《我认识陶器》科目设计方案
一、本科目开发的背景：
根据多年积累的开展课程与教学改革的实践经验，我校推出了国际理解教育课程，协助同学了解世界文化的多元性，树立全球化概念，为将来参与国际竞争与合作打下扎实的基础。
结合国际理解教育课程，我们确定了一项课题《小学美术教学多元文化渗透》。该课题旨在在美术教学过程中创设多元文化氛围，使同学在广泛的文化情境中认识美术，拓宽艺术视野，加深艺术理解，最终培养对“各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神”。这一课题在本学科已实施了2年。
要接受、理解别国文化，就必需先理解本国文化。要立足国情，才干放眼世界。所以我们必需考虑如何掌握好外乡文化和异国文化、主流文化和非主流文化相结合的量和度。由此我们在课题里设计了《民族艺术在美术课堂中的实践》这一学科项目。根据各校区、各年龄段同学的不同特征、教师的能力水平，我们开设了剪纸、中国画欣赏、蓝印花布、中国民间玩具等拓展型课程。在三年级课本中有两课：画陶器和画瓷器。陶瓷是一种积淀了人类深厚文化的艺术形式，在世界艺术史上陶瓷艺术是非常绚丽多彩，鲜艳夺目的篇章。从本校三年级同学的绘画心理发展特点来看，大局部同学对美术活动坚持着强烈的热情。同时，他们来自五湖四海，还有不少海外华裔和外籍人士的子女，绝大局部家长都受过良好的高等教育，对中国保守文化教育有强烈的需求，不少家长来信要求开设此类社团活动，能使小朋友的素养和能力得到全面发展。仅仅是让同学初步的认识陶瓷，并作简单的描绘。这点是远远满足不了同学的需求。所以我们设计了10课时的微型课程：我认识的陶瓷。
二、课程目标：
n知识与技能
接触中外陶瓷作品，知道几件中外有代表性的陶瓷作品。感受陶瓷的艺术美、体会陶瓷的作品风格的丰富性，能用口头或书面语言对认识的陶瓷进行描述，说出其特色，表达自身的感受。会选用合适的美术工具、资料，简单运用造型要素和组织规律发明平面或立体的陶瓷作品，并有选择性地采用不同的方式表达“我认识的陶瓷”。
n过程和方法
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径，通过“看、想、议、画、评、玩”等基本方法，了解陶瓷的知识。利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”。学习有创意地安排绘画作品，尝试学习效果的展示、评议和学习心得的交流，培养良好的美术素养。
n情感态度和价值观
能热情主动地参与“我认识的陶瓷”的美术拓展课程活动中，了解祖国绚烂文化，能欣赏陶瓷艺术的独特魅力，增进民族文化的自尊自强的情感。具有对民族文化艺术的情感。培养同学对各种文化、意识形态和信仰之间的相互尊重和相互理解的精神。
三、课程内容
1、内容组织形式：
通过观赏、调查访问、资料查询、课堂实践等途径感知陶瓷；利用调查报告、写生、综合资料制作、陶艺体验等形式表示“我认识的陶瓷”；运用语言表述、作品安排等方法展示、评议学习效果，交流学习心得。通过感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，培养良好的美术素养，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
2、具体内容框架：
内容名称
内容布置
课时布置
了解陶瓷
观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集
4课时
表示陶瓷
写生我喜爱的瓷器、综合资料画陶器、陶土自制陶器
4课时
赏析陶瓷
安排我们的作品、调查报告：介绍我认识的陶瓷、陶瓷的历史、现状和未来
2课时
3、单元设计说明：
了解陶瓷：陶瓷知识的获得和美感的体验，其途径不只是灌输和传授，更重要的是让同学自身“体验”。在教师的启发引导下，同学只有通过亲身观赏上海博物馆中国古代陶瓷馆、调查访问、资料收集等体验才干深刻的感受陶瓷的内涵，选择自身感兴趣的局部进行进一步拓展。让同学在“体验”的过程中发现获取知识的方法，丰富其经历，是一种发明性思维的开发，也是同学自主学习的有效途径。
表示陶瓷培养同学发明性思维是美术学科教学具有独特功能的方面，同学可以选择自身感兴趣的陶瓷进行写生，可用不同的综合资料表示陶器的质感，其目的是鼓励同学的独创性，而“表示”的含义也超出了“操作”。拓展型的课堂比基础课堂的内容丰富得多，综合得多。同学可以自主的选择表示“我认识的陶器”的方式，通过这些活动，激发同学的学习兴趣和欲望，开阔艺术视野。
赏析陶瓷欣赏是融于整个课程的始末，同学对“我认识的陶瓷”作品的展示和评议将整个课程推入高潮，欣赏和评议的内容不只是有代表性陶瓷，还有自身喜爱的，自身创作的和其他同学的创作的陶瓷。而“评议者”不只是老师更是同学自身。在这种学习的氛围里，同学开阔了视野，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，发散了思维，发现了他人的优点，增强了自身的信心。这一切有力促进了同学正确价值观的形成。
这三个活动的设立不是孤立的，而是一个有机的整体，是互联互动的教学状态。
四、教学实施
