读《教师成长秘密》有感

篇2：听李凤来教授《信息技术在教学中应用》有感

听李凤来教授《信息技术在教学中的应用》有感

相信很多教师在教学时肯定遇到这样的情况，当班里很多同学在认真听课的时候竟然有的同学在专注的玩手机，这时候老师总是生气的批评并没收手机，老师大都是一副恨铁不成钢的表情。为什么学生如此爱玩手机呢，怎么做学生才能爱上学习而不去玩弄自己手上的手机呢？相信很多优秀的老师在转变学生这一直行为方面都花费了很多精力，同样这也是很多老师急待解决的问题。

在这样的心情下，有幸听到了李凤来教授的《信息技术在教学中的应用》的专题讲座，在讲座中李教授给我们讲述了信息技术的最新发展趋势，讲了信息技术在教学中的应用。让我们了解到当下信息技术在课堂上行用的最新范例，了解到翻转课堂，教我们如何利用微信、云服务等来提高我们教育教学水平，同时指导我们如何很快的搜索到我们需要的教学资源。如何下载Flash动画、gif动画等、如何利用QQ群去开家长会和辅导学生;利用网上课堂听取优质课程等等。这一节课让我们开阔了视野、增长了知识真的收益匪浅。

听了李凤来教授的报告，联系到平时课堂中学生的玩手机现象，真是思绪万分。玩手机都是学生的错吗？传统的课堂是那样枯燥，而手机犹如一个大千世界，丰富多彩，我们老师一味的指责学生对吗，我们教师是不是应该因势利导而不是围追堵截。

在信息技术高速发展的今天，如何让信息技术在教学中得到很好应用，这需要我们广大教师好好的去思考和实践了。

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篇3：教师综合素养比赛活动有感

今年6月21日22日参加市里综合实践基本功比赛，比赛完后自己一直有特别多的感触，但文采不太好，又表达不出来，只能以流水帐记之。

首先，在日常教学中我们特别是较为偏远的学校教学理念长期不更新而显得落后，教学的套路与方法还是停留在过去，用旧的理念去指导出的课堂教学显的是沉闷、不实用和没有吸引力，往往只注重让学生讨论，课堂表面热闹，而教师的点拔跟不上。不用新的理念去指导教学，等到演课候发现你没有能敲开评委内心的玉石。日研究新的教学理论，特别是目前的“建构式生态课堂”的教学理论，要让自己的教学理念始终跟得上社会的发展，并运用在日常的教学中，多做教学反思，逐步提高。

第二，日常教学中特别是校级公开课只是应负没有认真对待，而随便整一节课让大家听，事后也没有人愿去评课，致使自己的课得不到大家的评论，自己长时间不明白自己的课堂到底怎样，有什么地方需要去改进。真正要参加比赛时不能很好的驾驭课堂，不能展现出对人有吸引力的地方。日后不管带什么课一定要认真对待每一节课，自己把握好每一次展示的机会，那怕自己再不愿意，也要强迫自己去做。

第三，才艺展示时，大多数表演较为单一，女教师剪纸、插花等较多，男教师演讲最多，有内含的才艺少之又少。由此后悔自己日常生活中浪费了那么多时间而没有去拓展自己的兴趣、爱好、特长，上网时间花的太多。在今后各种比赛才艺展示会成为一个重要的内容。我想闲暇时一定要锻炼自己的吹拉弹唱、画画写写，到时候会用的上的，因为真正所表达的是在展示一个人基本素养。

第四，粉笔字还是要写的，现在多媒体在课堂上用的较多，大多人已不愿多进行板书或赖的去写，整体看来比赛教师的粉笔字与硬笔字都不是太好。我想日常中这些我们都会使用，不行就写慢点，只要注意，时间长了总会得到提高。

第五，即兴演讲，这类项目在平时的教学中使用的比较少，学校的各种比赛中也很少涉及，往往教师在抽到题目后，很难在2分中把自己的思路理清，更不要说把语言表达的精彩和全面了。反应慢节凑跟不上，建议自己多锻炼。

