利用多种手段激发同学学习语文兴趣
一、实验背景
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它是同学在学习过程中的内驱力，是由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而发生的一种驱使同学去学好功课的内在动力。现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。激发同学学习的兴趣是求得课堂高效率的最佳途径。语文教学重在培养同学良好的识字、写字、阅读、习作等方面的能力素质。语文课堂本不应该是一潭死水，而应该是一条浪花跳跃、水声淙淙的清澈小溪。而这一切，都离不开课堂的“激趣”。“激趣”即激发同学的兴趣，它不同于简单的讲笑话、造笑料，而是要求语文教师充沛利用好教材、同学这两个因素，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。
**年6月，巴东县民族实验小学在州级骨干教师易红的主持下，开展了“激发同学学习兴趣引导同学自主学习”（简称“激趣导学”）的课题研究。该课题在我校进行四年多以来，我们语文课题组30位研究教师，进行了积极的探索，从教材中、从生活中等渠道挖掘“趣味点”。在课前活动、课中训练、课外活动等环节上，找到“趣味点”，想方设法地激发同学学习语文的兴趣，收到了良好的效果。
二、实验目标
1、从感性到理性循序渐进地，有计划、有战略地激发同学的阅读兴趣，并使之逐渐增强。
2、在习作训练中，培养同学热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。培养同学在习作中写自身的感受、写对人和事的态度，在潜移默化中提高语文素养。
三、实验过程
第一阶段（**年9月--**年7月）。在全校开展主讲研究课、示范课活动。我们第一轮组织学校的崔昌玉、刘红云、谭明翠、陆卫、王虹、肖开旭、谭俊等十多位骨干教师展示阅读、作文教学课堂风采。整个课题组教师通过观课、议课活动，摸索总结出了语文激趣导学的初步模式：
1、导语感染式。即“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。
2、图片辅助式。利用直观、形象的图片，再现生活情境，激发同学的学习兴趣，协助同学理解课文内容。
3、音乐熏陶式。在课前或者课中播放优美的旋律，有助于营造和谐的教学氛围，渲染情境。
4、质疑探究式。将教材中的重点难点转换成问题，然后通过分组讨论或同桌交流等形式，引导同学进行探究，在探究中发现，在活动中提高。达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的导学效果。
5、情境体验式。让同学上台分角色朗读，扮角色演讲，按角色扮演课本剧等，充沛体验“角色”在特定的场所下的感受。
此外，还摸索出了用朗读、竞赛、故事诱导、以练促讲、播放影视片段、演示直观教具等等激趣导学方式。使语文课堂充溢生机和活力。
第二阶段（**年9月--**年7月）。在第一阶段的基础上，我们又组织了向东进、欧阳淑萍、何新宇、柳艳、龚月梅、向娟、曾凡玲、聂东明等十多位教师展示阅读、作文、语文综合活动课堂教学课例。观课后紧接着进行议课活动，随着献课教师的说课，观课教师的讨论发言活动的一步步开展，老师们更加明白了语文激趣导学的一些战略和方法。
（一）故事导入，诱发兴趣
写字课相对来说枯燥、乏味，小同学年龄小、自控能力差，指导同学练字，假如只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、横、竖、钩等写字技巧，久而久之，同学就会感到厌倦，为了调节同学的学习情趣，低年级语文教师向秀敏很有方法：她经常引用典故，激发同学写字的兴趣。向老师在课堂上给同学讲“王献之练字”的故事，说王献之每天坚持临写，几年后，院中十八口清水缸都变成了墨池。同学们都说王献之了不起，他勤奋学习，坚持不懈，还说要学习他，好好练字，将来也成书法家。这样一激，同学练起字来就格外卖力，在这种气氛中跟同学讲解书写方法、笔画知识效果明显提高。
