我眼中微课

篇2：教研学习微课在教与学中使用及意义

资料整理1、在新授课上微课的作用

1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。

2）新课导入教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

3）知识理解教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

4)练习巩固教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5）小结拓展引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。

说明：以上环节可单独或联合使用微课。

2、微课在学生自主学习中的应用

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：

1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，

3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

篇3：微课讲座材料由案例看微课

**年，河北省开展了第一届微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

在河北省的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。

篇4：微课程学习心得体会

这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？上周我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

篇5：什么是微课？走近新生事物

讲座材料一、含义

一般认为，微课的内容短小，有明确的教学目标，集中说明和解决一个问题，时间在10钟内的小课程。微课要体现“微”，即微型或微小的课程，要有非常明确的教学目标，集中解决一个问题，所以，用时不要太长，基本控制在10分钟之内，以3到8分钟为宜。微课的主要表现形式是微视频，还包括微设计、微课件、微反思及其他学习资源，可以说，微课是一个资源包。

形象地说，微课它不是“大象”，而是“麻雀”，是一个完整的课程，要有完整的教学过程。微视频是否成为微课，关键要看二方面：一是视频本身是否经过教学设计；二是教学实施者是否在教学设计中将微视频运用于教学环节。

二、兴起原因

微课是载体。记录了优秀教师们的经验和方法，可直接供一线教师教学，直接解决学生的问题，老师关心，学生乐学。

微课是态度。微课程就是微研究非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。

微课是生活，其实是反思的过程，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，在不断地反思中，教师能够不断地进步。

微课是成长。微课仅5分钟、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，受到老师的喜爱且便于传播，教师间可以相互学习。

微课是自我实现。优秀教师有许多好的经验，以微课程方式，固化经验、传播方法。

三、制作方法

通常微课视频的制作应具备五个步骤，即：选题、设计、制作、应用和评价。

第一，选题。选重点、难点、和易错点尤其易错点。

第二，设计。就是报告内容结构，即完成微课的内容设计、课程结构和信息化教案。这里特别强调创意，一个微课，三五分钟讲一个点，如果照本宣科效果不好。

第三，制作。主要是在技术上学生能看清楚。几种常用的微课视频制作方法：

1．手机平板摄像

用一个手机支架固定手机，用直尺画出手机摄取范围的定位框，保持坐姿，在手机摄像框内进行实体操作，既可在纸上书写，也可用图文、纸片等操作。

2．PPT讲解+批注

此方法简单实用，安装一个录屏软件，打开PPT，可直接操作。

3．计算机+写字板

4．使用ipad制作微课。

5．使用Ｐｒｉｚｔ制作微课。

第四，应用。包括课前预习、课中复习和课后总结等情况。

第五，评价。既包括微视频评价，又包括教学效果评价。

四、亮点

优质微课视频，画质清晰、语言简洁、发音标准、富含感情、带背景音乐、插入字幕，主题明确，思路清晰，前后呼应，设计新颖，很好地利用图片动画解决问题。

五、微课视频容易犯的共性问题如下：

１．没有从根本上理解微课。观念上还是想在教学内容方面面面俱到，生怕遗漏，导致微课的内容和上课形式太过单一，中规中矩，没有实现信息化技术下的现代教育手段和观念的突破。

２．没有从形式上迎合微课。一个完整的微课，除了具备微设计、微教案和微练习外，还需要有微视频等，而微视频要有片头（主要是课的主题）和片尾（主要是作者等）相关信息，中间最好穿插一些必要的辅助性提醒，比如箭头、提醒语、重点等。

3．没有从灵魂上刻画微课。微课的灵魂是创新，既表现在微课主题的设置上，又表现在微课内容的呈现上，还表现在微课制作手段的创新上。制作时候，选题要大胆，内容要简洁，手段要新颖，视频要有新意、有创意。

4．没有从心理上接受微课。信息时代下的学习，追求的是自主学习和高效学习，微课作为学生学习的一种辅助，作为教师教学的一种补充，作为可望可及可行可逆的一种手段，便捷、实用，需要广大教师们的积极参与和大力推广。