大班音乐课《老师再见了》教学感想
大班音乐课《老师再见了》教学感想
海口市机关幼儿园李伊柠
《纲要》中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展的”，所以
在歌唱活动中，我们充分运用教学策略，促进幼儿主体性发展。教师的“教”和幼儿的“学”是密不可分的，在活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合，因此，歌唱活动是教师与幼儿交互作用的双边活动。从情感体验入手，由内向外，以情带声，身体自然参与体验和表达。
幼儿进入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增强了。这学期我班的音乐教学着重于开展歌唱活动，在歌唱活动中，让幼儿成为学习的主人，努力做到“导而不包”，目的是为幼儿创造性学习，提供更多的时间、空间、充分挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习歌曲，在老师的指导下提高，使幼儿成为学习的主体，幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐发展，增强自信心。
在开展歌唱活动《老师再见了》中，虽然孩子们还很小，或许这群天真的孩子还不能真正理解分离的意思，不能理解歌曲中所表达对老师的恋恋不舍。但活动中，老师通过相片和录像等多种形式帮助孩子们回想三年以来的幼儿园生活，想想马上就要离开老师上小学了，启发孩子们说说自己的感想，想一想自己的进步以及说说自己最想感谢的人等等活动。孩子们在老师的启发下，有的小朋友说：“我唱这首歌的时候就想起以前的事了。”有的小朋友突然哭了，说：“老师，你一弹这首歌我就会流眼泪了。”艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，因此，在音乐活动中，我们尽可能地使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。这种艺术的表达是“自由表达”，是“创造性表达。
音乐,教学
篇2：《苹果中五角星》老师教后感想
《苹果中的五角星》老师教后感想
在教学完《苹果中的五角星》一课后，我在练习中发现孩子们不理解苹果里的五角星有什么魅力？课后我反思该怎样能让学生感受到这苹果里的五角星的魅力呢？
我反复研读课文后觉得应该反两步走。
一、先引导学生初识魅力：读句子“我见过很多人……‘五角星”、“这个秘密……大家”后，可以问孩子们，这个秘密你知道传了多少人，知道这个秘密后你最想干什么？看来这个秘密还真有魅力呀！什么叫魅力呢?
二、如何感受魅力，可以设计这样两个问题：1、对于小男孩来说这个秘密的魅力何在呢？2、对于作者来说这个秘密又有怎样的魅力？3、这个秘密对于课堂中的你又有怎样的魅力启示呢？联系自身的实际生活展开讨论。
品读课文的1-3自然我们不难看出，对于小男孩来说，那份魅力享受就是兴奋自豪、让他充满成就感，并乐于把这份快乐与人分享，而对于作者来说，他除了欣喜惊奇外，他还多了一份思考，那就是“创造力，往小处说，就是
篇3：对课改教学改革与探索一些感想
对“课改教学改革与探索”的一些感想
自从加入教育战线以来，就一直听到课改的呼声，一波比一波高，这样算来也有些个年头了。可以说，基础教育改革从一步一个脚印地发展到今天的的稳定和成熟。这是各位同行共同努力与摸索实践的结果。但是呢，课堂改革又是一个老生常谈，而又是一个常谈常新的话题。
而这一两以来的“翻转课堂”以及今年开学以来更是听到看到关于各种关于“高效课堂”的讨论或者说文章，学校更是如火如荼的想着如何把“高效课堂”引进学校，引进课堂。而老师们也正在努力着学习并希望能顺利进行。总的来说，成果还是可喜可贺，因为课堂改革的理念已经深入各个老师的心理，而学校更是非常之重视，比如，我们学校立足本校实际，积极请来外校的高级教师来给我们讲课，交流。请来专家给我们做讲座。当然也制定了适合得课堂教学模式，以导学案、学生自主学习、小组合作、课堂展示、教师解疑、巩固训练等环节贯穿课堂。确立了学生在课堂中的主人公地位，极力把课堂还给学生，本学期以来我们高二年级更是根据具体情况，课桌的摆放更是比较自由化，以小组的方式来摆放课桌，争取把“讲堂”变成“学堂”，努力为学生发展创设空间，让学生在小组学习中体验合作的喜悦，在成功中享受快乐，在快乐中建立自信。进来本人听到的最有印象也可以说是最影响我的一句话是一个老生说通过这次课堂改革“一个平时不说话不爱学习的学生，今天竟然起来回答了一个全班都没有回答的问题”这是多么令人欣喜的事情啊！当然老师们也不断反思、不断成长。各个学校也都在以课堂改革为抓手的机制中，促进了学校的内涵发展。我们的课堂发生了许多可喜的变化。
以此同时，我们也应当看到了不均衡的一面，咱们的课堂仍然存在着许多不健康的因素：如:小组讨论，是否人人都参与其中；小组代表是否都是这么几个学生，那这样一来，就会存在滥竽充数的情况，那我们应该如何设计课堂才充分地考虑到不同层次的学生一起成长。为后进生寻找成长的出路呢。通过听公开课，示范课等等，一般老师们都选择优秀班级来作课，其实我很想听听他们能用我们普通班来作课，想想看看优秀教师是如何挖掘我们普通班的学生潜力啊。
课堂的一些细节问题仍然处理不当，这些都在不同层次上制约着课堂的健康发展，课堂教学改革一直在低层次上徘徊，等等。我们只有透过课堂改革的表层去探究问题的本质，通过冷静、客观、科学的分析来澄清认识上的困惑，以积极有效的探索来纠正课堂教学实践行为上的偏差，从而才能推进课堂改革良性发展。（以上是我自己当下的一些感想和认识不足之处敬请谅解。)
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