提高信息技术水平促进教师专业发展

篇2：运用信息技术可以提高教师教育教学水平提高课堂教育教学质量

运用信息技术可以提高教师教育教学水平，提高课堂教育教学质量

摘要：21世纪是信息化时代，是追求高效课堂时代。当今世界，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并对人才培养提出了新的要求。信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施，更有助于培养创新人才。同时教师专业发展已成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，针对教育信息化给教师专业发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。

关键词：信息技术；专业发展；促进；

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。到20**年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。

信息技术发展越来越快，对学校信息技术普及与推广至关重要。本文就信息技术是促进教师专业发展的有效途径作一下探讨。

一、提高信息技术水平是教师专业发展的必然要求

当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。从教育改革和发展的大环境看，21世纪已经成为信息时代，信息技术的广泛应用，从宏观到微观，无时无刻、无所不在地影响着和改变着人类社会的方方面面。尤为明显的是，信息时代的到来和信息技术的广泛应用向当代的教育提出了严峻的挑战。科学技术突飞猛进，信息技术进入各个领域，对教育产生重大冲击；知识经济初见端倪，呼唤教育要大力培养创新人才；国力竞争日趋激烈，教育信息化程度已成为当今世界国力竞争的重要组成部分。所以，教师专业现代化已成为教育改革和发展的重中之重。从教育内部发展来看，新课程改革实施以来，国家进一步加大了对教育的投入，“多媒体”、“互联网”、“校校通”、“班班通”已在广大中小学校逐步实现。教育专家曾从教师自身条件看，除个别老年教师外，一般都能正确使用计算机和部分应用软件。因此，不论教育的大环境，还是内部软硬件条件，基于信息技术环境下的教师专业成长将成为学校校本研修的基本方向。

实践证明，信息技术教育有着其它教育方式不可替代的优势作用。

（一）、运用信息技术可以充分调动学生的情感，激发学习兴趣和动机。

在课堂教学中，媒体是教学情境的载体，是传输信息的工具和手段。它不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。

（二）、信息技术能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神。

在提倡素质教育的今天，教师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

篇3：现代信息技术与作文教学整合提高学生作文水平

现代信息技术与作文教学的整合提高学生作文水平

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出像样的一篇作文。就目前的教育情况来看，小学生“作文难”、“难作文”的现象仍是大面积的存在。随着电化教学的不断发展，信息技术教学软件越来越多的被引入课堂教学，作文教学也不例外。实验结果证明：运用信息技术进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，运用信息技术进行情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。

一、利用信息技术创设情境,激发学生兴趣,提高学生说话能力。

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在远古,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助信息技术声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。

在教学《狐狸和乌鸦》口语训练时,我借助播放视频给学生展示这样一段动画场景：远处小山的那边慢慢地飞来了一只乌鸦，它飞过远处的人家的房屋，飞过远处的森林，飞到了一棵大树上，仔细一看，原来它嘴里还叼着一块肉。这时，奸诈的狐狸上场了，它摇晃着走来…最后它骗走了乌鸦的肉。（这里我将他们的对话的声音都不播放）然后我们提出这样的问题：①它们都说了些什么？②我们可以吸取什么教训？这时同学们的话匣子打开了，他们纷纷要求发言。这样，我借助信息技术给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了很好的教学效果。

二、利用信息技术铺垫，为学生习作引路。

即借助投影和录像引导学生分析、借鉴作文。小学生写作必须先模仿，后创作，就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进。比如，学生在观察可爱的小动物──小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。这样激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生喜爱动物的感情。例文模仿也是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进例文要选准、选好，要与画面相配合，还要把例文写法上的优点用精练、简洁的文字总结出来，为学生的模仿提供信息。教师还可采用超文版的形式，把例文中那些好词好句，用鼠标点出来，图文对照，师生一起分析，欣赏。如我在上《描写你喜爱的动物》这一课题时，让学生看课文《大熊猫》录像，边看边听边思考：课文从那两方面向我们介绍大熊猫的？读了文章后，你觉得作者喜爱大熊猫吗？然后让学生讨论，再板书（外形生活习性喜爱之情）。这样分析与引导，为学生提供了模仿的信息：应该从动物的外形、生活习性和喜爱之情这三个方面来写自己喜爱的动物的。这样，自然地由模仿阶段进入到创作过程。