老师理解音乐教学中情境教学
老师怎样理解音乐教学中的情境教学
什玲中心学校王娇
我们在写教学方法时，经常会写到“情境教学方法”，而当中的“情境”，是指什么呢？我们回忆一下我们的教学过程，就会知道指的是教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
一、如何让学生进入的情境。
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，这样才能激发他们的潜能，增强他们的记忆，在大自然中体会音乐的存在。比如：我之前上过得一节公开课《夏之旅》，创设的情景是由学生描述自己游玩时的感受与场景，然后大家一起分享，进入全班一起去夏之旅的情景。起初以为描述不能带动学生的心，但是要看老师在与学生交流时的语句，运用恰当，学生们就会跟着你的引导走入另一个情景。
二、图画、录音再现情境
在歌曲教学中，适当给学生设置视觉情境，能收到良好的效果。
比如：我在教《绿色的歌谣》这首歌时，先让同学们想象在草地上是什么感觉，然后播放《森林狂想曲》。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对大自然景色的理解。然后再教唱《绿色的歌谣》，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、表演体会情境
“音乐是舞蹈的灵魂”，音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如说《龙腾虎跃》这首欣赏曲，我在第一遍播放给学生听的时候，他们都很安静的在聆听，可是到第二遍解说歌曲地时候，学生就不由自主的跟着音乐的旋律舞动，即使不知道自己改做什么样的动作合适，但还是跟着音乐舞动起来，相信在表演的过程中，学生感受到了音乐带给他们的触动，所以我在教学过程中，一直也在强调对歌曲进行动作表演。
音乐,教学
篇2：多媒体在音乐教学中运用
浅谈多媒体在音乐教学中的运用
刘惠玲
随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体，具体是指各种教学传递方式，而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。
在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。
一、创设情境，激情音乐欣赏在多媒体的教学
音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。
音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。
通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体
篇3：多媒体教学在幼儿园音乐教学中作用
多媒体教学在幼儿园音乐教学中的作用
内容摘要:随着多媒体技术被越来越多的运用于幼儿园音乐教学，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将形、声、色、光有机结合在一起。利用多媒体具有声音、图像、色彩，动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发幼儿学习音乐的强烈兴趣，让幼儿在愉快的氛围中轻松掌握知识，感受艺术美，欣赏美，从而产生创造美的能力，提高音乐活动的质量和他们的音乐素养，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。
关键词:多媒体；幼儿园；艺术美
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。[]幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此在幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。现代教育技术能综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。
随着时代的进步，科技的日新月异，多媒体教学已经逐步运用到幼儿的教学活动中，并取得了良好的效果。尤其在幼儿园的音乐教学中运用较多，无论是音乐欣赏、歌曲演唱、律动活动或是打击乐演奏等，它都发挥着显著的作用，能够使幼儿充分感受到音乐之美。[]可以说多媒体教学手段的运用有效地提高了音乐活动的效果，在幼儿园的音乐教学活动中具有不可替代的作用。
一、多媒体教学生动形象，增加了教学的直观性、趣味性。
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