思考题:从教学原则和教学注意事项方面分析实现探究性教学实效性？

篇2：小学教学随笔:阅读教学中提高实效性

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

同时注重小学生学习兴趣的培养，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。不能不切实际的提出很高的要求，让小学生去理解他们无法认知的事物，这在低年级的阅读教学中比较常见。一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、着力培养学生的阅读思考能力

由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

篇3：充分利用电子白板提高写字教学实效性

充分利用电子白板提高写字教学的实效性

盐池县第一小学王彩珍

写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是语文教学优良传统的一个重要方面。写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，要求指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写字质量。写字课运用电子白板，可以把枯燥的书法课堂变成了生气勃勃的课堂。

一、要注重写字教学在语文教学中的地位

汉字是中华民族最伟大的创造之一，它记录了中华民族五千年的文明，它是中华民族和中华文化之根，是维系、凝聚大中华的纽带。书写汉字可以对这中华文字产生敬畏之心，激发热爱祖国文化，传承中华文化的感情。写字的过程既是巩固识字的过程，也是情感、态度、审美、趣味养成的过程，还是提升一个人语文素养的过程。汉字书法艺术，作为中华文化的一部分，可以陶冶人。现在，中小学生甚至整个国人的书写质量都在下降。如：中小学生书写错别字较多写字质量下降；社会群体中的人，学历提高了，写字质量反而下降了。产生问题的原因有多方面，有语文教学中重知识教育轻写字练习，电脑的普及应用也对汉字的书写带来极大的冲击。

二、要引导学生养成良好的书写习惯

良好的书写习惯是写好汉字的前提。新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、要加强对学生写字教学的指导

加强写字教学指导，首先要提高对写字教学的认识。汉字书写练习，要遵循写字教学的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体、由字到词、由词到段篇，循序渐进的进行练习。低年级要从基本笔画开始练习，让学生掌握每种笔画的运笔和写法，中高年级也同样。指导书写时，首先要按照笔顺规则进行练习由基本笔画到笔画结合；其次要找准每个字的主笔的定位；再次要让学生掌握偏旁部首的写法和站位、熟悉合体字的间架结构。

四、要培养学生的写字能力

利用白板激发写字兴趣，写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中,学生容易疲倦、乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中,教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。一般书法课的主要程序是：示范->练习->评估，现在，我们可以根据自主学习的理念，把示范环节交给了学生。首先，让学生在交互式电子白板上的“田”字格内写一个字，再让全体学生观察、讨论，评出最好的作品，并且提出修改方案。然后，利用交互式电子白板的“移动”功能，根据学生修改意见，不断优化这个字的结构，摆正这个字笔画的位置。这样，可以改变往日课堂上的沉寂气氛，激励学生争先恐后地发表自己的见解，这些见解是在学生观察的基础上，通过大脑自主思考出来的，并且愿意在教师创设的氛围中，主动与别人合作，探讨例字的写法，体悟例字的美感。让学生在自主合作学习中学会观察，学会合作、学会探究，并能运用学习技术，充分体现主体作用，展现学习魅力和快乐。