运用现代信息技术进行班级管理现状

篇2：小学阅读小论文运用信息技术优化阅读教学环节

小学阅读小论文运用信息技术优化阅读教学环节

宁夏石嘴山市大武口区隆湖六站小学徐世庆

【摘要】在阅读教学中，恰当的运用信息技术手段，创设相应的教学情境，可以开阔学生的视野，拉近生本距离，激发学生的学习兴趣，有效的突破重难点。本文结合作者的教学实践经验，从阅读教学的预习环节、导入环节、理解课文环节及信息交流环节四个方面探讨了运用信息技术手段，有效优化教学环节，调动学生学习积极性，加深学生对文本的理解、感悟和思考，受到情感的熏陶，从而提高阅读教学效率的问题。

【关键词】阅读教学信息技术优化环节

随着课程改革的深入推进，信息技术越来越多的进入到阅读教学之中。信息技术具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，从而为学生创设一个良好的情境。

阅读教学中恰当运用现代信息技术手段，会使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于激情，最富于积极性、独立性和创造性，从而优化阅读教学，使教学活动达到事半功倍的效果。

一、运用信息技术，开阔学生视野，优化阅读教学预习环节。

新课程改革下，阅读教学从原来的课本知识向更广阔更丰富的领域衍生。而预习过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前教师布置预习内容大部分都是以课本或是习题册为主。信息技术的融入，带来了预习内容和范围的广大，教师们可以充分利用现有的资源，尤其是信息资源，布置一些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的预习作业。预习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且还开阔了学生的眼界，使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。

如在教学《月光曲》一课之前，我给学生留了一项预习作业：上网查找有关《月光曲》和贝多芬的图片资料、声音资料、视频资料和文字资料，并要求学生要根据课文的内容对自己所搜集的资料进行筛选、整理。当我听着学生们搜集到的《月光曲》音乐，看着学生们搜集到的贝多芬各个时期的图像，贝多芬简介、贝多芬轶事、贝多芬名言及后人对贝多芬的评论时，我的心中无比兴奋和欣慰，由于课前学生们做了大量的资料收集，从而给学生的“学”带来了“效益”。这种整合不但培养了学生的信息素养，提高了学生处理和运用信息的能力，更重要的是扩大了阅读课预习的内容，开阔了学生的视野，调动了学生自觉预习的激情，培养了学生良好的学习习惯。

二、运用信息技术，创设情景，优化阅读教学导入环节。

良好的开端是成功的一半，导入新课是阅读教学的关键。随着新课程改革的深入发展，以教师讲述为主的“填鸭式”的满堂灌的传统教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰富多彩的教学模式已成为学生喜爱、教师追求的目标，尤其是信息技术的运用，使阅读教学变得具体形象、富有情趣，从而极大地激发了学生学习的主动性，大大提高了阅读教学效率。因此，针对学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用信息技术，精心设计导入环节，创设相应的教学情境导入新课，不仅能节省教学时间，而且能有效地优化教学环境，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

篇3：在合适时机运用信息技术提高课堂教学效率

在合适时机运用信息技术，提高课堂教学效率

河南省灵宝市阳平镇第一初级中学谷丽琴

摘要：在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，如盲目搬用课件、课件控制课堂、课件滞留时间短、课件代替试验，从而忽视了学生的主体地位。所以教师只有站在学生的角度，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。

关键词：信息技术运用误区合适时机课堂效率

随着教育现代化的普及,信息技术在教学中得到了广泛的运用，也大幅度提高了课堂的效率。但在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，教师只有避开这些误区，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。

存在的几个误区：

一、缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件。

分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。所谓学习准备是教育心理学的一个概念，指学习者开展新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向城市孩子，认知水平比较高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，最终成为过眼云烟，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。

二、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。

计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。

三、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。

多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分经验不足的教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。

篇4：运用信息技术优化班级管理实现了家校良好沟通

运用信息技术优化班级管理实现了家校良好沟通

甘肃省山丹县霍城中心小学陈丽何宏

【摘要】随着我国网络信息化建设的不断深入，信息技术化教育在中小学日益普及，越来越多的学校和家庭都用上了互联网。信息技术可以全面了解学生情况，培养学生健康成长，让班主任工作方便、快捷、充满乐趣。班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理。利用“信息技术”架起“学校教育”与“家庭教育”的桥梁，实现了家校良好沟通。

【关键词】信息技术；微博；微信；校讯通；班级管理；

【正文】

运用信息技术优化班级管理,在于“以信息之心点燃兴趣之火，以网络之剑斩断心灵枷锁，以科技之手开启知识大门”。教育管理的过程是将知识转化成智慧、使文明积淀成人格的过程。一位高素质的班级管理者应具有教育信息化观念，掌握现代化的管理方法和教学手段,能熟练运用现代信息工具对信息资源进行有效的处理、收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。

一、高效帮手，注入活力

班主任工作有几个明显的特点“烦、杂、小"。倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。从宏观意义上讲班主任的工作主要有：学生的终生发展和学生的健康成长。从微观意义上讲班主任的工作主要有：班级的基本管理、班级的基本发展、班级基本学风的形成和养成，班级的创造性建设。网络信息技术在班务管理、班级活动、师生关系、家校联系、心理沟通等方面起到重要的作用。信息技术的应用已渗透到教育的各个领域，处于信息时代的班主任更需要紧跟信息技术。巧用现代信息技术,提高班级管理水平。运用信息技术优化班级管理一般表现为:

