网络对中学生健康成长影响教育对策研究

篇2：小学写作论文在作文教学中培养中学生心理素质

小学写作论文在作文教学中培养中学生心理素质

安定区贺家岔学校包鹏

作文教学是初中语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。但不能只抓这些方面，更重要的是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。

一个人的天赋是心理素质发展的基础，而社会环境和学校教育才是心理素质发展的决定因素，因此，我们必须把培养学生的心理素质摆在首位。

在作文教学中要重点进行以下几方面的心理素质的培养。

一.确立学生主体地位

（1）多写日记

学生平时用“日记”的方式把一天中的生活见闻、感觉，以及丰富多彩的活动描述下来，发展其观察能力，提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动、生动活泼地学习写作，改变以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。

（2）独立完成

作文课要让学生自己多观察多思考，每次作文都要作好充分准备，上课写作时让学生在课堂上独立完成。一旦发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格，自己应该做的力所能及的事自己做，而且要做就做最好。

二.激发学生求知欲望

兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。”这对青少年来说尤为突出。兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。为了激发学生的求知欲望，我坚持做好一下几点：

（1）愉快感染

以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。

（2）诵读品味

让学生欣赏优秀的作品，在作文讲评课上，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。

（3）精心讲评

每次讲评先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，之后教师总结，让学生学有榜样；特别要关注学困生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册进行评价，让他们享受成功的喜悦。

三.联系生活实际

（1）把握素材

语文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。

（2）以师为范

教师要以良好的行动感染学生、教育学生，以身作则，让学生在日常生活中正确认识自己。我们班有个学生，上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。我把脏物处理好后就把他从五楼背到楼下，并请车送他回家。这样虽是一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，胡老师的胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样的高大的小俊同学背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。”

从这可以看出，生活是人的写照。学生通过联系生活正确评价自己，正确分辨是非，最终促使他们养成了良好的道德品格和文明行为。

篇3：在多媒体教学对中学生创新能力培养

浅谈在多媒体教学对中学生创新能力的培养

摘要：多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。实施创新能力教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。运用多媒体教学能激发学生学习兴趣，培养学生的发展思维，优化实验教学，培养学生探索能力，开拓学生学习视野。让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

关键词：多媒体；创新能力；培养

随着课程教材改革的全面推行和逐步深人，现代化的教学手段已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要方面。当今社会是信息科学技术高速发展的社会，而多媒体CAI技术已经成为广大教育者改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径，恰当运用电教媒体，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到优化课堂教学结构，提高教学效果的目的。那么，如何充分运用多媒体CAI在物理教学中培养学生创新能力呢？

一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生拓宽眼界，丰富心理活动和主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在CAI多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，具有多种媒体集文字、声音、图像、静与动等各种信息、传输手段于一体，以其丰富生动、直观形象的动态图像表现形式，为现代教学注人新的活动，具有很强的真实感和感染力。面对如此众多的呈现的信息，学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心，一旦发展为认识兴趣，将会表现强烈的求知欲。如:“讲压力和压强”这内容时，运用Authorware制作教学软件，在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有兴趣的音像、动态画面背景配套练习使用给学生提供外部刺激，不是单一的刺激；而是多种感官的综合刺激，引起学生的学习兴趣和提高学习的主动性。先在大屏幕上展示动态感人的气功师躺在均匀严密的钉床上，胸部放一块大石板，用大锤使劲砸断石板，而人不受伤，也不会给铁钉扎伤，这样动态画面镜头紧紧吸引住学生的目光，有趣而直观动感的图像镜头扣人心弦。这时提问学生“这是什么？”同学们听了哄堂大笑，在笑声中回答说：“这是气功师有硬气功，刀枪不人。”但说刀枪不人者言过其实。同时，又展示两个不同的钉床演示实验，一个是模拟人体的装水塑料袋，并提醒同学们注意观察屏幕画面，若把水袋轻轻放在钉床上，水袋是否会被扎破？（等同学们议论后）再用玻璃条放在水袋上，将用小锤把玻璃条砸断，水袋是否被砸破？看有什么现象？这是什么原理？同学们兴高采烈地说：“玻璃条砸断了，装水塑料袋没有被扎破。”学生回答正确时，计算机马上响应OK，同学们真棒！这一生动直观的情境创设，展示物体运动的过程，给学生如同身临其境的感觉，留下深刻的印象，有助于学生获得正确的信息，掌握所学的知识，记住了压力和压强的现象与性质，从而激发学生的学习主动性。又如填空题、判断题，运用CAI辅助教学，可随时反馈学生的学习情况，学生回答问题正确，计算机马上会表扬你：“真聪明!”学生听了自然很高兴，如果回答错了，计算机马上会说：“没关系，再想想。”即时反馈，使学生所学的知识得到巩固，同时也减轻学生的作业负担，让学生有更多的课外时间参与到社会实践中去，将学生的认识兴趣，提高到更高的水平。