走进学生心里做个快乐老师

走进学生心里，做个快乐老师

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；

十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。

对教师职业而言，“痛并快乐着”是很多老师的切身感受。

有的老师把全部心思扑在学生身上，却费力不讨好，身心俱疲；有的老师却和学生相处融洽，不存在隔膜，可以快乐教学。

同样的教学内容，为什么结果相差巨大？湖北路小学校长王丽娟表示，正所谓：亲其师，才能信其道、乐其行。老师只有走进学生的心里，真诚地理解、尊重和信任学生，做学生信赖的朋友，让学生喜欢老师，创造零距离的师生关系，才能“对症下药”，让一切问题迎刃而解。

了解学生是前提

欲育人，必先知人。湖北路小学赵春苗老师介绍，了解是走进学生心里的首要条件。

“只有了解学生，老师才能和学生进行有效沟通并有的放矢地安排教学。”赵春苗说，老师要多途径地全面了解学生，如入校档案、学生的日常表现、与家长和其他老师交流等。

入校档案可以帮助新老师快速了解学生的基本情况。赵春苗介绍，学生的入校档案上有学生的基本信息和家庭成员情况等，尤其是一些有特殊情况的学生，如单亲家庭、经济条件差等，教师掌握了这些信息，便于日常教育和管理。

从学生的日常表现中，可以了解学生的兴趣、个性和优缺点。赵春苗说，老师要善于观察学生在校的点点滴滴，如作业完成情况、课堂表现等，作业潦草的学生，性格一般都比较浮躁。赵春苗表示，正所谓“心端笔才正，神清字才秀”，了解到学生的性格后，就可以对症施教。此外，通过各种集体活动，如班会、运动会、课外活动等，还可以发掘和了解更多情况。

了解学生离不开和家长的交流。赵春苗介绍，学生和其家长朝夕相处，在与家长的沟通中，老师能从另一个角度获得有关学生的信息情况，如学生在家的表现、除学习外感兴趣的事情、对学校见闻的看法等。

赵春苗提醒，老师在与家长的交流过程中，需要讲究一些方式方法，如不能一味地数落学生的错误，这会让家长不敢把学生的情况如实相告，也会让学生产生逆反心理，越来越讨厌老师；要尽量先把学生好的一面告诉家长，让家长对自己的孩子充满信心，然后再提出有待改进的地方，使家长和老师能够一起鼓励督促学生。只有这样，老师才能更全面地了解学生。

另外，老师还可以从与学生接触的其他教师中了解学生，从不同的侧面加强对学生的认知。同时，学生每天都会遇到新问题，发生新情况，老师要随时了解情况，掌握处理问题的最佳时机。

理解沟通是途径

要走进学生的心里，沟通与交流是唯一的途径。市教师进修学校高级讲师李金枝表示，“感人心者，莫先乎情”，只有在了解学生的基础上，和学生多“交心”，在情感上被学生所接纳，才能获得学生的信任，打开学生的心扉。

“只有在行为和思想方式上与学生接近，才能更好地进行交流。”李金枝介绍，90后学生喜欢用短信、QQ聊天，喜欢写微博、上贴吧交流，就连一些00后也学会了利用网络，如果能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”，更容易与学生成为朋友，进行沟通。

李金枝说，老师可以通过更多更新颖的手段和学生沟通，如建立QQ群，通过QQ聊天既能了解学生的动向，还可以在线答疑；制作多媒体课件，让枯燥的教学变得栩栩如生；建立班级邮箱，让学生把平时不敢说的话通过网络尽情表达等。

老师和学生交流是不分场所和时间的。李金枝介绍，老师与学生沟通的场所和方式可以多种多样，如教室、寝室、操场、校外等，时间也不必刻意安排，上课前后的几分钟、自习课上等都可以。有了平时这些持续不断的交流，学生有什么问题就会主动与老师沟通，乐于向老师寻求帮助和指导。

“和学生沟通要注意一些问题和细节。”李金枝表示，老师和学生沟通必须做到平等相待，相互尊重，并要做到与班里的每一个学生都有交流，不能厚此薄彼。美国教育家爱默生说过：教育的秘诀是尊重学生。