在阅读课堂上，崔昌玉老师总是以一些中外名人故事激发同学的求知欲望。她在教学*的《咏梅》时，课前给同学们讲述*从青年时期到老年时期，爱学习、心胸宽广、乐观豁达的超人品质，讲述这首词的写作背景，让同学们对*有一个较为清晰的感性了解。介绍南宋词人陆游《咏梅》的写作背景和词人的有关情况：陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的实际，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，这显然是陆游倒霉遭遇的缩影。陆游虽然饱经摧残，屡遭打击，但矢志不移。他就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。这样同学们在学习《咏梅》时，就比较轻松的理解了诗词的含义。体会到这两首词，虽然写的都是梅花，但由于*和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。这样就能从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的句子中，品味到毛主席赞扬梅是报春的使者，春来了，给万物带来了生机；一年之计在于春，春给人们带来了希望……深刻的寓意，还能感受*的伟人风范。这样，很好的激发了同学诵读和积累*诗词的兴趣。
（二）场景导入，激发热情
谭明翠老师在执教口语交际课《春天在哪里》时，根据一年级同学的特点，她选取了一首旋律活泼明快，内容和教材十分贴近的歌曲《春天在哪里》导入新课，轻松的引导同学进入明媚的春天景象，并且让这首音乐贯穿整堂课，时而作为活动背景音乐，时而作为活动主旋律，主次分明地发挥了这首歌曲在课堂中的激趣作用。
刘红云主讲习作课《漫话寒假生活》时，采取用寒假生活场景--“小朋友们堆雪人”、“吃团年饭”、“拜年”、“滑雪车”等图片激趣的方法，将同学们收集的假期生活图片资料，利用多媒体展示给大家看，打开同学思路，先让同学口述，再将口述内容写下来，提高了同学们的写作兴趣，打开同学们的思路，把同学们引入快乐的寒假生活中去，激起同学们对寒假生活的表达欲望。
崔昌玉老师在教学《学写活动局面》的习作时，就是先组织同学进行“扳手劲”竞赛，再指导同学用自身的语言描述竞赛局面，表达出场上运动员、场外观众和拉拉队员的各种表示。同学们高兴的参与活动，积极地表达自身的观察所得，没有“写作文”的压力，很轻松地掌握了“写活动局面”必需要做到场内场外气氛呼应，先描述景物再描述人物，“点”、“面”结合等要点。
（三）从学具入手--激发同学的参与情感
老师们都记忆犹新，一次，崔昌玉老师在指导习作训练《我是老师最可爱的小东西》时，利用一个小盒子作教具，给同学们创设了一个真实而神秘的感觉，取得了很好的效果。
师：把用黄色绸缎盖住的东西小心翼翼的放在讲台上。再揭开黄布，出现了一个装饰得很漂亮的方形盒子。
生：眼睛睁得更大了，表情中写满问号，等待着与众不同的事发生。
师：小心的轻轻摇动盒子又放回原处，示意盒子里面的东西很贵重，说：“小朋友们，盒子里有一个老师最喜欢的非同一般的小东西，
猜一猜，会是什么呢？”……
这节课，崔老师顺应小朋友们好奇的天性，创设情境让同学复苏各种知觉，在尽情参与学习活动后获得独特的自我感受，并且自由的运用语言表达思想，从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，自然而然接受了观察的训练。并通过“能看”的诱惑激发同学大胆的展示自身的效果，不只体现了“个性化作文”的基本内涵，还培养了同学观察、表达的能力，养成了他们积极向上、乐于观察表示的情感态度。
谭俊老师在教学口语交际课《夸家乡》时，就设计了“介绍家乡的风景”、“介绍家乡的物产”、“介绍家乡的人物”等活动，同学们带来了很多巴东土特产，在课堂上展示，还热情的要他人品尝。同学们在整个课堂上充溢学习的激情，充溢表达的欲望。
（四）以读为本，诱发兴趣
陆卫老师执教《葡萄沟》一课，她采取有效的方法激发同学学习兴趣做到了老课新上。陆老师利用二年级小朋友的特点，课堂上使用儿童化语言，以商量的语气，以平等的身份，走下讲台和小朋友们一起学习、一起交流，让同学们有一种民主、宽松、和谐的学习氛围。她制作了生动的课件很好的服务于课堂教学。首先让同学从电子地图上找到新疆维吾尔自治区-----土鲁番的位置，再用一串串紫微微、水灵灵的葡萄画面，用新疆老乡亲切和谐的画面来调动同学阅读的兴趣。在此基础上，她很好的引导同学进行“读”的活动，读出自身的情感，读出美美的滋味。
王虹执教《白杨》时，就引导同学运用多种方式反复读课文，在默读中思索“白杨”的品质，在分角色朗读中体会“爸爸”说的话的深刻含义，在诵读中升华作者扎根边疆、建设边疆的美好情感。
（五）以课件为辅，调动感官刺激
