《奥巴马教育蓝图》读后感
《奥巴马的教育蓝图》读后感
由于自己读书不多，见识不广，只晓得奥巴马作为黑人竟能竞选为美国总统，而且年轻帅气，给我留下了深刻印象。《奥巴马的教育蓝图》这本书，并简单介绍了这本书的内容，人才的需求渴望高质量学校，社会的需求同样也渴望高质量学校，古今中外，如毛主席等多少名人都是毕业于高质量学校。许多家长为了孩子能接受优质教育，不惜倾其所有送孩子攻读高质量学校，为孩子的求学着想，为孩子以后的工作着想。这种现象就为我们学校教育提出了更加严峻的要求。那么，何谓高质量学校？何谓低效能学校？如何才能取消学校之间的优劣差距呢？我个人认为：能够拥有许多优秀教师，有着良好的校风校貌，办学宗旨是为了学生的全面发展，有长远规划和阶段具体目标，并能适时举办一些丰富多彩的校园活动，让学生都喜欢学校，喜欢学习，这类学校就是高质量学校；反之，不重视教师的专业发展和学生的全面发展，学校生活单一，枯燥无味，就是低效能学校。其实，这两类学校是可以互相转化的，校长是文化之魂，关键就是靠校长的领导才能。如果上级部门能够奖惩分明，高度支持高质量学校，坚决取缔低效能学校，让公平竞争走进学校管理，让团结合作融入学校管理，“不让一个孩子掉队”这个短语我非常熟悉，从沁阳永威学习归来，我就本着为学生着想的原则，在班级中提出这个口号：不让一个孩子掉队！任何一个学生都享有受教育的权利，而且是受到好的教育的权利，我们没有任何理由歧视任何一个学生，尤其是学困生。现在很多教师偏爱学习好的学生，而对学习差的学生不管不问，有的甚至讽刺挖苦，在很大程度上挫伤了这些学生的自信心和进取心，使他们丧失了学习兴趣，甚至产生了厌学情绪。一位教育专家曾经说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是真爱。”我不放弃对任何一个孩子的教育，对学困生倾注了更多的关爱，让他们逐渐找回了久违的自信，重新树立了学习的兴趣。我在课堂上多多关注学困生，把学困生安排到自己辅导时能引起注意的位置；降低教学的起点和难度；上课时不是以程度好的学生会了为标准，而是以学困生会了为标准；让班里学习好的学生和学困生结成帮学对子，巧借“兵教兵”的方法让他们在课下进行学习上的帮助；我还在课下为学困生补课，做学困生的心理辅导工作，定期进行谈话，教会他们做人和学习的道理。后来阅读苏老的100条建议，我发现苏老为了每个孩子的全面发展，尤其是学业和个性发展，花费大量的时间和精力，从有趣的游戏到有益的特长学习入手，使得费佳这样的孩子也能成为优秀学生。同样，雷夫的《第56号教室的奇迹》中也告诉我们同样的道理，证实我的班级宣言是正确的。总之，诸多教育事实告诉我们，要相信每一个学生都想学好也都能学好，关键是我们当老师的要树立平等民主的教育观念，不能歧视学困生，而是给他们更多的关心和帮助，在生活和学习中多多指导他们，让学生在我们的引领下真正学有所获，美国特别重视教师的专业发展，从教师资格的认定到教师的聘用制度，从教师的服务奖学金到教师绩效评价体系，从教师的专业学习方式到教师的留任方案，都给予我们重重一击。
篇2：《做一个智慧型班主任》读后感
《做一个智慧型班主任》读后感
龙江中心许飞
**年暑假期间，我借阅了《做一个智慧型班主任》一书，读了这本书，我顿悟不少。该书为我的班主任工作提供了新的视角：通过绘画、音乐、朗诵等活动提高学生成绩的同时，全面提高学生的综合能力，增强班级凝聚力。该书分为“音乐，让青春激情飞扬”；“名言诗歌，让学生诗意地栖居”；“朗诵，让学生昂起自信的头”；“影视艺术，让德育活动充满魅力”；“成功学，滋养学生的心灵鸡汤”五个部分，这本书里有太多的智慧、太多的艺术、太多的匠心、太多的启迪、太多的创新……这本书是值得我们细细品味的书，是一本会让人手不释卷的书。
在学校，相对于一般的任课老师而言，班主任确实是个劳心劳力的角色。“文山会海”里挣扎，鸡毛琐事中纠缠，劳心容易神经衰弱，劳力影响身体健康。这就需要一个智慧型的班主任。
