光谱课堂助力师生飞翔
尊敬的各位领导：
早安！很高兴代表学校在这里与大家分享交流我校的“光谱”课堂教学形态。“光谱”课堂以美国心理学家加德纳的多元智力理论和费尔德门的认知发展的非普遍性理论为主要理论基础，结合郑州市的道德课堂和我区“四生”课堂理念和我校师生的实际情况、课堂教学经验提炼而成。其核心理念：以生为本、尊重差异、赏识个性、多元发展，这是一种课堂文化共识。“以生为本”是我们设计课堂教学思路的原则、方向;“尊重差异”是指基于对学生的理解；“赏识个性”则指在课堂教学过程中发现每个学生的闪光点，肯定每个学生的长处，寻找适合他们的教学方法；“多元发展”则是我们希望达到的教学结果。几年的教学实践证明：她能够满足素质教育核心价值追求的课堂教学样态，在单位时间内求得我校学生最好发展的课堂，也能有效促进教师专业成长，在教学中更好地实现“教学相长”的课堂。
【“光谱”课堂流程】：四环节五步骤即“先学、展示、反馈、评价”四环节,“自主学习，合作学习，交流展示，反馈评价、拓展延伸”五个步骤。全过程让学生参与学习，教师进行必要的引导,评价镶嵌在学习流程中。基于“光谱”课堂流程，各个学科根据自己学科特点和课型的不同，我们又研发了具有自己学科特点的课堂流程。比如语文学科：
现代文课型教学
创设情境，导入新课
篇2：教法学法探讨课堂有效提问认识
今天上课的效果很不好，课后自己反思了一下。感觉一直以来自己对课堂的提问存在一些问题。所以仔细查阅了一些网络资源，自己对课堂的有效提问又有了一些新的认识。
对提问的字面上解释，《现代汉语词典》为：“提出问题来问（多指教师向学生提问）”。而在针对具体的教学实践活动之中，人们对“提问”一词的理解具有单向性。在该词典中“提问”偏向于“教师向学生提问”
我对提问的认识为：提问是教学过程中，教师根据教学的需要有目的、有计划、有组织的设置一系列的问题情境，或根据课堂的情景，运用自身的教学智慧，即时提出一些问题，以提高教学质量的一种教学行为。
有效提问从学生学习效果来说，有效提问应当以学生的发展为核心，激发学生的学习兴趣，激发其求知欲和探究欲，能促进学生的思考，提升学生的思维水平，发展学生的语言表达能力，学生乐于参与交流。
有效提问从教师的教学效果来说，有效提问应该促进教学任务的完成和教师的专业发展，应当建立在了解学情的基础上，能够根据学情，相机调整教学环节与教学方法，能够紧扣教学目标，体现三位目标的结合，帮助学生达到学习目标，能够提高学生参与课堂的热情，增进学生参与的程度，体现教学的公平公正，使教师课堂教学能力有所提升，专业素养有所提高。
篇3：教育反思将课堂还给学生
我们每天都说要把课堂主动权还给学生，要让学生成为课堂学习的主人，我们到底要怎么做？
我想，要让学生在课堂敢于提出问题，做课堂的主人，学习的主人，最重要的一点就是孩子要相信老师，信赖，才能创造出师生和谐的新境界。如何让学生信赖你，首先你要多多直视学生的眼睛，让学生在你的眼睛里看到关怀、慈爱、温暖，孩子就会被你吸引，感动，把你当自己人，这样，他就会相信你了。
孩子相信你以后，你就可以放手做你想做的了。
首先，告诉孩子，课堂是你们的，我是浇花的人，开放的是你们，孩子们，你们要在课堂尽情绽放自己，这是第一步，给孩子自信。
其次，创设情景，培养学生创新精神，让孩子大胆说，可以先在小组说，有了信心再在全班面前大声说，这是第二步，培养孩子自强。
最后，对于学生的问题，不断引导，引导孩子说出高效的、有价值的问题，我认为学生自学能力、提问能力是需要教师指导的，这是最关键一步，教给方法。
有了以上三步走，学生拿到课堂话语权，以后的课堂就需要教师持之以恒鼓励学生，孩子的探究欲望会越来越让你吃惊。
我现在的语文课堂学习永威学校，紧张高效学习，反而忽略了发展学生的想象力。反思自己的课堂，确实是紧张高效的，但是学生在教师的引导下学习，自主性欠缺，自然谈不上话语权，这样发展下去也是很可怕的。我将从现在开始认真组织学生有效提问，将课堂主动权更多地还给学生，这是今后一段时间我要坚持做的。
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