“我认识的陶瓷”为同学提出一个学习的主题。陶、瓷是何物？有何作用？陶和瓷有何异同？我们可以如何去认识？过去、现在的陶瓷是怎样的？未来的陶瓷会怎样发展？……同学在老师的引导下将引发出一连串的问题。教师和同学在一起的研讨中形成解决问题的一系列方案：观赏、调查访问、资料收集等学习途径。同学可以根据自身的能力、兴趣、资源自主的认识陶瓷。在4课时充沛感知的基础上进行才艺表示。布置1课时让同学自主地选择自身喜欢的陶瓷进行写生，布置另1课时提出创作的主题：画陶器，同学自主选择各类资料表示陶器的古朴和粗犷。利用2课时变换创作模式，用陶土表示陶器。在经历了体验和发明的阶段后，利用2课时，用丰富的展示方式给同学提供一个欣赏评议的平台。对同学在整个课程中的表示作多方位的评价，在相互的交流和沟通中充沛感受陶瓷艺术的独特魅力的基础上，了解祖国绚烂文化，增强民族文化的自尊自强的情感，并具有对民族文化艺术的情感。
五、学习评价的设想和做法
教师要以发展的眼光关注同学的重视每一同学和同学每一个表示，重视每一个同学的积极因素和其闪光点。要做到既重视同学的作业结果又重视同学学习的全过程，将教师评议、同学自我评议和互评有机整合，充沛发挥和培养同学的自主精神，尊重同学的个性和对自身的评价，鼓励自信。
自我评价50%
同学评价30%
教师评价20%
方法
同学口述获或文字表述
组内互评、集体讨论、欣赏作业、进行点评
教师在同学自评、互评的基础上进行总评
参考内容
学习态度
有否创意
作业效果
合作参与
活动中三类评价是个有机的整体，将渗透在每个环节，以下罗列了每个活动中采用的主要评价方式。
感受陶瓷同学自我评价：用1--2句话对自身的作品和本次活动进行描述（语言或文字）。
表示陶瓷同学自评：说说自身画面中最值得推荐的地方，说说自身今天的表示。同学互评：推荐你最欣赏的作品，评评他人的学习态度。教师总结。
赏析陶瓷用展会上开展“推销员”和“订货单”的模拟情景。请同学推销自身的作品。对同学的作品进行观赏“订货”。请订单最多的同学介绍效果秘诀。（谈谈画面、学习过程）。
篇2：《走进儿童文学享受快乐阅读》课题实施方案
一、课题的提出
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充沛认识到了阅读在小朋友健康生长过程中的重要作用。但审视当前同学的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向小朋友推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自身的小朋友，小朋友手中捧着的书则出现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力动身，分年段地有重点地对同学进行阅读指导，有效地提高小朋友的阅读质量与阅读乐趣，培养同学的想象力、适应力和品德修养和审美情趣，提高同学的综合素质。
本课题研究的创新之处在于针对目前同学的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据同学的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对同学的阅读进行有效地指导
二、理论假设
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个小朋友来说，意味着生长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自身的“文学”，表示的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人小朋友的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领小朋友走进童书的世界，协助小朋友选择适合自身年龄的书籍，引领小朋友在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为小朋友生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为小朋友快乐的源泉。
三、研究目标和内容
1．研究目标
通过开展阅读童书的活动，带领小朋友走进童书的世界，协助小朋友选择适合自身年龄的书籍，引领小朋友在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为小朋友生活中的一种习惯、一个喜好，让书籍成为小朋友快乐的源泉。
2．主要研究内容
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的动身，考虑特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的一起讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在小朋友生长中的重要作用。
四、研究思路与方法
1．研究思路
本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高同学的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香学校的建设。根据同学的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。2．研究方法
