教师读书心得体会《生命留言》读后感

篇2：《有效教学和谐课堂》读后感

《有效教学和谐课堂》读后感

《有效教学和谐课堂》小学英语第二章第二节：解决学生发音、重音、语调、节奏和语流能力培养的教学问题。小学生在学习英语之前已经形成了较为完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音又有很大的差异，小学生学习英语的发音、重音、语调、节奏和语流往往会受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，如：1.英语发音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双韵母基本已经被单韵母化，而没有真正的双韵母；英语词尾辅音后附加元音，汉语没有真正的词尾辅音，几乎但是以韵母结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。2.单词重音把握不好。在汉语中，一个字只有一个音节和一个调，而英语单词大多数是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，因此很多小学生很难把握好。3.语调错误。英语的语调有升调和降调之分，升调一般用于一般疑问句、祈使句（表示委婉、客气）、陈述句（含有感情色彩时，如不肯定、疑问、安慰、不耐烦等）。降调用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句（表示命令）、惊叹句。英语的语调与汉语的语调有很多差异，比如英语的特殊疑问句一般都使用降调，但汉语的特殊疑问句一般都使用升调。英语有一些句中升调，但汉语没有句中升调，因此学生比较难掌握。在平时的课堂教学中对于语音语调，我的体会是：

语音是语言三要素之一，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。英语学习过程中，学习者首先接触的就是语音。对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样，首先要学好语音。为了能够让学生学好语音，利用语音学好英语，就必须对语音教学进行创新。首先是要有正确思想认识，其次是要有针对性的教学方法。只要我们潜心探索，大胆地去尝试，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往先从学拼音入手，掌握语言有声的方面。而学一门外国语言，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得是必需的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地掌握该门语言，语音掌握不好，说话者就会担心在他人面前暴露自己的弱点而让人笑话，就会尽量避免在别人面前开口，久而久之，这自然就妨碍了听说等交际能力。更糟糕的是，他会在潜意识里形成自我否定的消极态度，有可能会悲观地认为自己学不好英语。相反，语音好的学习者会赢得同伴的羡慕和老师的赞赏，会产生成熟和自豪感，这种自我肯定的意识会积极作用于英语学习其他方面，从而带动英语综合素质提高。语音的掌握程度会直接关系到学习者的口语能力和听力水平。学习者如果发音不准，语调不自然，在与别人讲话时，就会出现比人听不懂、似懂非懂、甚至产生误解。总之对于初学者来说，语音学习的难度和重要性可想而知。

语音课要讲练结合,不能一味地讲发音原理。要丰富教学内容,活用教学方法。学生操练部分除了教材里已有的例词、例句外,教师还可以准备一些儿歌、小故事、绕口令、笑话、谜语、英文歌曲、影视对白甚至游戏等等,也可以让学生课前准备这样的材料并以适当的形式在课上展示，这样学生就不会觉得枯燥无味。再说说一点学生的语调感，我国学生学习英语语音的最大困难,不在元音和辅音上,而在语调上。这是因为英汉两个语音系统在语调上有很大区别。汉语一个字一个音节,每个音节都有声调,且声调具有辨义功能。说起话来,每个字都说得清清楚楚。我国学生说起英语时往往把每个英语词汇都说得清楚,结果听着别扭,不连贯不自然。实际上,英语的声调起伏分布在语句上,而不是音节的固有组成部分,且声调起伏只表示说话者的态度或语气,并不改变词汇的基本意义。英语没有单词固有的声调,但必须要有句子的语调。而影响英语语调的形成和变化的主要涉及到重音、弱读、连读、同化、不完全爆破、节奏等一系列英语语音知识,这些情况都是汉语里没有的,我国学生容易忽略、也不习惯的,尤其需要在教学中着重讲解。

篇3：《小学语文文本解读》读后感

《小学语文文本解读》读后感

学习《小学语文文本解读》，我感到收获很多，受益匪浅。上了许多年语文，总是缺乏对文本的深度解读，在人文性上花了太多的时间，一节课用无数个问题，试图让学生理解课文所包含的思想道德，却总是得不偿失。听了专家们的解读，真是茅塞顿开。从学习中我意识到作为小学语文准教师，摆正文本解读的心态与掌握文本解读的技巧方法的重要性。我觉得，闫学老师正是将教材看到了骨子里，把每一个“教材文本”吃透了，化为自己的心声，然后便能纵心所欲却又不逾矩，这时我们不由得感觉到这其实已然是“教师文本”了。有人说过，教材文本只是教师教学的一个辅助工具，教师要善于对教材做深入地理解和个性化解读，并使之成为教师文本，再把这成为教师文本的所有内容进行有针对性有原则的选择和删减，最后呈现在课堂上的才是我们的教学文本。说得好，值得我们深思之，践行之。那如何实现这样的转化呢？闫学老师告诉我们，首先要读透文本。