第六，日常的工作再忙也要进行全面的准备，这次让我无法原谅自己的是，一直用忙来为自己开脱，等真正比赛时，你会发现周围的人都是有备而来，甚至是准备了2个多月，能为自己争取一次机会是多么的不容易，事无具细，一定要万事俱备。工作中会多提高自己的理论水平，涉猎更多书籍，多参加活动，让自己思想开阔，行为举止变的自然大方，语言变的有感染力，文章有深度，自己的课堂更具有吸引力！

可能是在下面特别农村学校待的时间长了，信息闭塞了，生活太安逸，自己变的恍惚没有求知欲望，而外面的世界真的是特别的精彩，我感觉自己堕落了，虽然还有点年轻，可当年毕业时的劲头已经再也找不到了，整个人被烦事缠绕着，困惑在尔虞我诈繁琐的人际关系中。比赛中一个86年出生的小女孩让我重新认清了自己今后方向，她就是柘汪中学的徐妮老师，市博客一等奖的获得者，才气外溢，她的每一句话都坚定自己的目标。我想，做学问，一定要使自己成为一个真正有文化技能素养的人。我会努力的，人生的机会还有很多，上帝对每个人都是平等的，会眷顾每一个人！

篇4：教师工作有感工作繁重不能说出辛苦

生活中常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的备课，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师大多了，但他们却忘了，人家外国实施的是素质教育，而我们实行的是应试教育，应试教育无论对老师和学生都是一个沉重的包袱。

老师工作的繁重体现在三个方面，一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长逼着看作业，老师两头受气地在批改作业里非常疲劳。二是名目繁多的^考.试，因为现在的^考.试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强^考.试，于是各种花样繁多的^考.试粉墨登场，^考.试的过程实际上就是老师繁重工作的过程，出题，监场，看卷，着实忙。三是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的期望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的沉重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。

篇5：暑假教师读后感读《教学勇气:漫步教师心灵》有感

随笔《教学勇气》一书，它似乎触动了我心灵的一角，照亮了我心灵的一隅。外国人相信上帝，我们中国人信良心，教师真是一门需要良心的职业。《教学勇气》的作者虽然是一名外国人，但他认为，教学应该是源于心灵的教学，这不得不说与中国人的想法是不谋而合的。

破坏教与学的分离文化在一定程度上受恐惧的驱使，如果教与学分离，其结果是：老师只说不听，学生只听不说。《教学勇气》第三章阐述了潜藏的整体，要求我们全面认识世界，自我的局限和潜能，以及当事物限于分离我们应该怎么办，它还提到了课堂教学中的悖论。悖论原理不仅仅是一种抽象的认识方式，它是一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。

最后要学习于共同体中：关上门的教学注定是失败的，相比之下，如医生、律师等职业都是在别人的注视下工作的。我们教师也需要互相学习，彼此听课，寻求支持和成长的机会。同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源，我们应该从个人化的框框中跳出来，建立持久不断地教学对话。只有通过同事之间的真诚交流才能让彼此发现自己教学中的不足，并在共同体的相互帮助下解决个人无法解决的难题。而这种对话也有基本的规则，他还提出我们需要领导者，而这个领导不是我们所说的行政意义上的，是指当人们要做一件事但不能自己去实现时，它为人们提供理由和许可。

书的最后一章呼吁我们“不再分离”，要心怀希望去教学。是啊，回首我的这几年教学经历和过程，充满了艰辛，也充满了乐趣，有付出更有收获。越来越感到学点哲学的好处和必要性，它有助于我们了解自己的内心世界和我们周围的事物。感谢《教学勇气》和这本书的作者带领我进入到教学中未知的“自我”领域旅行，夜深人静时，无须恐惧，不要悲观，捧起这本说，泡上一杯茶，来做一次心灵旅行。