有效开展中小学动漫课程教学教学实践
如何有效开展中小学动漫课程教学的教学实践
深圳市龙华新区高峰学校时明亮
[摘要]动漫是人们喜闻乐见的一种艺术形式，它以其生动、幽默、形象的特点吸引着越来越多的人。那在中小学生的书包、课桌、口袋里装的是什么动漫？这些作品到底能给他们带来什么？是正面的积极引导，还是消极的负面诱导？本文以中小学生实际的动漫课堂教学实践为例，探究如何促进动漫教学的有效开展。
[关键词]中小学动漫教学
对于动漫教学，在前些年，还只是在职业学校和高等院校里才开设，如今动漫教学走进了中小学课堂，给中小学生带来了揭开动漫神秘面纱的机会。教师希望能让学生从欣赏动漫作品开始，不仅认识动漫，还要让他们学会创作动漫，制作出自己的动漫来。
想法都是好的，但是在实际教学实践中会面临许多现实问题。例如，在基本设备配备完善的情况下，学生对作品的认知程度、绘画基础水平、领悟能力等都是制约动漫课程有效开展的因素。
近几年，我校以中央电教馆编写的《小学动漫》（实验版）、《初中动漫》（实验版）作为基本参照教材在小学三到六年级，初中七、八年级开设了动漫教学课程，并结合我校承担的广东省“十一五”规划教育信息技术科研专项课题《小学生特色动漫创作研究》的延伸，进一步实施相关教学实践探索与研究，下面就结合本人的教学实践谈谈如何开展动漫课堂教学。
一、关注学生看什么
很多动漫作品伴随过无数孩子的童年，如《阿衰》、《爆笑校园》、《海贼王》，当然也有王泽的《老夫子》等。对此，我专门制作了一个《动漫对中小学生价值观的影响》的调查问卷，我们初步把类型分为体育、格斗、爱情、科幻、其它（包括搞笑、幽默类的等）。
通过对8
篇2：运用教学微视频在课堂教学中应用模式探讨
运用教学微视频在课堂教学中的应用模式探讨
摘要：近年来，教学微视频知识点的资源建设逐渐成为广大师生的关注点。然而如何在课堂教学中用好微视频知识点资源，以促进学生学习方式的转变，将成为教育者进一步思考的问题。本文结合目前的教学形式和课程结构对教学微视频资源的应用进行了本土化探索，提出了教学微视频运用的三种模式：聚焦预学习阶段实现翻转课堂；在课堂教学中帮助学生实现完美的第一次学习；沉淀于学习后期提升学习效能，以期为广大教育工作者运用教学微视频开展课堂提供帮助和指导。
关键词：微视频预学习翻转课堂
随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红，教学微视频成为了教育界关注的热点话题。国内外教育界不断探索对于教学微视频的设计和使用模式的研究，广东佛山，上海、山东、江苏等地都积极开展了探索，并取得了可喜的成绩。上海市普陀区教育局通过行政牵头，调动广大师生的积极性，整合区域教育资源，聚焦于学生学习方式的变革和优质教育资源的共享，致力于开发“普陀J课堂微视频”平台，构建走进学生学习的精品微课程，以此实现优质教育资源的共享和学生的个性化学习。以上种种探索都为我们运用微视频开展教学提供了帮助和指导。
然而，在教育的第一线，教师们对教学微视频的认识多有偏颇之处，这阻碍了一线教师对于教学微视频的接受和使用热情。很多一线教师认为将微视频运用于课堂教学就意味着要推翻甚至摒弃一直以来采取的课堂教学方式，重新学习一种新的课堂教学方式。因此，对于微视频的使用，一线教师有很大的心理负担，从心底里有一种抗拒。其实，微视频运用于教学不是推翻，而是改变，其最终目的在于促进学生学习方式的转变和提升课堂教学有效性，它非但不会增加教师的工作负担，相反会使我们的教学变的更加有效，使学生的学习更加个性化。鉴于此，本文结合微视频的特征，从三个维度论述教学微视频的的应用模式，意在澄清一线教师对于教学微视频使用的认识偏颇，以期能够对一线教师的课堂教学实践提供借鉴之处。
一、何为教学微视频
教学微视频是针对学科教学中的某个新授知识点、疑难问题、实验操作、动作讲解，结合学生认知发展规律而进行的时长在10分钟之内的微小教学片断。
普陀区教育局副局长、上海市特级教师周飞认为，优秀的教学微视频应该聚焦于生动、新颖、核心、精炼，既要用不同风格的教学方式简明扼要地讲授最核心的知识点，又要体现一定的趣味性，吸引学生的学习热情，使学习者在身临其境的学习环境中，得到名师的画龙点睛，从而在学习活动中达到另辟蹊径的学习效果。教学微视频的制作理念为教师不出镜、内容为核心、讲解像兄长、视频短而精。
二、教学微视频的应用模式
有关教学微视频的应用，理论和实践层面有多种主张。有的学者和教师效仿国外可汗学院的做法，主张微视频应该聚焦于预学习阶段，实现翻转课堂；有的学者则认为应该结合区情、校情、班情进行本土化应用。无论是采取何种应用模式，最终目的都是为了提高学生的学习品质。
篇3：妙用电子白板探索信息技术和学科教学整合有效途径
妙用电子白板探索信息技术和学科教学整合的有效途径
田丽霞甘肃省定西市安定区阳坡学校
摘要：交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一种功能强大的课堂教学工具，它具有以下的教学功能特点：两重整合(以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合)、多重交互(包括人-机交互，人-人交互，以教学应用为主的资源-资源交互等)、易学易用。它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，为我们的课堂教学带来了无限生机，使课堂教学更加丰富多彩，促使新型教学模式形成，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，涌动着师生交流、生生互动的潮流，诵读体验、合作探究、碰撞争鸣等富含新课程教育理念的学习方法得以提倡，课堂教学效果显著提高。本文围绕两个问题展开：第一，教师扬长避短，巧妙使用交互式电子白板有效进行互动课堂教学；第二，教师在课堂教学中使用交互式电子白板时应思量其不足，旨在寻求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效方法，探索信息技术和学科教学整合的有效途径。
关键词：交互式电子白板；互动课堂；优势与不足
一、扬长避短，妙用交互式电子白板
交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品，它主要通过应用电磁感应、超声波等原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。人-机交互，人-人交互，以教学应用为主的资源-资源交互等，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境，解决了教师在教学过程中技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。
（一）对教师发挥主导作用的优势
1.呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。对于教师而言，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在讲授过程中师生双向交流少，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的损害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容，便于进一步修改、完善和交流。这样，教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”
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