有效课堂实现还应关注以下三个方面关系

篇2：初中化学课堂教学有效途径

浅谈初中化学课堂教学的有效途径文昌市华侨中学刘云摘要:要实现课堂教学有效性，教学必须面向全体学生，应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，注重研究性学习,巧妙引导，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生积极思维，建立和谐、互动的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生感受化学，体验化学，才能提高课堂教学效率。关键词:初中化学课堂教学有效途径随着新课程改革的纵深推进,深化课堂教学改革势不可挡。课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本环节是课堂教学，课堂是课程改革的主阵地。新课程的深入推进，必须抓住课堂，把好课堂教学质量关。在此,本人浅谈初中化学课堂教学的有效途径。一、在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是激发学生主动学习的催化剂。在课堂教学中，激发学生兴趣的方式可以通过趣味性实验。利用趣味实验可以启发学生的思维，活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣。例如：在《化学给我们带来什么》一课的教学中，除了用生动的语言，形象的描绘，还要注意用精彩的实验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如用毛笔蘸无色液体（氢氧化钠溶液）在一张白纸（事先浸泡过酚酞试液）上写“欢迎您们到化学世界”，九个鲜红大字立即出现，使学生感到无比惊奇，让学生感到自己即将迈入化学知识的天地，觉得兴奋和激动，从而产生强烈的学习欲望。这时，大家惊奇了，都争先恐后地问老师:这是为什么？于是老师就应乘机因势利导：你们想知道这其中的奥秘吗？这时同学们就会带着急于探究知识的欲望去认真观察、感悟、合作与交流，从而使学生在课堂中的积极性和主动性得到了充分的发挥，学习兴趣提高，促进课堂教学效率提高。二、在课堂教学中，教师要善于情感交流和巧妙引导新的化学课程倡导发挥情感在教学中的作用，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类现实生活息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，培养良好的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。情感交流。在课堂教学中教师与学生的情感交流对于一节课起着至关重要的作用。若教师一上讲台，即面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。“良好的开端是成功的一半”，看整节课无不声情并茂、跌宕起伏、节奏明快。师生情感交融,自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，具有强大的作用，具有无穷的生命力，所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心。巧妙引导。引导表现在新课前的复习提问，也表现在课中的讲解。提问与引导语应在知识连接点上得以突出，若过散、过缓，其结果是白白浪费几分钟左右的黄金时间，甚至更长。新课导入时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。一般应该重导语轻提问，三言两语，开门见山，简洁明快，直奔中心。讲点和接点错位，是造成课堂教学费时低效的一个重要原因。例如在执教《化学研究些什么》一课时，先指导学生设计趣味实验“烧不坏的手帕”，让学生观察实验现象，引发学生好奇心，使他们精神为之一振，然后引出新课，这样紧扣学生的心弦，巧妙设置悬念，其效果要比平铺直叙好得多。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，增强师生感情，使学生愿意学、乐意学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作，这些都与提高课堂教学效率息息相关。三、在课堂教学中，教师要实施分组教学与科学探究《化学课程标准》中明确提出，给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。通过分组教学和科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。分组教学。小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。分组合作学习，还活跃了课堂气氛，一些比较难的问题原来只有少数尖子学生唱独角戏，通过讨论，学生互相合作，互相启发，变难为易，举手发言的人数就会明显增多。在课堂中具体做法是:把水平不同的前后四个学生分为一组，并由他们选出组长，当需要进行讨论时，由组长负责组织本组成员进行讨论。小组讨论时组长轮流指定中心发言人，其他同学如果意见基本相同，可以适当补充；如有不明白的地方可以质疑；如有不同观点可以反驳。这样,通过小组成员互相帮助，互相交流，可以达到共同进步，共同提高。既培养学生良好的学习习惯,又培养学生的合作精神。

篇3：构建有效课堂教学研修日记

怎样构建有效的课堂教学研修日记

波莲中心学校王圣隆

课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少，分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

高效课堂是针对课堂教学的无效性，低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。而课堂能否高效的关键在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在教学时间内获得最大的教学效率。

教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际。只有选择最适合某课的教学内容，最适合学生的认知实际，最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。

新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

总之，只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备，课堂求真务实，不断改进教学结构和教学方法，营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。在探索与实践的过程中难免会出现这样那样的盲点，关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。