用好多媒体创设引人入胜问题情境

篇2：运用多媒体教学共享资源创设情境提高课堂教学能力

运用多媒体教学共享资源创设情境提高课堂教学能力

阳城县第二小学何早计

[摘要]

现代信息技术日新月异，各种现代化教学手段对改变传统的教学技术手段，提高课堂教学效率和质量起着很大的作用。现代电化教学媒体以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展示教学中方方面面的知识，使课堂教学亮丽多彩。将多媒体计算机科学地有目的地运用于各科课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息化教学的最佳效果。

[关键词]信息技术多媒体教学共享资源创设情境提高能力

[正文]

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。现代电化教学媒体能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂。

一、利用信息技术，唤起学生阅读兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。在教学《九寨沟》一课时，我想方设法对教材进行新的处理，设计别具一格地导入新课，把学生带入情境，为整堂课营造良好的学习氛围。在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像，学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景，看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在太美了，物产也十分丰富！”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”……此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”同学们无比兴奋地说“好”。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，我充分运用多媒体进行教学，变枯燥乏味抽象的内容融入直观教学中，学生学起来觉得生动有趣。教学时间告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，将会逐渐成长为个性丰富的人。

二、运用信息技术,全方位的增加丰富的语文学习资料

语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。小学语文新课程标准强调要开发小学语文学习资料,加大课外延伸,增加学生的知识面,提高学生的阅读量,增强学生的语文综合能力。运用信息技术可以解决这个问题。在学习《永远的白衣战士》一文时,为了增加学生的学习资源,增进学生在学习中的情感。要求学生在课前搜集一些医生忘我工作的情景，以及在非典时期、甲流高峰中医护人员舍生忘死工作在一线的感人图片等。在课堂上通过多媒体展示小学生查阅到的资料,为学生的自主学习和探究学习提供丰富的知识点,有利于师生互动,有利于学生全面、深入的理解课文。

三、利用共享的信息化资源，与课程内容相融合，作为学习对象，供学生评议、分析、讨论。

在《爱如茉莉》一文的教学中，我先让学生走进“课前预习”自由浏览关于茉莉的诗文、图片、资料及相关阅读，极大地调动了学生的兴趣。在学生浏览了网站后，我问：“同学们现在你又有了哪些收获。”学生一个个争相举手，说出了许多文本之外自己新的发现。同学们有的说：通过刚才浏览网站，我欣赏到了许多关于茉莉的图片觉得茉莉真是洁白纯净，非常淡雅。有的说：我刚才看到了许多关于茉莉的诗，诗写得很美，看来茉莉深受大家的喜爱。有的说：我在课前预习里读到了《藏在细节里的爱》这篇文章很感动，他告诉我们其实亲人之间的爱是不需要用语言来表达的。就像我们今天要学习的课文，爸爸与妈妈之间的爱也是从细节中看出来的。……从这可看出学生的学习兴趣被充分地调动了起来。在传统的教学中，都是老师问，学生围着这个问题转，很少发表自己的见解。而这节课中，网络则以自己独特的优势，让学生有了充分展现自我的舞台，学生乐此不疲，达到很好的教学效果，成为这节课的亮点之一。

篇3：巧妙使用多媒体创设课堂高效率

巧妙使用多媒体创设课堂高效率

湖北省黄冈市长江中学黄芳

【摘要】：传统英语教学中显现出的种种弊端淹没了学生的积极性和主动性，课堂有限的45分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，那么我们如何运用多媒体创设中学高效英语课堂呢？在教学中，我们可以巧用多媒体，组织课堂教学，创造英语课堂环境，调动学生学习主动性，加大课堂容量以及实现评价多元化，从而创设出高效英语课堂。

【关键词】：多媒体创设高效率

随着计算机技术的迅速发展，多媒体逐渐被广泛运用到课堂教学中，这种计算机辅助教学可以说是电化教学新的发展里程碑。对于英语教学而言，以往使用最多的就是磁带听读教学，这种方式仅仅依靠学生的听力来辅助教学，远远达不到语言教学的多渠道刺激要求，而多媒体教学则可以通过大量的视觉刺激、听觉刺激以及结合教材开展的多媒体互动教学，会让学生接受到更加丰富的教学资源，充分调动他们的学习积极性，实现传统教学所难以达到的教学效果。本文结合个人教学的实际，谈谈如何在课堂中灵活使用计算机多媒体技术来促进教学的效率。

一、创新性的导课方式，激发学生学习英语的动力

由于受英语言语环境的局限，传统初中英语教学的导课显得较为单一，有的老师甚至不进行导课，直接领着学生读单词、读句子、读对话，等等，这样的方式忽视了语言教学的背景重要性，不能够调动学生的学习积极性。有的老师尽管想进行活泼的导课，但是由于缺乏必要的工具，难以在母语情景中实现导课，这些都是以往英语教学中暴露出来的问题。而借

助多媒体，教师就能够结合初中英语教材进行形式丰富的导课。英语教学中通常称课前教学为warming-up，成功的“课前热身”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。在教初一新生第一节课时，我让学生一起唱一首轻松活泼的《lemontree》，这样很快的激起了学生学习英语的兴趣。课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据课文内容、学生年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活动巧妙地结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。

二、形象化的词汇教学，帮助学生提高记忆单词的效率

英文单词的学习与记忆是初中英语教学的基础性掌握模块，没有牢固的单词记忆，学生很难在后期进行顺畅的语言理解。如前文所述，以往英语教学中词汇教学很难突破教师领读学生反复诵读的模式，这种方式会耗费较多的时间和精力，并且记忆效果并不理想。而通过使用多媒体，我们就可以对词汇进行音、形、义的二次加工，配之以丰富的声音、图像、动画，进行单词的延伸教学。这样就能够很好调动学生的各种感官，记忆效果，自然会更好。例如，相似单词间的字母替换，教师可以将day中d用不同于其它字母的颜色和形状进行加工，如给d加上眼睛和双脚，通过动画效果，演示出它悄悄溜走的过程，字母ay则做出哭泣的表情，而同样加工的字母s则及时补充到d的位置上，ay立刻变成笑脸，这种方式会很容易让学生记住单词之间的变换以及意义的扩充。教师还可以将单词尤其是名词和代表的实物图像进行配对展示，或者让学生进行尝试搭配，并辅之以鼓励的声效。在词汇学习过程中，读音很重要，因此教师可以借助多媒体，使用视频教材或者动画，进行口型模拟学习，通过较为夸张的读音口型，帮助学生准确掌握词汇的拼读。词汇量的扩充对学生学习提出了更高的要求，而借助多媒体这种有效方式，会使得词汇教学容易许多。