读《培养小学生计算能力》有感
读《培养小学生的计算能力》有感
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，要重视培养学生良好的计算能力，主要从以下几个方面进行。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
篇2：培养学生计算能力
培养学生的计算能力
曾婉卿
培养小学生的计算能力是小学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。因此，培养学生的运算能力应从以下几方面入手。
一、培养计算的兴趣是前提。
“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，使学生不仅获得练习计算的机会，形成熟练的计算技能，更培养了他们对计算的好奇心与热爱。例如在学生学会了多位数的减法后，我向学生介绍了卡布列克常数：把1、2、3，组成最大的三位数与最小的三位数，再相减；将得到的答案中的三个数字重复实施这个变化，你将会有重大发现。先是学生组内合作寻找起了结果
篇3：培养低年级学生计算能力探索
培养低年级学生计算能力的探索
文昌市树芳小学符史悦
在小学数学的教学内容中，数的运算占有绝大部分的空间。计算是帮助我们解决问题的工具，因此，从低年级开始。培养学生计算能力是非常重要的，那又如何培养并提高低年级学生计算能力呢？以下就几点谈谈笔者的一些想法与做法。
一、课堂的教学
一堂课40分钟是学生真正学到数学知识，数学素质得到提高的重要环节，这一环节教师必要把握好。
1、激发学生的学习兴趣。
低年级学生有意注意的时间短，教师要想方设法延长学生的有意注意，因此，在计算教学中要激发学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”。学生对学习发生兴趣，就会产生学习动力，积极参与学习探索，掌握知识，学会学习。因而，要利用学具与教具，故事情节等等手段吸引学生的兴趣，如：在教学二年级“2的乘法口诀”时，播放儿童歌曲“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿，两只青蛙二张嘴四只眼睛，八条退……”，让学生跟着唱一遍，问道：“从这首歌曲中，有谁发现了有关2这个数字的知识呢？”学生听着儿歌，带着问题，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生自然而然地投入到学习活动中来。
2、指导学生理解算理
计算中的算理对于低年级学生来说，是抽象的是难于理解的，就算教师口若悬河地讲解，学生也会不明白，不理解，记不了。马克主义说：“实践是检验真理的唯一途径。”想要学生理解算理，必须训练学生的动手操作能力。在摆弄中明白算理。例如：教学一年级10以内的加、减法，二年级百以仙的加、减法，先让学生用图形卡片摆弄，接着用小棒摆，然后在计数器上拨数，这样一步一步加深学生对数的理解，对数的运算的理解，算理的理解。
3、鼓励学生算理多样化
创新是21世纪社会发展的第一主题。*x总书记说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在计算教学中，要培养学生的创新思维。《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如：教学9-2，学生可以用掰手指的方法，可以想7+2=9，9-2=7这种逆算法。又如教学加、减混合算法，7+2-1，学生可以先算加法，再算减法，也可以先算减法、再算加法，总之，鼓励算法多样化，是为每个孩子提供了一个很好的交流平台，使每个孩子从中体验到学习的快乐，增强学习的信心。
4、培养学生良好的书写习惯
数学是一门严谨，细致的学科，有的学生写的数字相当潦草，写的算式、竖式也是横七竖八的歪歪扭扭，导致计算结果的错误。避免这类不该出现的错误，就是要让学生认真书写，书写要工整、美观。学生书写的良好习惯养成后，他的认真、细致的思维能力也得到了提高，为以后的学习奠定良好的基础。
二、课外的延伸
课堂教学完成后，也需要学生课外的消化，才能真正学会了知识。在课外的教学，教学应培养学生的口算、估算能力。教师应指导学生天实际生活中，寻找数学问题锻炼口算、估算能力。例如：1张课桌的长度大约1米，教室里的黑板长约有多长？教室的门板大约有多高？一本练习本6角，20角大约可以买几本？等等，课标指出：口算就是心算，它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，具有很高的实用价值和实践意义。估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有重要意义，可见，培养学生口算、估算能力是非常重要的，不容忽视的。
三、强化训练
对于强化训练，就是教师要了解本班学生对哪些计算题目经常出现错误，掌握力度不够的利用上课前5-10分钟的时间，出一些针对性的计算题，让学生多加以练习，如一些混淆题目的训练7+2-1=7-1+2=16+7=17+6=23-7=27-3=……这样有针对性的强化训练，经过一段时间后，相信学生的计算能力会大大提高，错误率很快就会降下来。
计算教学是数学教学中的重要环节，提高了学生的计算能力，也就是提高了学生的数学发展能力，那么，学生在数学中会得到更好的发展。
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