农村小学老师教研随笔新教材我们真教对了吗？

篇2：教研教学工作随笔做一个有魅力教师

以前学校每学期都要在班里做一个民意调查，就是给班里的各科教师从各个方面打分，都会让我们紧张一把。因为这是无记名投票，而且直接送到校长室，那学生会畅所欲言，问题多的，那就要被请进校长室了。今年我们的教育又开始走向“走班制”，学生选择教师上课，而且这种趋势越来越普及。那么一个教师的吸引力即魅力是很重要的，有魅力的教师才能吸引更多的学生。苏格拉底说：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人谴责和轻视的人都是那些最无知的人。如果你真想获得盛名并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的知识。”

有魅力不是单纯的说长得漂亮，衣着鲜亮。有内涵才是最重要的，最长久的。我认为一个有魅力的教师必须具备这些条件。

首先：有丰厚的知识。苏格拉底说：“在所有的事上，凡是受到尊敬和赞美的人，都是那些知识最广博的人，而那些受人谴责和轻视的人都是那些最无知的人。如果你真想获得盛名并受到人的赞扬，就当努力对你要做的事求得最广泛的知识。”我们都是教书的，自然要有丰厚的知识，广泛的积累。俗话说学生有一碗水，教师就得有一桶水，甚至一河水，才能让学生被你的才华学识所吸引，从而喜欢你的课堂。李白曾说，我爱孟夫子，风流天下闻。李白是深爱着孟浩然的才华，个性。课堂上，老师引经据典，纵观古今，能把一个抽象问题形象的表达出来，不局限于课本古板的知识，照本宣科，能跳出枯燥的怪圈，从而使学生看到知识的魅力，喜欢课堂。

其次：身正为范。师范专业的座右铭“学高为师，身正为范”，一个教师除了具备丰厚的知识，还要有高尚的师德。师德表现在师生课堂及课下的很多细节上：

第一是热情。曾经身边有一位老教师，多少年了，真是桃李满天下。在对他的观察下，我发现他课下经常和学生交流，每节课下了，总有一群学生围着他问这个题的做法，那个问题，他总是不厌其烦的给学生解答。除了问问题，经常看到他和学生闲聊，聊学生的父母亲，兄弟姊妹，最近的心情等等。翻开他的空间，更是让你产生一种敬佩之情，都是一些励志的图画文字。用他的话来说，只有老师主动的走人学生内心，他们才愿意和你交流，老师才能更好的做好班级工作。高中生有一种叛逆的心理，总想躲着老师，只有老师主动热情的接近他们，他们才会把自己的秘密告诉你，老师说的那些大道理，学生才会信服。

第四是宽容。孔子说：“已所不欲，勿施于人”，那么，宽容就是“已所欲，亦勿施于人”。我们要学会欣赏与自己秉性不同的人与事，我们欣赏别人，就要学会了宽容。人们愿意和宽容的人在一起，是因为宽容的人不挑剔，人们不喜欢被挑剔，如果学会了宽容，那么也就学会了尊重。每个班里，教师总偏爱那些听话、成绩好点的学生，经常会忽略那些成绩差点的学生。而恰恰是那些差的学生，把教室打扫干净，把班级布置的很好，很少在课堂扰乱纪律，为班级营造了一个好的学习氛围。所以冷言风语对成绩差的学生是不公平的，教师要发现学生身上的优点、长处。学生处于成长期，犯错误是正常的。我们教师应该正确的引导学生，而不能一味的批评指责。

这是一个无限多样、丰富多彩的世界。一个学识渊博的人，热情的人、善良的人、宽容的人，一定是受人欢迎的人，受学生欢迎，受同事欢迎，自然也就受领导欢迎。那么教师的魅力也就具备了。

篇3：老师教研随笔互联网+背景下课堂教学喜与忧

互联网，给现代人的生活带来了巨大的变化，冲击着各行各业的兴旺、衰落与发展。教育，作为人类社会中必不可少的社会活动，在“互联网+”的背景下，也在静悄悄地发生着改变。

