怀旧文章怀念小时候看电影事
记得小时候，住在乡下，看了许多露天电影。那时候国家经济落后，电影制片厂少，最有名的有八一电影制片厂、北京电影制片厂、长春电影制片厂。其中，八一电影制片厂拍的战争片居多。但不管是战争片还是非战争片，其中的情节我已忘记差不多了，没有忘记的就是关于看电影前后的事。
那时候，乡里（那时叫公社）有专门的放映队，一个队里有三四个人。别看只是放电影的，那可是个吃香的美差事。因为每到一个村（那时叫大队），大队干部都要好饭好菜招待放映员的。上世纪七八十年代，物质生活还是匮乏的，所以每个放映员都想下村放映，但还要有人在乡里值班，所以只好排班，排不上的只好蹲守单位，翘首以待下次放映的日子。
那时候，牛山公社（现在的牛山镇）的放映队在各村巡回放映，一般按各村所处位置相连顺延。每次轮到要放两三晚，每晚放两部影片，有时再加上片头，大约三个小时左右。放完以后就到临村，两村相距不远，所以每次看电影，都能看一个星期左右，让那时候精神生活极端缺乏的每个人大饱了一次看电影瘾。
那时候，很小时，我一听说放电影，就吵着要父亲带。去的时候，父亲会扛着我（把我放在双肩上），到了之后，往往没看多长时间，我就会酣然入睡。等到电影结束，父亲把我叫醒，再扛着我回家。电影的内容几乎记忆无存，却忘不了父亲来来回回扛着我的宽阔的肩膀、高大的身影。
那时候，放学比较早。每每轮到放映队来，放学后我们便早早回家，吃完晚饭，和家里姐姐、邻居伙伴一起搬着大大小小的板凳向露天电影院出发。到了之后，把搬来的许多板凳摆好围成一圈，名曰护场地，等晚来的大人来看电影。有时候还会和年龄相仿的别的生产队的人因为场地的事有小小的摩擦呢。
那时候，放电影时，放映员先把放映机打开，名曰调焦距。每每这时，那些顽皮的孩童、甚至小青年就会把手指、拳头甚至整个人都投放在荧幕上，抓住难得的抢镜时机。
后来，电视普及了，露天电影就消失了。电影里的情节几乎忘却了，但看电影前后的点点滴滴顾永远烙在我记忆深处的胶片上。
那不是在乎看的是什么电影，那在乎的是看电影的心情。
篇2：老师看电影《放牛班春天》观后感
老师看电影《放牛班的春天》观后感
《放牛班的春天》是一部教育心理学片子，正如其名字所表达的一样，犹如放牛般散漫被认为是无可救药的一班孩子一样拥有春天，一样充满朝气与希望，一样让人伶爱与呵护。看完这部影片我不得不感叹音乐家兼教育家克来蒙马修的伟大。从他身上我看到教育工作希望的曙光，同时也深思着其中问题少年问题的由来。从马修的人本主义教育方式中我深受启发。。。。。。
人本主义心理学由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪中叶创立。人本主义心理学认为，心理学的研究应以正常人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴含着巨大、无限的潜力。人在满足了生存、安全的需求之后，就渴望被尊重，希望人格与自身价值被承认。1943年，美国心理学家马斯洛发表了《人类动机的理论》一书。在这本书中，马斯洛提出了著名的人的需求层次理论。在他看来，人的需求有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。自我实现指创造潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机。
在马斯洛看来，生理需求是人类最基本的需求和欲望。人类不会安于底层的需求，较低层的需求被满足之后，就会往高处发展。满足生理需求之后就追求心理满足和社会认同，之后就想被爱，被尊重，希望人格与自身价值被承认。这是人类共同的特质。
马修正是一位人文主义教育方式的践行者，在他看来人的本性是善良的，问题少年不是性本恶，其问题都是有来由的，问题少年并不是完全不可救药的。最初他来到那所问题少年管理学校就与别的老师很不同，他显得更加亲近温和，更学会尊重每一位学生，并时刻怀有一颗伶悯之心，在麦克教父因少年盖贺克的恶作剧而受伤的事件中，他表现出了不同的育人风范。相比于哈青院长的残暴，以罚为主的教育方式和其固执地认为“这是一群无可救药的问题少年”，马修显得更加善良、更加人性化，并坚信着唯有尊重及人格与自身价值被肯定才能拯救这些孩子，其和蔼可亲的形象受到少年们的欢迎和拥护。当马修发现麦克教父受伤事件的主凶是少年盖贺克，并要把少年盖贺克带到哈青院长办公室质问时，看着少年盖贺克的恳切求情，马修心软了，因为他相信“知错能改善莫大焉”、“人非圣贤孰能无过”，马修便于少年盖贺克立下盟约，让少年盖贺克照顾麦克教父只要恢复为止方可解约，少年盖贺克欣然同意了。拥有一双慧眼，善于发现和挖掘学生的潜力，肯定学生自身价值，马修都做到了。一次，问题少年们在宿舍嘻戏打闹高唱着“秃头蛋，光头蛋，马修。。。。。。”、“你不是这里的王。。。。。。”马修并没恼羞成怒，也没打算好好惩罚这帮兔崽子，而是和蔼的冷静的，面带微笑的让那位吹着口琴唱着“*x歌”的少年再唱一遍，并耐心的纠正其错误发音。马修的“反常”举动把少年们吓得那个叫懵了，马修幽默的话语，孩子们会心的笑了。我也笑了。。。。。。从少年们那疑惑略带好奇的眼神中我知道他成功了，成功地打开孩子们那紧锁的、早已被暴力教育弄得锈迹斑斑的心扉，马修并不在乎少年们怎么对他，反倒是乐于发现少年们爱唱歌和挖掘他们擅长唱歌的天赋尤其是少年莫翰奇，天籁般的声音。这些都激发了马修想要组学校小合唱团的热情。在马修的带领下，少年们找到了他们所需要的价值肯定，少年们越发地爱上音乐。从此，少年们开始讲纪律，更加阳光，开朗，活泼。找回了他们本应该拥有的天真烂漫。正像哈青院长所疑惑的一样：“总感觉这些孩子学唱歌后变聪明了”。是的问题少年的问题并不完全在其本身，更多的是教育方式、教育方法出了问题。马修的伟大之处并不是他善良、和蔼可亲的形象，其富有人本主义精神的教育方式，擅长与少年们沟通交流，明白内心最需要什么，最渴望什么，知道该怎么激发少年们乐观、积极、向上的生活态度。让少年们无忧无虑地茁壮成长，灌输于少年们每个人在这个社会中存在都是有其价值的，在实现一般需求之后要寻求实现自我的价值，就应该为未来谋划，追求更高的理想。
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