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料和他人胜利的阅读课、读书会的案例，借鉴其胜利之处，同时进行不时扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领同学阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不时地反思、改进，发现问题，解决问题。
3.经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验
五、实施步骤
研究时间是3年。
1、准备阶段（**.7～**.10）（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。（2）组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不同的年级中。（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与效果和存在的问题，讨论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。
2．实施阶段：（**.11～20**.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对同学进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师和时做好资料的搜集与整理工作。
3．总结阶段：（20**.2～20**.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、同学习作、优秀论文案例集等），撰写课题研究结题报告。
七、课题组组成
略
篇3：小学打造书香学校读书方案
一、指导思想：
以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以深化课程改革和推进素质教育为目的，本着大力提高读书活动实效性的精神，依照“同学主体、全员参与、主动参与”的工作思路，全面开展学校读书活动，优化学校文化环境，丰富师生精神生活，努力为师生打造一个书香学校，塑造内涵丰富学校文化。
为了营造快乐轻松的学习氛围，激发大家的读书兴趣，促进同学综合能力的提高，使课外阅读真正成为我校师生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢学校的每个角落，特制定我校的读书活动方案。力求以班级为单位营造书香班级，通过激发阅读兴趣，使同学乐读；指导阅读方法，使他们会读；推荐相关读物，使他们多读。从而培养同学良好的阅读习惯，提高读书能力，从整体上增强同学的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
二、活动的主题：
让我们拥有一个书香浸润的童年
三、活动的时间：
**年9月到**年1月
四、活动过程设计：
（一）优化环境，促动同学内需。
营造一个书香浓浓的读书环境，对激发小朋友的阅读需要是行之有效的。
1、张贴读书名言。发动小朋友到课外去搜集有关读书的名人名言，并写成条幅挂在教室里，每周更换一句，让小朋友们体会读书使人快乐、读书使人聪明
2、开设班级文化阵地。在教室一侧的墙壁上开辟出一条文化长廊，可以用来张贴新书的海报，书中人物的画片，或者是一张小小的书签也可以，从各个角度来刺激同学的读书需要。
3、设立图书角。每个中队设立一个红领巾图书角（各学科的），通过开展“献一本看多本”的活动，使各中队图书角都有一定数量的书籍，可供同学阅读。给图书角取一个自身喜欢的名字，例如：“漫步书林”、“书海拾贝”等充溢诗意的名字。再由班级里的图书管理员进行登记后供同学借阅。
4、班级的同学与同学之间，可建立“好书交换站”，班级之间定期举行“好书换着看”的活动。
（二）推荐读物，激发情感体验。
1、教师推荐：
（1）制作好书推荐卡。
教师可以根据同学的心理需求，结合本班同学的读书资源为同学列出一学期要读的书目，制作成书卡，在新学期的开始作为礼物送给同学。推荐的读物既有名著经典，又有流行时尚。
其次，做到教师推荐和同学自主选择相结合。推荐的目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉和人文和自然学科的诸多领域；而允许小朋友选择自身爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣喜好和特长。
（2）巧妙设置阅读悬念。
假如小朋友们对教师推荐的书，仅仅是喜欢、想看，那是远远不够的。教师要想方设法，引发小朋友们更加积极的情感体验。教师可以在专门的阅读课上，捧起要推荐的书本有声有色地为小朋友们朗读其中的一段，然后，在精彩之处戛然而止，把同学的那颗心吊得高高的，发生一种不读不快的念头；又或者为新书制作一张海报，贴在教室的“文化长廊”里，让小朋友每天仰着头看，看一次，心里就想一次，以致于越看越喜欢，最后到达非读不可的地步。
（3）结合生活因势利导。
要培养同学阅读的兴趣，老师还得见机行事抓住机会，和时推荐。如学了《司马迁发愤写史记》推荐少年版《史记》一书；中国多人航天事业首飞胜利，向同学推荐《宇宙的奥妙》等有关太空方面的文章和书籍。
（4）精心设计阅读指导。
