初步探讨小组学习存在问题及相关建议

篇2：课堂上小组学习效果探讨

在课堂上，我们多采用四人小组的合作学习方式。课堂上的四人小组学习看似热闹，但学生在讨论交流中是否有所收获呢？在四人小组学习中，必定有成绩好的学生，也有略差的，那么在小组的交流讨论中，就以成绩好的为中心，他们在讨论中占主导地位，由此锻炼了他们的思维能力，口头表达能力；而那些略差的，他们会倾听别人的发言，其实倾听也是一种学习，通过倾听别人的发言他们取长补短，可以看到自己的不足。在评讲作文时，我会采用四人小组的方式，交流每个人的作文，给成绩好的学生一次展示自己的机会，也给略差一些的学生一次学习的机会。

课堂上学生交流时，老师并不是置身世外的。我们应当走到学生中去，参与他们的讨论，并予以适当的指导。在这一过程中，我们可以更好地了解学生，看到每一个学生的表现。

小组讨论并不等于合作，真正的合作应该体现“正相互依赖、个人责任、混合编组、社交技能、小组自评和教师协助”六大要素.小组合作的问题要明确，时机要把握，不能为合作而合作，这样的合作只能是个别老师课上的一种点缀。从本质上讲，合作学习是一种教学形式，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。关键在于引导，如果教师从低年级起注重对于合作意识和技能的培养（如倾听、评价、表达等），学生的合作可以提高课堂教学效率，生成各种课程资源。

篇3：初步探讨小组学习存在问题及相关建议

初步探讨小组学习存在的问题及相关建议

【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习已成为广大教师研究的课题。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

【关键词】新课改小组合作学习培养合作

我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。但是我们在实际操作和观摩中发现，现行的小组合作教学总是存在着这样、那样的一些问题。如常见的问题有：

1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。

2、教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。

3、问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。

针对这些问题，我认为在开展小组学习必须抓好以下几点：

1、小组成员编排的科学性。

合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则