小学语文教材中，很多课文都是文质兼美的佳作，文中具有景物美、情感美、文字美等特点。教师假如能恰到好处地利用天网资源来上课，会让同学们有耳目一新的感觉，学习情趣达到最高。可以说上下几千年，纵横数万里，宏观的、微观的世界都可以在网上找到资料，再通过多媒体再现于教室这个几十平方米的空间。利用网上资源逾越了时空束缚，逾越了视听的极限，真是应有尽有，奇妙无穷。我们课题组老师在教学中很好的利用了这一条件。像《桂林山水》、《我的战友邱少云》、《海底世界》、《美丽的小兴安岭》……
在研究中，我们组的研究教师尽量在网上浏览不少资料，使课堂有声有色，生动活泼，同学学习积极性很高，教学效果很好：例如学习《中华世纪坛》这篇短文时，同学由于没有感性认识，无法透彻理解“世纪坛”的方位和特点，我便当用网上资源，很轻松地解决了这个问题。学习《群鸟学艺》这样的童话时，我也是利用课件把笼统的知识变具体，把远离我们生活的东西变得形象化，使同学学习语文犹如观看故事片、动画片一样轻松愉快……
网上资源能吸引同学注意力是它的生动性，形象性。它能具体逼真地将知识的信息传送给同学。从我们的语文学科讲，文章中精粹的语言，能使同学回味无穷，终生受益。惟妙惟肖的描述让同学发生一种美的陶冶，美的享受。而课件中声情并茂，七彩流动的画面，能使同学如临其境，效果更佳。课件中色彩斑斓的画面，悦耳动听的声音播放……使同学在课堂上好像沉溺在一种优美的旋律中，这样的课堂，能加深同学对语言文字的理解，对篇章的记忆。在这样的情景中，同学的思维更活跃，师生关系更融洽，学习效果会更好。
例如三年级课文《翠鸟》写的非常美，但由于同学们没有见到过这种鸟，对翠鸟的外形特征、捕鱼动作理解有困难，但是利用了网上资源，难点便迎刃而解。邓崇香老师在上这一课时，很好的利用资源，学习效果很好。课件中优美的画面配以声情并茂的鸟鸣声，让同学身心融入文中描绘的动态美之中。这样能很好的突破教学难点。
（六）让同学参与筹划活动，调动学习兴趣。
**年4月29日下午，我们学校五年级五个班300多名师生，以班级为单位，分别举行了别具一格的“劳动恳谈会”。一来，以这种特殊的形式，庆祝“五一”国际劳动节。二来，完成北师大教材中的语文实践活动的展示。其实，这次活动，从头至尾都是同学筹划的。
半个多月前，同学们学习了北师大语文教材“劳动”主题单元的课文。受课文启发，同学回家后就积极主动的做一些力所能和的家务劳动，还收集大量的劳动图片等资料，做成了生动的演示文稿，而且还细致地调查家里一年的劳动效果，记录家长辛勤劳动的一天，邀请家长到学校为大家上劳动教育课。除此之外，同学们还准备了诗歌朗诵、舞蹈等节目，有的同学还从家里带来了自身养的花，还有同学亲手制作了“劳动勋章”。主持人由同学担任，串联词由同学写，经过充沛的准备之后，终于胜利的举行了这次别具一格的庆祝活动。
我在活动现场，不只感受到小朋友们活泼欢快的舞蹈，雄壮豪迈的集体诗朗诵，而且聆听了不同职业的家长讲述自身的劳动经历，聆听了小朋友们描述自身的劳动开端，聆听了同学畅谈劳动体会和今后的劳动计划。有的同学在发言中说，今后要以劳动为乐，以劳动为荣，在日常生活中多协助家长分担家务，锻炼自身独立生活的能力，不辜负家长、学校对自身的教育和关心……
这次劳动恳谈会虽然在热烈的掌声中结束了，但是，大家都余兴未尽，舍不得离开。因为“热爱劳动”这个笼统的道理，已通过寓教于乐的活动，深深地扎根于衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”们心中。同时，由老师、家长、同学一起参与的主题教育活动，也让同学留下了难以忘怀的记忆。
从这次活动中，同学成了活动的主角，教师从“台前”逐步走到“幕后”。教师的角色定位为同学学习的指导者、参与者、组织者、促进者和伙伴，因此，同学对这样的活动非常感兴趣。
（七）将课本内容向课外延伸，激发学习兴趣
篇2：小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力
小学语文写作论文激发兴趣让学生提高写作能力
关刀镇中心小学潘冬霞
[内容摘要]
（一）激发学生的写作兴趣：
1、认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心。
2、以多样的形式培养学生的写作能力。
3、鼓励多于批评。
4、做生活中的有心人。
（二）培养学生的表达能力：
1、懂得引导，帮助学生积累词语、掌握丰富语言的表达形式。
2、培养学生读好书、好读书的习惯。
3、广用新词。
4、采取多种形式训练并用积累语言。
[关键词]
变苦为乐激发兴趣培养能力
从教以来，最大的感受就是学生视写作为畏途，每次写作练习学生都绞尽脑汁，痛苦万分。写作真有那么难吗？是什么原因造成学生畏惧写作呢？我认为原因有二，一是学生没有写作的兴趣即动力，二是学生没有丰富的语言即基石。