一个智慧型的班主任不仅要具备指挥官、外交官和演说家的素质，还应善于灵活变通，不拘于陈规，以四两拨千斤之力处理棘手的事情，化险为夷。
做一个智慧型的班主任的最大前提是教师要发自内心的尊重学生、关怀学生，“对人由衷的关怀，这就是教育的血和肉”（苏霍姆林斯基语）。一个缺乏爱心的班主任，何来动力管好学生，何来精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己当作管理机器，当警察当监工太不近人情，高声呵斥恶语相向更达不到教育效果。班主任的权威应该靠个人的人格魅力和个人的智慧建立起来。正如某教育家所言：“教师的人格对于年轻的心来说，是任何东西都不能替代的。”甚至有人为智慧赋诗：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花开花落，智慧的花也随风舞动。”
做一个智慧型的班主任，让自己从劳累中解脱出来，把班主任工作做得有滋有味，更让学生享受快乐的教育。
篇3：《童年秘密》读后感
《童年的秘密》读后感
龙江中心学校罗海梅
《童年的秘密》是一本由中国人民大学出版社出版的由意大利当代教育史上最伟大的幼儿教育思想家和改革家玛利亚．蒙台索利撰写的，本书蒙台索利深刻地揭示了儿童心理发展的秘密，说明成人对儿童的阻碍和压抑是导致儿童出现心理偏差的根本原因，并通过自己在“儿童之家”的教育实践指出了正确的教育方法和疗救之方。通过对本书的阅读，给我留下很深的启示。
“精神分析揭示出儿童所遭受的痛苦源于成人权威对儿童自发性活动的压抑，……”这是《童年的秘密》第一章今日儿童中的一句话，这句话，一直在我脑海中回荡，无法忘却。让我反思自己的日常教育教学中是否运用教师的权威压制了孩子自发性的活动？
蒙台梭利还从七个方面讨论了儿童的发展以及成人是如何阻碍儿童的发展的。
首先：成人为了自己的方便而强迫儿童长时间睡觉。蒙台索利指出，如果我们要为儿童的个性发展提供帮助，鉴于儿童是一个弱者，那么有着更强个性的成人在指导儿童的时候必须控制自己。
第二：蒙台索利认为，儿童并非守株待兔般地等待行走能力的发展，而是通过练习获得的，因此，成人必须调整自己以帮助儿童享受行走的乐趣。
第三：蒙台索利表示，当我们评价儿童的心理发展时，我们应该根据言语的出现以及从工作中激发出的手部动作的出现来考虑幼儿的心理发展。
第四：蒙台索利批评成人并不是从儿童最基本的心理需要出发去帮助儿童，而是取代儿童完成了所有他们想要自己独立完成的活动。
第五：蒙台索利指出，成人用自己的行动取代儿童的行动不仅表现在行动方式上，还表现为通过暗示把自己的意识渗透到儿童的意识中，把自己的意志强加给儿童。
第六：蒙台索利认为，由于成人不理解运动对于儿童的重要性，所以他们阻止儿童的身体活动。而一个“失去肉体自由”的人要比聋子和盲人承受的痛苦更悲惨也更严重。
第七：蒙台索利独辟蹊径地提出，儿童具有天赋的特殊的“爱心智力”，这种爱赋予了儿童观察的能力，儿童以一种热情的、注意细节的方式赋予了儿童观察的能力，儿童以一种热情的、注意细节的方式观察他们周围环境中的一切，包括成人。正是由于儿童对我们成人的爱，我们的精神世界才被唤醒。如果没有儿童帮助成人振奋精神，那么人类就会颓废。
看本书时。让我想起赵岭老师在课堂上说起儿童享有的权利
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