互联网丰富的资源、便捷的方式，为学生的个性化学习带来可能。以前我们也常说要分层教学，要让学有余力的学生“吃饱”，让学力不足的学习“达到标准”，这个说起来简单，做起来难。课堂只有40分钟的时间，老师只有一个，老师预设的学习内容是封闭的，真正学有余力的学生能不能多学一点呢？老师的授课节奏再慢，也有自己的教学任务，能不能保证每一个孩子达到最低标准呢？其实在课堂上教师也很难统计。而互联网环境下，这一切都成为可能。教师在课堂上出示学习主题，明确学习目标，在网络环境下，每一个孩子都可以按自己的节奏进行学习，学习能力不足的孩子，可以多次重复学习内容，直到学会为至；学习能力强的孩子，可以在互联网上搜索更多与本主题相关的学习内容，让自己在达到基本标准的基础上，有高层次的追求。而输入终端的普及，又能让教师随时掌握学生的学习进度，可以对学力不足的学生进行进一步的指导，以保证每一名学生都完成学习目标与任务。

互联网对教育虽然有诸多益处，但一些隐忧也不能不引起我们的注意。

学生的学习过程是一个探索的过程，在传统的课堂上，由老师抛出问题，学生有一个尝试解决的过程。而目前的互联网上的学习，是对已有答案的一种思考与接受，使学生失去在探索中学习的乐趣。

互联网的知识非常丰富，一些实验被制成动画，看起来一目了然，但孩子失去了动手操作的乐趣。

互联网上的小组讨论可以不受时间、地点的限制，让学生随时随地地进行交流，但也让学生失去面对面思维交流碰撞，用语言表达自己思想与观点的乐趣。

……

“互联网+”的背景下，课堂教学如何发展？怎样让互联网与传统课堂教学完美结合？这是我们每一位教师都要认真面对的一个大问题。

篇4：教研随笔互联网+课堂你准备好了吗

这是一个分享的时代，也是一个良莠不齐的大数据的云时代，或许让你措手不及，或许让你欢乐开怀，或许你只是静静等待，或许你……“互联网+”扑面而来，也许不知不觉间你多了一些依赖，网络成了你生活的主宰；也许你依旧坚持着自己生活、工作的安排，能够自觉抵挡一些网络不必要的诱惑于心门之外，而不至于让自己的碎片时间蒙上懊悔的尘埃……

读书成长、工作生活，互联网+，千丝万缕的联系，让我们已很少人能置身其外，似乎很少有人能离开。

互联网+课堂，也自然而然成为当下校园的一个节拍，不论是倾听还是演奏，作为一个教师，我们也莫名地有了各种各样的情怀。

于是，心底里不经意莫名地兴奋和冲动，也莫名地忐忑和悲哀，一个念头一遍遍席卷而来，互联网+课堂，你准备好了吗？

我无力揣测你是否正激情澎湃，也不知道你是否颇感无奈……

我只想说，互联网+课堂，我有我期待，我时刻准备着，我愿意尝试，也愿意继续传统教学的执着，以生为本，为学生所需，做好平衡感的把握。

因为我至今不能忘，当网络成为新生事物，漫卷世界的时刻，我也曾如飞蛾扑火，极力地运用到教学中，从网络上搜寻备课资源，触摸最新的教学理念，创新课堂呈现方式，包括课件中链接网页，包括要求学生以电子邮件方式将作业发送到我的电子邮箱，还包括要求学生浏览我推荐的网页拓展相关主题学习。但是，每次都像守株待兔似的，总是会发现有些学生难以完成自己布置的学习任务，课堂上还会遇到当点击链接的时候，出现匪夷所思、尴尬内容，弄得手忙脚乱的；还会遇到停电，让你突然觉得课无法上了，一刹那间手足无措。