这本书让我深深的感受到了读透文本后的魅力课堂，也领悟到了一些解读文本的方法。如下所述：

许多时候，我们觉得自己的课上得单薄，似乎挖的不深，教学的切入点和生长点也不多，那是因为我们习惯了教材加教参加网络资源的备课方式。而读了这本书，就会明白深挖掘才会有甘泉的道理。闫学老师解读文本时喜欢去找到原文，以及其他的改编文本，尤其是经典类文本，之后在原文和教材文的比较中，悟到文本的语言之妙、情感之路、内涵之深。她喜欢适当补充一些作品评论，来帮助学生拨云见雾、别有洞见。她还喜欢研究作者的写作背景以及揣摩编者的意图，然后立足于现代语文素养的高度，对这一比较做出毫不含糊的评判，比如，她赞编者改编季羡林的《夹竹桃》改得好，“与原文相比，教材的删改比较成功”；他批评编者将郑振铎的《燕子》改得语言的韵味大减。真是追本溯源，方悟真谛啊！

无疑，教学是需要广度和宽度的，因为这决定着教学的高度和深度。窄化的语文是不完满的、片面的。而闫学老师正是一个旁征博引、“东张西望”的读书人。比较，是她的利器。她把不同作家同一题材的文本进行比较，把不同作家同一主题的文本进行比较，把同一作家相似的主题或风格的文本进行比较；从中碰撞出对文本内容的深度懂得和表达形式的深刻印象，特别是文学鉴赏力的真切提高和文学阅读方法的自然渗透。

闫学老师不卑不亢的，解读着自己的语文，然后把它送给我们一线教师，让它变成大家的语文。我喜欢这本书，正因为这种审慎基础上的自信。当然，尽信书不如无书，闫学老师书中有些地方，我也有点滴疑惑，且行且思吧。文本解读本来就不是一蹴而就的事情，语文的文本承载的信息的丰富性。课文不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，这就需要我们文本解读的个性化。不仅要从文本的角度、从教师教的角度、更要试图从孩子们学的角度去体验文本提供的情绪感受。作为语文教师，要走的路还有很长，要学习的也还有很多，我会学习解读文本中的多元性、言语性、兼容性、共享性。

篇4：《别把孩子逼急了》读后感

《别把孩子逼急了》读后感

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充分享受，其养才能充分吸收。因此，我们开展这次读好书交流活动带给我很大的启发。我读了不少的书，今天就向大家推荐一本好书北京出版社出版的有孙云晓撰写的《别把孩子逼急了》，读了此书使我受益非浅，深有感触。

我为此要选择这本书呢？从为人孩子到为人父母，一个一无所知、活泼可爱的宝宝每天围绕在你身前，就像一张洁白无暇的纸，等待着你去启蒙，教育他，你束手无措过吗？你焦急过吗？你心疼过吗？你后悔过吗？……孩子们的心灵是一块神齐的土地，播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格，播种一种性格，就会收获一种命运。年轻的父母们，老师们，如果能让孩子从小养成良好的习惯，便是送给孩子终身受用的一笔宝贵财富。我相信在坐老师跟我有同感，听了我介绍的这本书一定让在坐的各位老师得到更大的启发。细细读来，感慨万千。在这本书中，我学到许多知识，对孩子的各方面教育也有了更深的了解。但是如何教育好孩子恐怕是一道难题，怎么办？读书求知无疑是明智的选择。

在书中给我印象深刻的是讲到《成功其实很容易》这一幕，我们都知道成功说的容易做的确实难，当我们帮助孩子找到他的优势潜能得失后，他才能够自信，获得成功的可能性也会更大。我们可不可以这样说，只要你所从事的职业让自己感到满足、快乐，为社会做出贡献，你就是一个成功的人！对父母而言，面对未来，我们教育的主要目标是帮助孩子学会认识自己，了解自己的潜能所在，学习用积极的方式克服自身的弱点以平衡自己，最终能够成就自己！做到这一切仅仅靠帮助孩子学习知识是远远不够的。书中告诉我们只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功。告戒各位父母、教师也好的是：在孩子成长的道路上，请你们千万不要着急，更不要去强迫孩子。要让孩子学会走自己的路，只要能够正确的找到自己喜欢做的事情，就等于成功了一半。书中告诉我们自信心是通向成功的金钥匙。有为成功人士曾这样诠释成功：人生是一个很大、很复杂和常变的课题，我们用追求卓越及激发自强的心灵智能去超越问题，我们发现成功的人有一个共同的特点：他们在开始做事情前，总是充分相信自己的能力，深信所从事的事业必能成功。因此，他们在做事情的时候就能付出全部精力。排除一切艰难险阻，直到胜利！正如一位学者所言：自信，是人类运用和驾御宇宙无穷大智的唯一通道，是左右“奇迹”的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神机的发源地。