尊重学生要从平时的小事上体现出来，如在得到学生帮助后，记得说声“谢谢”；遇到学生向老师热情打招呼时，要记得还礼；批评教育学生时，不要使用一些侮辱性的话语，多用一些鼓励的语言；在与学生接触的大部分时间中，老师要保持微笑等。

李金枝指出，和学生沟通、走进学生心里，要学会运用“南风效应”。法国作家拉

篇2：2022年2月末教师教育教学随笔《多给孩子表现机会》

20**年2月末教师教育教学随笔《多给孩子表现的机会》

开学了，为了能给更多孩子得到锻炼的机会，这学期我在班级内进行小组长轮流制的方式，做些力所能及的事情,对于学前班的孩子来说他们都长大了，许多事可以让他们多去锻炼自己，让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情，以前都是选那些爱劳动的孩子，有些都没有请过，现在我们建立了分组还有值日生来进行轮流的去擦桌子或整理图书角，在班上，我请孩子们现说说当小组长的需要做到什么,孩子们都很认真地讲自己的想法说了出来，为能当上一名光荣的小组长,成了孩子们最期盼的事情。

在我们班上双旗一个非常调皮的男孩子，上课时总是和边上的孩子讲话，老师不知道提醒了他多少次，还是没有多大的效果。这次我有意想让他当小组长，看看他能不能管住自己的行为。当然我的提议也得到了孩子们的同意。上课了，新上任的小组长果然和以前不一样了，不但不和边上的孩子讲话了，还小声地提醒边上讲悄悄话的孩子。晚上，当他妈妈来接他的时候，他看见妈妈第一句就说，我当小组长了！兴奋、喜悦之情溢于言表。

一个星期很快就过去了，我们又在一起总结小朋友这一周的表现，小朋友都说双旗小朋友进步了，和小朋友争吵的事情在这一周内几乎没有发生过。虽然只是短短的一周时间，但我相信孩子们一定会注意自己的言行举止,不但为了争取做小组长的机会，在孩子的成长道路上还是多给他们一些锻炼的机会多去表现自己，如何孩子太调皮了可以用这种方式去鼓励推动他的积极心态，他觉得老师重视他了，作为一名小组长了要好好的去表现不然就会被其他人选上，所以他会很积极的投入到学习上，也更为了成为了一个合格的小学生做好准备。我们要认真关注每个孩子的成长,引导孩子养成良好的学习和行为习惯，孩子还是需要多多去表扬去鼓励这样他才会成长得更快，也会把不良的习惯改掉。

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篇3：教师教育随笔那么多太阳

教师教育随笔那么多的太阳

夏至来了，太阳火辣辣的，天气超热，某一天老师给孩子们准备一张纸和彩色笔，让他们在活动室的地板上自由绘画。认真绘画的闻闻额头上渗出了许多汗，边画边还不停地用小手擦汗。他画了好几个不同颜色的太阳，在他旁边的明明看见，就叫了起来：“有那么多的太阳啊，*X”。闻闻一边不停地画太阳，一边回答说：“今天太热了，所以有很多太阳啊。”这时我顺着明明疑惑的声音又看了过去，也对太阳的不同颜色表示好奇，我对闻闻说：“这么好看的太阳啊，有黄颜色，有红颜色，有绿颜色的哇？”他回答说：“今天太阳喜欢穿绿色的衣服嘛！”我想，也许他认为太阳越多，天气就越热吧，而且太阳像人一样，也可以穿不同颜色的衣服的。

分析：不管哪个国家，哪种民族，哪种文化，几乎所有的的3-4岁的孩子都喜欢画“太阳”。最初，“太阳”对于孩子而言，可能只是某种符号，孩子都喜欢画“太阳”，也许是因为这种符号能够给予他们一种平衡感和次序感，能让他们获得一种自我表现的满足。这种符号一旦被赋予某种特别的意义，这就是说，大家都把“太阳”说成是太阳，那么孩子就开始逐渐地被认同了，并开始用新的方式解释自己画太阳的理由，比如：“今天太热了，所以有很多太阳。”“今天太阳喜欢穿绿的衣服。”教师应能理解儿童绘画发展的过程，不要以自己主观的臆断去思考儿童的行为，这样才会去尊重儿童，才能有效去教育儿童。