后来我反思，在那样的时刻，作为一个农村教师，家里安装网络还是很奢侈，自己也多是在校园内完成相应资料收集和邮件收发，学生又如何能很好完成呢？！很多阅读资料推荐给学生网址，远没有发给学生纸质材料更有效果，甚至有些内容老师完全可以删繁就简，加入到课件里面，学生需要交的电子作品也可以通过优盘等方式收交的……

还比如，我曾经想着网络学习作为未来学习的方式将是不可替代和逆转的，给孩子买了一个IPAD，原来与孩子有约定，孩子可以用来查查资料，浏览一些感兴趣主题内容，限定在规定时间内完成的。常常不经意惊诧孩子知道的那么多，庆幸网络有利于学习。可是渐渐有一些隐忧也出现了，孩子动不动就拿出IPAD，俨然是网络一族，有时候纯粹是游戏等娱乐，忘了初心是什么。这不由得让我想到作为大人，有时候也是查资料上网的，可是查着查着却被其他信息诱惑，效率自不必说，遗憾和懊悔却不经意此起彼伏着，我们又何尝可以指责孩子的意志力呢？

另外众所周知的，互联网作为一把双刃剑，里面不仅混杂有正确的信息，也有以讹传讹，更有负能量、低级趣味的，还涉及网络安全等不稳定诱惑，也在无形中消磨着孩子们的正确认知，造成一些孩子沉溺网络，最终迷失自我，失却了“互联网+课堂”的目的，成为一种无法回避的教学困惑，削弱了原本该达到的学习效果。

所以，互联网+课堂，你准备好了吗？不是一蹴而就的事儿，是需要考虑教育环境以及学生的可操作性等诸多因素，要以生为本，考虑到学生未来生活和发展，也要考虑学生当下学习目标有效达成，是一种与传统教学方式的整合，适合的，才是最好的，不排斥，也无需一刀切推广，且行且珍惜，学习着，实践着，反思着，磨合着……教师可以当作一种技能研究着，多一种教学方式的选择，多一种与学情的契合，互联网+课堂，动态生成一份爱的执着，一份为孩子负责，也许这是我们时刻应该考虑和准备好的。

篇5：中学教研随笔高效课堂实践与思考

什么是高效课堂？我认为不仅仅是课堂的花招多，效果好、学习效率高，更不是让老师少讲点、学生多讲点，甚至只让学生讲，就是高效课堂了。高效课堂如果还是把最大程度获取知识当成最终和唯一目标，走不出知识本位的观念，那就是变换了一个方式来物化和奴役学生，还是陷入了老师的一厢情愿。

高效课堂应该是一种师生的双赢的“高效益”课堂，第一要满足学生的需要，让学生成为课堂的主体；第二要满足升学的需要，并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品；三是要满足老师的需要，要改变过去那种拼时间、拼体力的落后教学观，高效课堂应该建立在一种绿色的环保的教学质量观基础之上，强调教师生命质量的生命课堂，而非对老师的创造力的掠夺性开发。

在教学实践上，本学期我教授高一年级的《经济常识》，在教学策略上我采取了一下几个步骤。

导入：联系实际。在经济学第一课我为了吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，在开始讲课之前，向学生们提出了日常生活中常见的问题，引发学生思考。例如“为什么薄薄的一张纸币能够用来买东西？为什么牛奶装在方盒子里而可乐装在圆瓶子里？为什么房子降价了却没人买了？为什么情人节的时候玫瑰花会比较贵？为什么奢侈品打折会引来抢购，而生活必需品却不会？这些问题与学生的生活密切相关，学生在生活中也经常接触但是并没有去仔细思考。通过提出与学生生活经验密切相关的问题，学生容易探究，并得出自己的答案与思考，减少学生的畏难情绪。

内容：先学后教。高效课堂真正培养的是学生的学习能力而非机械记忆能力。所以，要敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”，并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因感情的介入而感动。所谓主体，应包括自主性、主动性和创造性。在讲课之前，我给学生展示了本节课的学习目标，让学生根据本节课要完成的内容自主学习，先自我消化、解决比较简单容易的知识点。在检查的过程中，我发现，学生如果提前预习的话，问题的进度会非常快。但是依然有一些学生上课的时候才初次翻开课本，显然预习起来比较吃力，速度也比较慢。以后要把预习当做一项作业，提前布置下去，让学生养成上课之前自觉预习的好习惯。