什么时候孩子感到自己很棒，充满自信心呢？其实答案并不复杂：做自己最喜欢与最擅长的事情时，他们才是自信的。

当然一个人态度也是可以改变的。改变观念与态度是由为重要的。让我们大家也都去试着做做：1、了解孩子的需要：宽松、愉悦的成长环境；获得欣赏与尊重；获得鼓励与支持；充满爱的关心与引导；丰富多彩的多元化活动。2、我们应该常说的话：你真棒；你能行；咱们来试试；你就是你。3、我们不该说的话：你真笨；你什么也干不好；你怎么就不如别人呢？……这些不利于孩子成长的话尽量避免，成功是一种个人感受，让我们的孩子最大限度地拥有成功感吧。最后我想说的是自信而快乐能让孩子走的更远。孩子的成功离不开父母、老师的帮助。

一本好书就像一个精彩的课堂，让我们不断地从书中吸取丰富的营养，提高自身的素质，为孩子提供一个更好的教育、学习的环境。让他们能更快乐，更健康的成长。高尔基说：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”是的，书就是我们的良师益友，它将伴我创造更加光辉灿烂的明天。好书伴我行

篇5：《我把青春献给你》读后感

《我把青春献给你》读后感

《我把青春献给你》书中呈现了一个执著于理想的“苦孩子”步履维艰的奋斗史。每个人面对自己和自己历史的时候，都有一种本能的胆怯和躲闪。《我把青春献给你》中，冯小刚坦诚写下对青春往事的回忆，对中国电影的坚守与反思，对母亲妻女的感情。《我把青春献给你》让我们看到了一个相貌怪诞的苦孩子，一步步蜕变成为众人瞩目的大牌导演。

在书中，冯导很轻松的就把大半生的故事讲了出来，一些家长理短的小事，渗透着冯导的人生观，带着强烈的冯氏幽默风格的语言成就了这本书的易读和深刻。这本书是我读过的第一本能把自传写成随笔感觉的书。与冯导的电影一样，书中一字一句都充满诚意，绝不矫揉造作。字里行间有作者可爱的反讽。对兄弟对朋友的情义，对艺术的坚持追求，对家庭的保护，还有恋爱中的小幸福。就像他自己说的，这本书无非是对过去几年的总结，没有说教的雄心壮志，也就少了负担与距离感，都是大白话，讲的也是自己的故事，聊电影，聊朋友，聊生活。冯导的京味儿十足却并不招人厌，反而增加了几分亲切感。颇为有趣的是，原来《私人订制》里的桥段，冯导在十几年前的随笔里，就已经埋下了伏笔。

冯导的青春里，有蹉跎岁月，也有鲤鱼跳龙门；有对生活的坦白，更有对朋友的怀念。在阅读这本书里，我仿佛再次与自己的往事重遇，与老朋友朋友重逢，边阅读，边回忆，有时笑有时哭，有时陷入深深的自责。朋友在一起不仅是合作，而是相互提高。不是溜冰，是爬山。这句话颇有感触了，交朋友要志同道合，要和优秀的人做朋友，这样才会慢慢熏染，慢慢进步成为优秀。想起了自己十七八岁的时光，几个好朋友坐一起，背靠背，谈人生，谈理想，谈情感。多么美妙的体验。只是后来，我们散落天涯后，这些都慢慢消失了。在书中冯导的谦虚真诚也体现的一览无遗。我想，之所以他会有那么多的好友给予帮助，给予机会，赐予智慧和包容，并不是他的运气真是如此之好，而是他本人的人格魅力。真诚，坦率，热情，敬业，非凡的才华，等等使他拥有了美好的生活，幸福的家庭。只有自己是一朵花，才可能吸引采蜜的蜂。学习冯导身上的优秀品质，能够稍微提高一点点自己的思想素养，也算没有白读此书。