如何激发学生的写作兴趣呢？首先要认识到学生的畏惧心理，培养学生的自信心，让学生相信自己也能写出好作文。在作文课上，可给学生树立一些榜样，让学生知道别人能做到的事情他们也能做到，给他们讲述同龄人中一些“小作家”的例子，让他们从这些例子中得到鼓舞，这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，自然，就会变被动为主动。其次要用多样的形式培养学生的写作能力，指给他们一轻松、愉快而可行的路子，惟有可行、愉快，才能更好地激发他们的兴趣。对于初学写作者来说，模仿是最佳方法，因此，在教习作例文一类文章时，教师要认真分析、巧妙点拨、千方百计激起学生模仿的欲望。这种方法容易上手入门，往往能收到事半功倍的效果。第三，要鼓励多于批评。学生从心理上是希望得到肯定的，所以教师的评语就要多肯定学生作文中的优点，教师的评语应有利于学生兴趣的加强而不是削弱，批语则以鼓励性的话为主。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭倔们全部的写作热情；一次否定，可能就使他们永远也不想写作文了。所以，即使是给学生指缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。第四，让学生成为生活中的有心人。文章是生活的写照，学生作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表述出来。为了让学生变成有心人，作为教师本身就应该触觉敏锐，能够捕捉学生生活中的亮点，有目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。
写作的动力有了，其次就要培养学生的表达能力。那么，怎样才能让学生成为语言的富翁呢？首先，作为教师要懂得引导，要帮助学生积累词语、掌握丰富语言的表达形式。在日常授课中，教师要抓实诵读课文式精彩语段这一环节，为学生日后的写作做好准备。其次，要培养学生读好书、好读书的习惯。可为学生提供更多一些的阅读空间，让学生在紧张的学习之余放松心情，在愉悦的环境中欣赏诵读，积累丰富的语言。再次，要广用新词。每一篇新的课文都会有很多新的词语，让学生在轻松愉悦的情境下要做到“三多”：尽量用多个新词练习说话；用每个新词描述多种不同内容；用每个新词练说不同的句式的句子。最后，要采取多种形式训练并用进行积累。1、扩词。根据学生自身情况能扩多少就扩多少，不加限制，也不强行要求。2、接龙。不仅用成语接龙，也做词语接龙。3、多词说话。即同时用两个或两个以上的词词说话。4、指导模仿语文中新的句式说写。5、鼓励学生搜集健康优美的广告词、歌词、广播电视台中的精彩词语、生活中的鲜活词语，书籍、报刊中的好词好句。
学生对写作有了兴趣，就会有写作的欲望，学生的语言丰富了，运用能力自然而然就强了，表达能力提高了，写作的能力也就提高了。
篇3：激发学生语文学习兴趣
浅谈如何激发学生语文学习兴趣
众所周知，学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣?这需要通过课内外长期的、有意识的诱导和反复的加强。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，下面是一些简易可行的方法。
一、精心设计，趣味导入
上课伊始，教师要实施导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有：
1、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。例如：教《三打白骨精》、《负荆请罪》等文章。
2、名句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如:教《大自然的文字》、《学与问》等文章。
3、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片断，吸引学生，激发兴趣。例如:教《牛郎织女》、《卢沟桥烽火》等文章。
4、悬念导入法：利用学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。
5、诗词导入法：讲授新课前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词歌曲等，从而调动学生的积极性。
