教改论文小学语文课改中几点反思
新课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上出现了一道道亮丽的风景线。这是语文课程改革取得的可喜成绩。但是，由于我们认识不足，另专业知识不足，致使我们匆忙上阵，同时我们我们为了追求所谓的“新理念”、“新方式”，忽视了文本的重要价值、忽视了语文的学科特点，以致教学效果不尽人意。综观之，语文课改大致有以下几种现象值得我们反思。
一、蜻蜓点水式
当前，我们的课堂流行语“你最喜欢读哪部分就读哪部分！”“你想用什么方式读就用什么方式读！自认为只有这样才是尊重学生个性化的学习方式。如听了一节示范课《我的伯父鲁迅先生》一文时，一位教师让学生自选内容谈体会，结果学生们一会儿说自己对“张冠李戴”这个词语的理解，一会儿又说对“救助车夫”这件事的认识，一会儿说文章中心句的意思，一会儿又说对“救助车夫”中的几个动词的体会……，每个地方都是“蜻蜓点水”，浅尝辄止，而且不管是对是错，是好是坏，教师都是“恩是的，”“你的体会真独特！”大加赞赏。
二、信口开河随意创新式
比如我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，没有过多设计引导学生去朗读、感悟、体验课文优美的语言及情感，而把许多时间放在“读了这篇课文，你有什么想法？”记得有的同学说过：“如果你想得到什么，就得想办法让别人高兴，这样你才能得到你想要的”记得当时我说：“你能用不同的思路思考，真有个性！”于是，又有一位同学说：“没错，有一次，我向爷爷要钱，爷爷不给，我就说了许多好听的话，还给爷爷捶背，爷爷一高兴，就把钱给我了。”是吗？“你能联系生活实际解决问题，真聪明！”过了很长时间，我看了这课的另一课例后认真反思，我这不有点信口开河吗？其时文章的本意是要告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。明白狐狸说的那些不符合事实的话是别有用心的，故意奉承的。不应该的是我脱离文本空谈感受，更不应该从反面加以理解。虽然新课堂倡导“自由读说”，但也不能缺少正确的目标导向、科学方法指导、及时的质疑解惑、有效的组织教学。
篇2：专家解析新课标语文新课标热点问题
培训参考《义务教育语文课程标准》（**年版）（以下简称“课标”）历经十年实验，终于颁布，这无疑是语文教育史上的重大事件，对语文教学改革必将产生深远的影响。为此，我们就“课标”相关问题及课改十年来在广大语文教师中一直热烈争论的一些问题采访了全国著名语文教育专家杨再隋教授。
杨再隋，全国语文教师继续教育研究会副理事长、原教育部全国中小学教材审定委员会审查委员、教育部课程标准审议大会语文课程标准审议组成员。其著《语文课程的目标?理念?策略──《义务教育语文课程标准（**年版）》导读》即将出版。
问：您认为“课标”的亮点有哪些？
杨：“课标”亮点很多，其中最耀眼的是教育思想的光芒。新课标贯穿了以人为本的现代观和育人为本的教育观，指明了语文教改的方向和基本策略。
问：《义务教育语文课程标准》（**年版）没有设计“内容标准”，这次新出台的亦没有，对此语文教育领域里有较多的批评。语文课程标准需不需要构建“内容标准”?
杨：有老师说，新“课标”缺失了课程内容，的确和国外的课标或者和我国港台地区的课标相比较，我们的“本子”较薄，许多知识点、训练点并未罗列。对此，有过争论。但是考虑到我国各地经济、文化、教育发展的极不平衡、城乡差别较大的实际情况，要将“内容”梳理出来并适用于全国各地，难度太大，有可能顾此失彼、挂一漏万。对此，“课标”一改实验版的提法，一律称之为总体目标与内容和学段目标与内容，即提出的目标要求是以简明扼要的形式标示了最基本的课程内容。“课标”是指导教学、规范考试、编写教材的法规性文件，它主要通过教科书为主体的教材，让学生获得运用语文的能力，从中受到情感的熏陶和思想的启迪。因此在学习“课标”的同时，教师要深入钻研教材，从整体上把握教材的编辑意图、体例以及贯穿其间的课程理念和课程策略。
问：根据“课标”的要求，小学一二年级会写的字减少了200个，三四年级减少了400个。有家长就担心，减少写字量是否会影响孩子的写作能力？是否会影响孩子知识面的拓宽？
