课间音乐游戏《小花猫和小老鼠》随想
课间音乐游戏《小花猫和小老鼠》随想
音乐活动《小花猫和小老鼠》是南京出版的大班艺术教材，本音乐活动并没有在我们教学计划内，我总喜欢在孩子课间时选择一些好听或者好玩的音乐律动和孩子一起分享，这不，我才弹完就有两个孩子哼唱了起来，部分孩子也因为这两个小朋友的哼唱而被吸引住，甚至还有的孩子手舞足蹈起来，看孩子们的兴趣如此高昂，我也激动不已，便开始边弹边唱，由于音乐里语词比较，少孩子在记歌词上很容易就掌握了，旋律也是诙谐有趣，所以孩子们很快就能跟着老师一起哼唱了，在已经熟悉音乐后，我便让孩子进行角色表演。
音乐说的是小花猫和小老鼠的故事，为了让孩子能把角色表演得淋漓尽致，我附加了旁白，让孩子们听老师念旁白，利用旁白的关键字引导幼儿用表情、情绪和动作表现出来，如：静悄悄、东看看西瞧瞧、得意、兴奋不已等等，在孩子们表现出来后再和老师的旁白连贯起来，整一个过程老师给孩子的只有旁白，所有的都是孩子自己创编，A段表现的是小老鼠，B段是小花猫的出现，整首音乐游戏即诙谐又紧张，孩子的兴趣都达到了一个最高点，由于是课间游戏，我们把B段的悬念放到下次的课间再进行，看得出孩子们的意犹未尽，但是不能影响我们正常的教学计划，只能在下次的课间再继续进行了。
海南师范大学音乐舞蹈专业的教授说过，音乐魅力是无穷无尽的，音乐活动分很多种，有歌曲、音乐律动、音乐游戏、音乐欣赏，要掌握好这个音乐就必须学会分析音乐，说得更明白点就是这首乐曲说了几句话？分析乐曲后我们再来看看怎么表现这个音乐？如我们前面旁白里提到的”静悄悄、东看看西瞧瞧、得意、兴奋不已“，那如何用表情、情绪和动作来表现？这些都是孩子们日常生活的经验，教师没有给孩子过多的干扰，游戏便自然形成了。
过去的音乐课，教师总是一遍一遍的教，抹杀了孩子的创作能力，还把自己累个半死，我们要丢掉枯燥乏味的教学手段，还给孩子一个属于自己的世界，因为我们教育的引导者。
篇2：小学老师随笔课间趣事小记
一天下午，课间休息的时间，下一节是我的语文课，我提前来到了教室，看到有的同学们在三三两两的玩着，有的同学在教室里闲聊。我在教室前排做下，等着准备上课。
我看见我们班有几个男同学一块，好像在嘀咕什么。好象要找我说什么，又好象不好意思说。后来，还是语文课代表被推了出来
“张老师，你知道刘老师的结婚钻戒有多大吗？有这么大，可漂亮了！”李小明一脸诧异而又认真的样子，边说边向我比划那枚钻戒的大小。
“刘老师说，明天我们如果发言积极的同学，她要奖励喜糖吃噢。”班里的高婷兴奋的喊着。
我恍然大悟，刘老师是我们班的数学老师，最近刚刚结婚。今天应该是她休完婚假上班的第一天。我们班上一节课正好就是她的数学课。前些日子，同学们问我刘老师去哪里了。我故作认真的和他们说，刘老师结婚了，并半开玩笑和他们说一定记得要向刘老师要喜糖吃，现在看来，他们是真的和刘老师要了。这群孩子，真是有意思。
“张老师，有个问题可以问你吗,你结婚了吗？”平时沉默不语的刘宇冷不丁冒出这样一句话。“当然结了，连这个都不知道。”李小明不屑地瞥了刘宇一眼。其他同学跟着哄笑起来，刘宇的脸腾的一下就红了，不好意思地低下头。我从位子上起来，，走到他的身边，轻轻的摸了摸他的头。“怎么了，你是不是看到张老师手上没有结婚钻戒呀，所以也想吃我的喜糖了？可是，老师已经结婚好几年了。现在呀，应该是张老师盼着你们长大了、结婚了，老师和你们要喜糖吃了。”“哈哈哈……”教室里的同学都欢乐的笑了起来。
“就是不知道，那个时候你们该不会忘记我这个老太婆了吧？也不知道有没有喜糖吃呢？”“不会
篇3：读《有效教学理论(一)夸美纽斯有效教学思想》随想
读《有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想》随想
今天走进李局长博客，看博客上文章标题，其中有一篇文章：《有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想》，迫不及待地打开，便一口气把文章阅读完，自觉收获颇多。但我个人也有所想：文中所谓“教学内容以有用为原则”这一观点，我认为也是不能绝对而言的。在新课标的背景下，小学所配置的各学科课程看上去似乎它们之间联系并不大，其实不然。它们都是相互联系在一起，相辅相承的，如语文学科学不好，对其他学科的学习也会带来极大的影响。反过来，其他学科学不好也会限制学生思维的空间和视野。小学阶段，对学生的教育除了加强学生的思想品质教育，更重要的是扎实学生的文化基础和实践技能。因此，在教学时，教师不需要刻意的去要求和强调学生学什么才是有用的，关键是教会学生获取知识的方法和了解事物之间的相互联系，并运用到实际生活中解决所遇到的问题应该就可以了。
附录全文：
有效教学的理论（一）夸美纽斯的有效教学思想
李天文
夸美纽斯是近代教育学的奠基者。他撰写的《大教学论》全面论述了教学的目的、作用，以及学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等一系列问题，是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。夸美纽斯在《大教学论》中的全部著述都是围绕着如何“少教多学”展开的，从这个意义上说夸美纽斯的《大教学论》也是一本有效教学论的论著。
夸美纽斯的有效教学观:
一、教学内容
制度专栏
热点制度职责
