《把信送给加西亚》读后感想体会

篇2：《深海里小星星》读后感想500字

《深海里的小星星》读后感想500字

有时候，我的心里有万般思绪，都是胡思乱想而来的；有时候，思绪在我心里形成一句连贯的话，我却没有机会诉说。昨晚终于把《深海里的星星》看完了，以前看过的小说，都是描写男女之间的情感故事和摆动不定的心态，再就是接踵而来的误会，最后是真相大白的冰释前嫌…我觉得那些都很乏味，读起来没意思，激发不了人的情感，唯独只有独木舟的《星星》把我震憾了，这让我觉得独木舟是在用心描写剧情，或许还伴有很多她自己经历过的事情。时常我都在想，独木舟到底是一个怎样的人？为什么她会写出那么现实的人生和残酷的命运？

我知道《星星》里有很多情节都是她自己经历过的，比如16个耳洞，比如青春中无形的伤痕，青春到底是一个怎样的词汇，又该如何去诠释？很多人都对我说过，你们这群孩子，不懂得抓住青春的尾巴，就这样挥霍着过去了。我不知道他们说得是对还是错，我们是不是挥霍着青春的时光走过，是不是以一道无声的气息摧残着身心，最后连眼泪都是多余的？《星星》让我懂得了，无论面对什么，只要忍一忍就可以过去，就算带着不甘，带着悔恨，还是带着伤疤，那些都不重要，重要的是我们还活着，即使不是很好的活着，我们也都要活得光明，活得精彩，即使会承受青春带来的伤口，命运给我们戴上的枷锁，除去一切后，我们还是一个人，谁也不是谁的谁，谁也不会明白在黑暗中承受痛苦的折磨。我知道自己还年轻，没有独木舟那么那么多阅历，能让她有那么多深触和感悟，也没有她那么才华横溢，能写出那么动人的故事，但我知道我得活着，就像CK所说的，生命是无穷无尽的，即使是以伤痕累累的姿态活着。《星星》里有这么一句话：就算这个世界没有人爱你，起码你还可以自己爱自己。我很欣赏这句话，是啊，就算我们挥霍青春又怎么样？就算青春伤害我们又如何？我们依然可以张开双臂，给自己一个温暖和拥抱！

的,小星星

篇3：《快乐数学》读后感

《快乐数学》读后感

生活是数学学习的重要资源。著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之需，无处不用数学。”读《快乐数学》我总结了一下几点：

一、教学课堂因游戏而“活”

传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。教育学认为：快乐教育活动强调的是孩子的主体实践和亲身体验，要求的是孩子主动参与、自主活动，气氛充满活力，让孩子在快乐中学会学习，学会生活。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

二、努力寻找幼儿生活中的数学教育现象，作为数学教育的题材。

例如，老师、小朋友身上服饰的颜色、图案，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗细等都能潜移默化孩子的感性认识，并通过活动上升为理性的认识。又如在幼儿用书《快乐数字》中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟、邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并通过想象讲述，如果生活中没有数字会怎么样？让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，从而使幼儿在生活中常用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。

三、把数学教育内容生活化、游戏化。

1、将数学渗透在生活中

让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务生活、提高生活质量。我在小班开展《认识图形》的系列活动中就充分挖掘周围存在的各种颜色、图形，墙上的各种图形及图形组合，通过让幼儿用不同颜色、不同形状的“砖头”辅路，用各种颜色、形状的亮光纸装饰墙壁，给小动物喂饼干等游戏化的活动形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中主动学习，巩固对图形及图形组合的认识。又如《按物体的长短、大小排列》的活动，让幼儿在愉快吃点心的过程中，自然地比较饼干的长短，并按长短进行排序；布置“小鱼吹泡泡”的墙饰，让幼儿喝完一杯水，就在自己做的小鱼嘴边有规律地贴上一个“图片”，今天喝了几杯水，小鱼嘴边就多几个泡泡。以前孩子在园都懒得喝水，家长和老师都很担心这种炎热的天气不喝水是不行的。通过该活动，不爱喝水的小朋友都争先恐后地自觉饮水，离园前都很开心地拉着家长的手一起数着小鱼所吐的泡泡数，家长和孩子一起学数数，一起按各种规律排序，家长们都很满意。这个活动在真实的生活中自然地渗透数学教育，这样能使幼儿在一具比较长的时间内，在一个宽松的环境中积累各种经验，教师也能更充分地观察、了解幼儿操作学习的情况和学习难点，准确地把握幼儿不同的发展水平。

2、将数学融入到游戏中

好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。

为孩子们“学中有乐，乐中会学”带来了一股清新的空气，耕耘出一片希望的田野，张扬起一叶走向成功的风帆。现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。教师的任务就是创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣，诱导幼儿投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让幼儿亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使幼儿获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使幼儿不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，促进每个幼儿在不同水平上的提高，真正使幼儿在情感、能力、知识等方面获得全面发展，使他们在快乐数学中快乐地成长。