杨：十年的课改实验中，“课标”修订组吸收了广大教师和教研员的意见和建议，对“课标”作了许多调整。例如减少了容量，降低了难度。小学第一、二学段均减少了识字量，意在增强学生入学阶段语文学习的兴趣，提高学习语文的自信心。但有老师担心，这会不会影响学生的阅读和习作？我想，这不过是识字量学段安排的调整，识字的总体要求并未发生变化，即认识了3500个左右常用汉字目标未变。而在第三学段要求累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。请注意后者刚去了“左右”二字，把会写2500个汉字作为小学阶段的硬指标。由于在小学低年级只是要求写话，中年级进入习作起步，只要我们注意培养学生的独立写作能力，学生会查字典、词典，我想适当降低识字量对学生读写是不会产生影响的。
篇3：《义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文》总目录
一年级上册
一年级下册
入学教育
汉语拼音（aoe)
汉语拼音（iuü）
汉语拼音（bpmf)
汉语拼音（dtnl)
复习一
汉语拼音（gkh)
汉语拼音（jqx)
汉语拼音（zcs)
汉语拼音（zhchshr)
复习二
汉语拼音(aieiui)
汉语拼音（aoouiu)
汉语拼音（ieüeer)
复习三
汉语拼音（aneninunün）
汉语拼音（angengingong)
复习四
课文6静夜思
课文7小小的船
课文8阳光
课文9影子
课文10比尾巴
语文园地三
识字（二）1比一比
识字（二）1比一比
识字（二）2自选商场
识字（二）3菜园里
识字（二）4日月明
语文园地四
我会拼图（口语交际）
课文11我多想去看看
课文12雨点儿
课文13平平搭积木
课文14自己去吧
课文15一次比一次有进步
语文园地五
该怎么办（口语交际）识字（一）1一去二三里
识字（一）2口耳目
识字（一）3在家里
识字（一）3在家里
识字（一）4操场上
语文园地一
课文1画
课文2四季
课文3小小竹排画中游
课文4哪座房子最漂亮
课文5爷爷和小树
语文园地二
我们的画（口语交际）
课文16小松鼠找花生
课文17雪地里的小画家
课文18借生日
课文18借生日
课文19雪孩子
课文19雪孩子
课文20小熊住山洞
课文20小熊住山洞
语文园地六
小兔运南瓜
生字表（一）
生字表（一）
生字表（一）
生字表（二）
第一组
识字1
1柳树醒了
2春雨的色彩
3*x爷爷植树
4古诗两首
《春晓》
《村居》
语文园地一
春天在哪里（口语交际）
第二组
识字2
5看电视
6胖乎乎的小手
7棉鞋里的阳光
8月亮的心愿
语文园地二
我该怎么办（口语交际）
第三组
识字3
9两只鸟蛋
10松鼠和松果
11美丽的小路
12失物招领
语文园地三
我们身边的垃圾（口语交际）
第四组
识字4
13古诗两首
《所见》
《小池》
14荷叶圆圆
15夏夜多美
16要下雨了
17小壁虎借尾巴
语文园地四
续讲故事（口语交际）
第五组
识字5
18四个太阳
19乌鸦喝水
20司马光
21称象
语文园地五
猜谜游戏（口语交际）
第六组
识字6
22吃水不忘挖井人
23王二小
24画家乡
25快乐的节日
语文园地六
怎么过“六一”儿童节（口语交际）
第七组
识字7
26小白兔和小灰兔
27两只小狮子
28小伙伴
29手捧花盆的孩子
语文园地七
该怎么做（口语交际）
第八组
识字8
30棉花姑娘
31地球爷爷的手
32兰兰过桥
33火车的故事
34小蝌蚪找妈妈
语文园地八
未来的桥（口语交际）
选读课文
1春风吹
2好孩子
3象鼻子
4咕咚
5小猴子下山
生字表
生字表（一）
生字表（二）
二年级上册
二年级下册
第一组
识字1
1秋天的图画
2黄山奇石
3植物妈妈有办法
4古诗两首
《赠刘景文》
《山行》
语文园地一
秋游（口语交际）
第二组
识字2
5一株紫丁香
6我选我
7一分钟
8难忘的一天
语文园地二
我的想法（口语交际）
第三组
识字3
9欢庆
10北京
11我们成功了
12看雪
语文园地三
我们去“旅游”（口语交际）
第四组
识字4
13坐井观天
14我要的是葫芦
15小柳树和小枣树
16风娃娃
17酸的和甜的
语文园地四
应该听谁的（口语交际）
第五组
识字5
18称赞
19蓝色的树叶
20纸船和风筝
21从现在开始
语文园地五
合作（口语交际）
第六组
22窗前的气球
23假如
24日记两则
25古诗两首
《回乡偶书》
《赠汪伦》
语文园地六
我想这样做（口语交际）
第七组
识字7
26“红领巾”真好
27清澈的湖水
28浅水洼里的小鱼
29父亲和鸟
语文园地七
保护有益的小动物（口语交际）
第八组
识字8
30我是什么
31回声
32太空生活趣事多
33活化石
34农业的变化真大
语文园地八
有趣的动物、植物(口语交际）
选读课文
1四季的脚步
2秋天3三只白鹤
4小鸟和牵牛花
5鸡妈妈的新房子
6骆驼和羊
生字表
生字表（一）
生字表（二）
第一组
1找春天
2古诗两首
《草》
《宿新市徐公店》
3
制度专栏
热点制度职责