每周从语文课中挤出一节课作为阅读课。教师要精心设计每一节课外阅读指导课，包括整本书的推荐，也包括一篇美文的阅读。使课上在点子上，能抓住同学的心，使同学对你推荐的读物不看不快，对你推荐的美文心领神会。
（三）加强指导，诱导自主融入。
有了积极的情感体验，有了对读书的浓厚兴趣，教师还要对小朋友加强阅读的指导，以提高其有效性。
1、指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍弄清句段含义领会全文中心这就是说，精读要从局部到整体，由整体到局部，反复研读，领悟精义。
2、指导速读。速读，就是快速阅读，整体掌握。做法和要求是：筛选重点掌握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不时提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。
3、指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。我们常用的笔记方式有：批注--对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写批语。摘抄--根据需要将有关的语句，段落和原文摘抄下来，以备学习研究之需札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。
（四）丰富活动，张扬阅读个性。
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自身的成果得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，开展丰富多彩的读书活动，用各种读书活动的效果评价，促使同学们多读书，读好书，进一步强化阅读兴趣。
1、阅读交流汇报
要强化同学“读”的意识，应关注阅读交流。如：阅读欣赏课，让同学选择自身最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读扮演课，同学自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合同学的阅读理解，把故事用扮演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让同学寻找相关资料阅读，而后交流展现。在交流中要根据活动内容和同学的喜好设立各种奖项，让小朋友在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。
2、班级读书活动
在班级里定期适时开展各种读书活动。各班根据活动情况组织朗诵、写读后感等竞赛。如争当班级“阅读之星”，“小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，“走进童话故事”等。通过学校网站、行知报、广播等途径对同学读书笔记或读后感进行展示。开展争当班级“阅读之星”评选。每月评选十名“读书标兵”和两个“读书先进集体”，并颁发奖品和奖状，与班主任工作条例相结合。
还可以进行班级之间的读书交流，可以是“好书共享”，可以是&l
dquo;我读你听”，可以是“经典诵读”，也可以是“吟唱童谣”，
3、亲子共读
（1）、加强宣传，通过家长会，家庭访问，让家长明确课外阅读的重要性，改变过去“读野书”的保守观念，能积极配合教师督促同学开展课外阅读。
（2）、一局部低年级同学爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一局部同学只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时家长亲跟小朋友一起选看一本书，一起研讨书本中的一个话题，对小朋友的阅读不失为一种促进作用。
（3）、教师还要指导家长选择图书，向家长传授和研讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！中高段的同学要求加强与家长的沟通交流，教师加强与家长的联系，和时了解小朋友的阅读情况。
六、具体活动布置：
**年9月：
1、宣传发动，学习学校有关读书活动的文件、计划。
2、制定班级读书计划、同学个人读书计划。
3、协助安排读书任务。
4、参与新华书店来校售书的购书活动。
**年10月：
1、召开读书主题班会（讲成语故事、古诗背诵竞赛）。
2、参与各班读书交换日活动。
**年11月：
1、同学读书小结。
2、评比、表彰。
**年12月：
1、召开读书主题班会。
2、师生参与学校古诗文扮演赛。
**年1月：
1、读书专题板报竞赛（手抄报、优秀读书笔记、优秀读后感日记等）。
2、师生同读一本书活动。
3、参与各班读书交换日活动。
4、同学学年读书总结。
5、评比出年度“阅读大王”、“背诵大王”。
“随风潜入夜，润物细无声”。我相信，在我们的一起努力下，随着读书活动的不时深入，我们班的同学精神面貌将焕然一新，同学们将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人。
总之，通过开展读书活动，让同学养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书随同同学健康快乐地生长，让小朋友拥有一个书香浸润的童年。
制度专栏
热点制度职责