6、图示导入法：利用挂图、幻灯片、网上下载的图片等，给学生以直观形象，
导入所学内容。如：故宫博物院图、人民大会堂图、苏州园林图、人物图等。
二、用激情召唤激情，用生命感悟生命
课堂上老师的情感直接影响学生，老师要有一双会说话的眼睛，装猪扮狗的本事，主导学生思想与兴趣的套路，幽默风趣的语言形象，紧紧抓住学生的情感线。课堂自然是有生命的。
三、创造成功机会，激发学习兴趣
事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂中，教师要讲究设计问题的艺术。问题的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学才能够做到优质高效。
心理学家,美国,如何,语文,故事
篇4：语文课堂中激发学生学习兴趣方法
语文课堂中激发学生学习兴趣的方法
海口市石山中学王雪君
人们都说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。难怪无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，这是同行都在探究的老话题。让学生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入，激发学生的学习兴趣
兴趣有很强的指向性，导入环节位于一节课的开头。导入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟：好的开头是成功的一半。根据学生情况以及课文内容，可提一个问题，可设计一个悬念，可讲一则奇闻趣事……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。
二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣
精心地设计课文的导入环节，采用各种激发兴趣的方法，激发学生兴趣，确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。
三、用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣
课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。一般情况下，学生总认为文言文枯燥无味且难学，尽是“之乎者也”，还要背诵，一提到上文言文内容，他们便“怕”，字当头。针对这些情况，我注重用语言激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣
说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在市场经济的社会里，显得尤为重要。同学们终究要走向社会，以学得本领为社会服务，我们不但要通过阅读来认识社会，而且还要运用语言反映社会，表达自己对问题的种种看法。我们教的这些学生大部分来自农村，他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小，课堂上不善于发言，缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们养成自觉地“说”，如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。
如果教学中我们重视了培养学生的兴趣，把学生的积极性、自觉性调动了起来，这对提高课堂效率便有了保证。
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篇5：一些学生学习语文兴趣为何不再浓厚？
一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？
一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？
二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
四、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。
教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？
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