进度：先易后难。学习无疑是需要情感的。当学习者在学习的过程中感受到愉悦、积极、乐观、期待等正面信息，肯定是有助于学生掌握知识的。在知识点精讲的过程中，我从非常简单的小问题入手，引导学生说出答案。当学生回答正确之后，及时给与正面评价与鼓励。这个时候，我发现学生在猜对答案或者作对题目的时候，积极性非常高，情绪比较饱满，非常乐意继续学习。所以，在讲授知识点的时候，要从学生的生活经验入手，贴近生活，贴近实际、贴近学生，举一些现实生活中典型的、新鲜的案例，甚至是网络流行语，将复杂、肤浅的现实生活与其中所内含的经济生活实质联系起来，学生的感受比较深刻，也较容易明白原理。

重点：合作探究。苏霍姆林斯基曾经说过，所谓真正的拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识反复多次的思考过。孔子也认为，“学而不思则罔。”学习的过程必定是思考的过程，是发现问题、解决问题的创造性过程。总之，知识的探究过程比获得知识本身要重要得多。所谓“授之以鱼不如授之以渔”。重结论、轻过程的教学过程排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、追问知识、评判知识、创造知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性摧残。因此，重点知识的掌握上，我采取学生分组探究合作完成任务的办法，让学生自己学习、自我教育，充分发挥学生的创造性。事实也证明，学生的能力是需要激发的，一旦给了学生自由，学生的潜力和积极性就被极大地激发出来。很多老师以为只有讲出来学生才能了解、理解、掌握的知识，其实学生自学就可以学会。

但是，高效课堂注重学生为主体的思想并不是完全抹杀了或者忽视了教师的重要性。课堂活动的组织和控制一定要在教师的指导下才能完成，不然就会出现一放手就乱扯，侃天侃地，词不达意、问题没有得到彻底解决的局面。这并不是高效课堂的本意，老师起到的是组织、控制以及总结梳理的作用，为的是“画龙点睛”，让学生在自由的氛围中真正学到知识，而不仅仅是学生自我的展示和狂欢，毕竟学生的知识层次和掌握程度是需要教师来拔高和巩固的。

难点：提前告知。当课堂中出现了难点问题，如何去攻克它？一味的追求多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（时间省）是不可取的。出现难点的时候，要给学生一个心理预设，让学生在精神和情绪上做好准备，这体现出非智力因素对学习这一过程的重要作用。经济学第一课里面的“价值”一词是个难点，在讲之前，我再次强调了它的“难”，并且鼓励学生打起精神、一鼓作气，一起去攻克它。学生经过提醒之后，注意力得到提升，在前面学习的基础上建立了一定的自信，所以在这个难点问题上，并不感到压力，而是非常乐意地、积极地听讲，并认真的思考。学习是一个复杂的过程，教学中的提前告知和有意停顿，节奏放缓，容易让学生逐渐理解并接受难点。

反思：及时复习。心理学研究表明，记忆是有规律的。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学习要及时复习、马上复习、反复复习，循环复习效果最好。所以，在一个教学任务完成之后，马上当堂检测，巩固知识的掌握，一节课结束之后，也留一定的空白时间来让学生自我反思、自我消化，效果最好。本节课除了课堂中有练习、讲课结束一定要有配套的习题来检测教学效果，这是对老师教学情况的一个反馈。然后学习任务完成，当天布置作业及时复习与巩固，效果最好。

你永远不会教会一个人什么，他所知道的都是自己学得的。这句话告诉我们，自我教育才是教育的最高境界。再高超的老师，再精彩的讲授，学生如果只是知识面前的一个匆匆过客，他什么也收获不了。学习者本身的主动学习和反思、思考、探究是教育中永远的关键因素，无论是知识教育还是品德教育。