1.细化班级管理

作为一名班主任，最为繁忙的时候便是开学的报到注册。每年开学我都会统计学生的个人情况，然后根据搜集的材料，按照姓名，性别、民族、出生年月、个人特长、家庭简介、联系电话等建立电子档案。全面完整地记录班级的各种信息，使班级管理系统化、规范化和自动化。动态的班级管理系统，可以全面地记录班级成员的学习生活情况，便于针对性地开展班级工作。每当学生参加学校、班级组织的各项活动，我都把相关图片、视屏资料等，保存在班级博客库中，这极大的增强了学生的集体、个人荣誉感。同时通过建立成绩管理的电子表格，就可以轻松通过对比，发现学生成绩升降、学科是否平衡，为学科教师辅导，家长督促，学生学习，心理疏导提供依据。

2.优化班务工作

班务工作细而小，信息化的网络平台为班级的各项工作提供了快捷支持，让班级管理工作的前置性效率得到了提升。发展有个性的班级。认真了解班级学生情况，抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。我通过各种“规范”“准则”“守则”进行归类，逐渐要求学生去做。每一周都会根据学校的活动安排，制作一周温馨寄语，温馨的提示，让学生养成良好的学习和生活习惯。例如：一开学，我就会通过excel建立班级值日表、班级公约、逐步建立各项班级管理制度。

篇5：小学写作教学论文运用信息技术来点亮农村作文教学

小学写作教学论文运用信息技术来点亮农村作文教学

【摘要】多媒体教育技术的广泛应用，为语文作文教学改革提出了一种新的模式，在课堂教学中逐渐体现了其巨大的优势和作用，下面笔者结合自己的作文教学实践，就如何利用多媒体组合优化作文教学，粗略的谈谈自己的实践和体会。

【关键词】多媒体作文教学；写作主动性；观察能力；想象力；文章结构。

叶圣陶先生曾经提出：“我们知道有了优美的原料，可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出美好的器物来。”这段话对我们培养学生的作文能力很有启发，“制成美好的器物”即作文能力的体现，而这“优美的原料”，就是生活中各种素材。多媒体能跨越时间和空间的限制，用有限的时间和空间整理、展示和运用这些素材。这几年，我在语文教学中，注重使用了多媒体整合信息资源的优势，对发展学生的作文能力起了很重要的作用。

1．发挥多媒体资源的情境功能，激发学生写作的主动性和积极性

引导学生发掘生活素材，提炼生活素材的价值，使学生觉得有事可写，写得有益，这是培养学生写作兴趣的本质所在，教师在作文教学时通过剪辑文字、电视、影视片断让学生阅读合适的写作素材，以营造写作的最佳情境。

例如四年级下册《语文园地四》要写表现战争的作品，教师通过网络视频查找，在网找到一些日军轰炸上海前后的图片和一段轰炸视频，制作成PPT课件，这些黑白画面展现了在上个世纪30年代上海的繁华和轰炸后的满目疮痍。警报声和刺耳的爆炸声，通过扬声器传出。学生通过观看影视与图片，对旧时上海的繁华有一定认知，了解了战争造成的巨大破坏，体会到人们的恐慌。口头交流时，学生对想象照片中的小男孩的经历兴趣很高，有的学生想象小男孩跟随做生意的父母出远门，有的学生想象小男孩的家人本来就打算离开上海去乡下老家躲避战乱，有的学生想象小男孩跟着家人来车站接人，有的学生想象父母随着人群逃亡，为保护孩子不幸身亡，想象小男孩坐在废墟中凄惨的哭喊，自然对小男孩产生深刻的同情，以及对战争的憎恨。学生们还想象孩子最终无家可归，或被人收养长大后成了一个士兵，成了一名潜伏的特工，学生动笔草稿时，主动运用了从《和我们一样这享受春天》中学到的对比写法，描写早期各种形式的高楼，街道上的有轨电车，川流不息的人群，又描写轰炸过后，成片的废墟，奔逃的人群。李柱、龙艳婷问教师：可以把影片中的一些情景写进作文中吗？罗丽莎要求教师再播放一次影片。我及时肯定了他们的想法。

多媒体正是以这种形式（视频或图片）呈现出的真实生活情感或模拟的问题情境，丰富并引起学生对写作源的有意注意，激活学生生活体验，激活学生的认知结构。从而激发学生的写作欲望。学生作文中出现了《救救孩子》、《上海上海》这样充满感情色彩的标题。

2．巧借多媒体的展示功能，培养学生的观察力。

根据写作目标，慢慢演播声像媒体，显示学生喜爱的直观形象，引起学生的观察兴趣，进行有效指导，使学生有意识地对准目标观察，帮助学生解决无话可写和只能写寥寥几句的难题，指导观察方法，从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维带动具体、生动的表达。

如：指导学生练习写《一次精彩的比赛》中，我拍摄了当时学校组织“走、跑、跳”比赛的精彩场面，并编辑、剪接好，配上字幕制成课件，上课时学生通过观察画面，兴奋地回忆着比赛时看到的精彩情景，不知不觉地融入到比赛的全过程中。交流阶段，同学们争先恐后地交流自己参赛时的紧张兴奋，谈论比赛用的袋子和参赛者那些有趣的动作，评价同学在终点写的字歪歪扭扭。当时教师指导学生重点观察陈胤泽比赛时的情景，单击按键，与陈胤泽有关的充满动态的画面又出现在眼前，便于更细致地观察，写出逼真的场面。杨骏这样写道：“他两手紧紧抓住口袋的边，时而下蹲，时而跳起，活像一只兔子，眼看就要被右边的对手赶上了，他有些着急了，想一次跳一大步，可是用力过猛，两只脚在袋子里头不听使唤，一下子摔倒在操场上，拉拉队员们不约而同发出一声惊呼，我急得直跺脚。”学生有目的、细致、精确地观察，迅速“理清活动的全过程”，选择“突出中心”的材料，还要抓重点、细致观察写具体。