束手无策。我尝试着用游戏等符合幼儿心理的方法引导孩子，收到了意想不到的效果。事例一：妈妈陪我睡：“妈妈，我想睡觉，妈妈陪我睡。”儿子一边揉着眼睛一边说。“你自己睡吧，凯凯已经长大了，不用妈妈陪，妈妈要洗衣服。”儿子摆出一副很生气的样子，一边哭一边说：“坏妈妈，我再也不跟你玩了，你不喜欢我!”想到前两天他吵着要听讲故事，我便给他讲了《小小男子汉》的故事：“达达是个男子汉，达达吃饭不用妈妈喂，睡觉不用妈妈陪。凯凯是不是男子汉呢?”“我也是男子汉，我也不用妈妈陪。”儿子带着微笑，很快进入梦乡。
事例二：我还想睡觉
早晨，儿子不愿起床，拉他起来，他又躺下去，还边哭边嚷嚷：“我还没睡够，让我再睡一会儿!”上班要迟到了，他还不起床，我举起手就想打。突然我想到他常说自己是小鸡，就对他说：“小鸡，小鸡在家吗?我是大花猫，我们一起去幼儿园好吗?”“好哇!你等等我!”说完，儿子便一骨碌爬了起来。
事例三：我不穿这件衣服
一次，给他穿衣服，他说什么也不穿：“我不穿这件衣服，这衣服不漂亮。”给他讲道理，他听不懂，我便想了个办法，指着衣服上的图案说：“哟!这上面这么多小动物哇，有老虎、小猴子，还有大狮子呢!来，和妈妈一起数一数，一共有几只老虎?几只狮子?几只小猴?”“好!”儿子高兴的接过衣服，“妈妈，快给我穿上，我是老虎大王。”
事例四：让座
吃饭的时候，一家人围坐在桌前，儿子看中了他爷爷做的地方，非要抢爷爷的椅子，说什么都不行，还哭着说：“爷爷的椅子好，我就要做爷爷的椅子。”我机灵一动：“凯凯，和妈妈唱首歌好吗?”“好哇。”“爷爷年纪大呀，胡子白花花，我给爷爷搬凳子呀，爷爷笑哈哈。”唱完了，凯凯不好意思了：“爷爷给你，我不要你的椅子了。”沙子不见了
稻田赵庙幼儿园李玉香
最近，幼儿园的人造草坪上不知为什么总是撒满了沙子。
这天，我带孩子们到草坪上做游戏，看到老园长又拿着大扫把在扫沙子。我问小朋友：“园长奶奶在干什么?”“扫沙子。”“草坪上怎么会有沙子呢?”小朋友七嘴八舌地说：沙子是我们的“汽油”，我们把大轮胎家满“油”，大轮胎一滚，“油”就漏出来了。
听了孩子们的话，我终于明白了：原来，他们把沙子当成汽油，装在轮胎做的“汽车”里，轮胎一滚，“汽油”就撒了出来。可是，沙子撒在草坪上，既不美观，又不安全。怎样才能让孩子们又安全又开心地玩呢?于是，我对孩子们说：“‘汽油’撒了出来，汽车就会跑步动。大家来想一个更好的办法吧。”
孩子们都积极地想着办法：“我们可以用沙包当汽油。”“也可以用拉力器。”常彬小朋友说：“我们还可以把小球当成汽油，小球在轮胎里跟着轮胎转，永远也不会掉出来，‘汽油’就不会漏掉了。”大家听了，齐声说：“常彬的办法最好。”
听着我们的讨论，老园长欣慰地笑了。
自此以后，草坪上再也没有沙子了。
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篇5：教育随笔:这样冷脸我也少用
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qiquha.coM教育随笔：这样的“冷脸”我也少用
幼儿都希望、渴望老师喜欢自己。为此，我平时总是面带笑容，和蔼、亲切、热情的与幼儿接触、交谈，使他们感到满意、快乐。对展露我的这一满含爱心的“笑脸”，我一点也不吝啬……
幼儿又都不愿意、都担心失去老师对自己的喜欢。在这上头，他们是很敏感的，比如，我有时脸上流露出或者只是装出对他们不当行为不满意、不高兴、有点生气的表情――请注意这即我所说的“冷脸”，而非指其他会损伤幼儿的谈不上有真正爱心的冷脸――他们的情绪就会受到影响低落下来，个别特别胆小的，甚至连说话、走路都会变得轻些了。
由此我知道，第一，我的这种“冷脸”，虽然他依然潜含着我对幼儿的爱心，只不过换了一下“包装”而已，但是，他仍有一些副作用，至少会使幼儿感受到一些压抑，一种不快；第二，我的这样一种“冷脸”，有其一定的良好效果，只要他是作为一种正面教育的辅助手段来使用，只要能将它所可能产生的某些副作用控制在可以允许的范围之内。
于是，我对自己说，这样的“冷脸”，我不妨用之，但要少用，要在必要时、需要时并在确保有良好效果时才使用。
当我这样的来使用“冷脸”后，我反而更加亲切和蔼对待幼儿了。这是因为，我在实践中越来越感受到，幼儿身上存在一些这样那样的不足、缺点以致过失，主要是因为他们年幼无知，尚未得到成人足够的正面启发教育，尚未获得较多的经验，经受较多的训练造成的。当我们教师耐心的做好了有关的教育、训练等工作，他们就会很快或较快的发生变化，得到提高。既然如此，我有什么必要多去“冷”待、去苛求幼儿呢？
我偶尔使用一下我所谓“冷脸”的实践也表明了吝啬使用它却有好处。让我举个例子。一次明明的同桌兰兰回答完提问刚想坐下，谁知明明把兰兰的椅子往后一抽，兰兰一屁股跌在了地上，顿时哭起来了。我赶忙慰藉了兰兰一番，这时也正好下课了，我就把明明带到了一旁准备与他交谈。这时我的脸不能不是比较“冷”的。但我也并未“冷”到多么厉害、过于严厉的程度。我也没有当即斥责他。我冷静的分析：明明平时表现不错，他这次显然是想闹着玩一下；他以前从未这样闹玩过，大概也很不明白：这样闹着玩有多不好，会给小朋友造成痛苦。只见明明还没等我开口，就先伤心的哭泣起来，边哭泣边承认自己错了，还表示要向兰兰道歉，今后一定不再欺负小朋友，不再惹老师生气了。可以看出他是真诚的。于是我在刚才恰当的、有节制地使用了我的“冷脸”后，又换以微笑，肯定、鼓励了他这种知错改错的态度和行为。经过这次教育，明明变成一个更好的孩子了。文
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